高职公共英语课程改革的分析与评价

摘要：大学英语是高职高专教育的一个有机组成部分，目标是打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，掌握实际场合下的交际能力。因此增强学生自主学习能力和继续学习能力，提高综合文化素养，使学生具有较强的英语交际能力和岗位群下的英语交际能力就十分必要。特别是听、说的交际能力尤其重要。能用英语有效地进行口头和书面的信息交流是每位英语教师的教学改革方向。英语教育方针的制定依据，只为应试教育的评价方法也应做相应的调整。

关键词：能力本位；交际功能；交际能力；岗位群；内容复制

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0205-02

一、目前笔者院校高职公共英语的教学现状

1.课程定位。课程性质与作用——本课程在专业培养中起辅助作用；对职业岗位任职中的作用，在课程体系中的地位及与其他课程的衔接不够紧密。课程培养目标——提高学生的综合素质为其所学专业服务。

2.课程设计理念。课程与企业直接挂钩比较难属于非实践课程未与企业直接合作；在教改中教师进行了基于工作过程的开发与设计，为职业素质培养进行了课程整合。

3.教学内容的改革情况。内容选取——基于交际过程设定情境。按照职业技能与素质所需，编排了日常生活内容、工作出差相关学习内容、城市景点介绍、天气描述、面试应聘等情境。教学组织——按工作任务要求整合、序化教学环节；教、学、做一体。

4.教学方法与手段。教学设计——整体教学时间分配平均12节/周，共16周。多在多媒体教室上课堂与模拟教学场景教具等。教学方法——突出学生为中心的教与学的方法（讲授、讨论、案例、角色扮演、情境教学、参观、调查、实验、演示、实训等视频录像、照片）。教学手段——采用了现代教育技术、虚拟现实技术、网络技术（演示）。考核手段——演讲、口语考试方式结合，英语A、B级技能证书全国统考必考。（四、六级和职场英语能力提升自愿选考不列入考核范围）。

5.实践条件。校内——电脑设备、多媒体课件。校外——偶尔的结合课文中的内容自主参观天津的主要特色景观。

6.教学队伍情况。校内教师队伍——大部分的主讲教师没有企业背景，教学经历不长，少数教师经验丰富。

7.今后改革的意向。工学结合——本课程在课程设计、课程内容、教材建设、教学组织、教学方法手段、教学环境条件、教学队伍建设等方面改善薄弱环节加强师资队伍建设和教学改革。经过大约180学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力及生产过程中的语言实用能力。要求学生通过英语学习达到未来工作中的日常交流，具备基本英译汉翻译和英语实用文体写作能力，在今后工作中借助字典能看懂设备及产品说明书。

二、目前学生基本状况

目前本院学生状况。我院从2004年开始招收高职生，并且开设大学英语课程，招生规模从2004年600余人到2010年最高近2000人的大幅提高，同时生源质量也有较大提升。而今降到1300人，且生源质量大幅度下降，高考英语及格率才2%。面临此情此景，不由得让笔者深思高职英语今后的发展方向。这样的英语水平距离天津市乃至全国高职招生水平和质量的平均水平还有很大距离，使这些学生达到全国高职高专实用英语统考及格水平，有相当大的难度。及格率由平均50～70降到如今的33%，当然是生源质量造成的。教师也要思考如何研究学情改进教学方法。

三、以工作为导向课程改革的系统性的教学设计方法

高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专业人才。英语以培养学生的应用能力为目的，辅助于各专业教学课程。根据大学英语教学大纲教育方针“以应用为目的，实用为主，交际为目的”的要求，体现语言课程在专业能力提升和全球经济下与世界经济接轨奠定基础。

1.为了使高职院校的英语教学不再只是为了教而教，为了学而学，也不再是中学英语与高校英语的延伸和复制，而是为了真正符合高职学生英语教学目前的现状，笔者提出以下策略：集体备课法。经过多年教学实践，我院英语教研室的教师队伍是教学经验丰富、梯队结构合理、团结协作的优秀队伍。在16名教师中，副教授4名，讲师6名，助教6名；英语教研室的教师队伍是一个职称结构合理、老中青相结合的一支强有力的教学梯队，有各年龄段的优势。备课方法集思广益。改革以往每位教师独立备课，闭门造车的方式改为集体备课。在集体备课的过程中，教师各抒己见，将目前学生状况及在教学中遇到的难题与困难提出来，群立群策，制定更适合于高职院校学生的教学模式并从教法上进行改革。集体备课将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短、共同进步，有助于提高教学效率和效果。教学设计合理取材。2004级学生是我院招收的第一届学生。学生入学后，我们按照市教委的要求，在两年内讲授了《新编实用英语》3册教材。在教学中要做到面面俱到，让我们总有一种顾此失彼、时间不够用、“赶火车”的感觉。第一学年末，学生参加直观考查学生综合使用英语的能力测试——全国高职高专英语A、B级英语考试。成绩很不理想：A级通过率为10%，B级通过率为12%，远远低于天津市平均水平。看到这个结果，我们意识到：要改变追求教学的效率而忽略教学效果的教学方法，就必须要对教材内容的选取进行适当的删加。《新编实用英语》按教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》编写，注重了听、说、读、写、译各项能力的综合培养和训练。《A、B级历年真题详解》对A、B级试题的题型和难度进行了深入浅出的分析。

2.情境教学。情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。那么该运用什么样的手法创设情境呢？a.利用电教创设情境。如第一册第三单元问路，先设定任务，通过多媒体展示情景，要学生实现任务。B.借助板画展示情境。精心设计的板画可以使教学内容直观、形象，使学生很快进入教学情境中达到理想的教学效果。C.借助语言入情境。教师抑扬顿挫，充满激情的语言必能激起学习的欲望，让学生积极主动地参与其中。评价一节好课的标准之一便是否使用电化教学，并达到预期的效果。在教学过程中，我们打破了以往“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调教学模式，充分利用多媒体课件，综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动；增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率，有利于激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量！

3.研究学生记忆方法——知识点的高重复率与及时复习。向学生讲述记忆的基本知识，就是帮助他们掌握方法，提高记忆能力和记忆效率。

4.课堂教学的延伸——第二课堂。成立目的：为了提高同学们学习英语的积极性，营造良好的学习氛围，培养一批优秀的口语人才，同时也是为了丰富同学们的课余活动时间，活跃校园气氛。成立宗旨：英语口语兴趣小组作为学生课余生活中第二课堂的主题。旨在培养学生英语口语交际能力，以学习练习实用英语为宗旨，组织丰富多彩的活动调动学生实践英语的积极性，贯彻启发式原则，潜移默化地提高同学的听力能力、阅读能力和语句组织能力。主要活动：举办英语口语演讲大赛。口语演讲展示培训、英语角、英语原版片赏析、英语歌曲比赛、英语情景展示、角色扮演、课件制作等。

四、提出新的改进设想

目前，随着生源结构不断变化以应试排名的方法应该改变，而以实事求是的制定教育教学方法、政策和切合实际的评价标准，以特定情境下的实际应用能力水平为评价标准。如：新生入校生生交际、师生交际、楼内楼外问路、工作场合的名片交换、描述一天的学习和工作、销售讨论、产品介绍、如何建立贸易关系、如何介绍自己、如何介绍家乡、如何英语演讲等到工作申请、面试、入职描述等。按每一情境评价——既阶段性评估，以学生实际能力为本。改变学十年仍为哑巴英语只会应试的局面。这才是高职英语教学改革的真正意义所在。还可以按工作领域的不同或相同的岗位群的教学内容和情境的复制方法提高实践力度，举一反三达到理想的交际效果与学生能力的提升，这些都不失为有效的改革方法。笔者在教学中不断尝试、改进效果比较理想，学生的朗读与交际水平不同程度的提高，课堂气氛十分活跃，师生关系融洽，收到了很好的课堂效果。

改革不是一朝一夕的事，而是不断实践认识的过程。实践、认识、再实践、再认识，是所有事物发展的必然。英语教学改革也是如此，还需继续努力。