钓鱼 自评报告表
基本信息
学
科
语文
年
级
五年级
教学形式
新授
教
师
张晓军
单
位
西安市临潼区行者北庄小学
课题名称
钓鱼
“乐学” —— 情感价值导向
评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣
是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变
1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生投入学习，
1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习
情境导学课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在三十四年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两小时，爸爸
要我把好不容易钓到的又打又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时我对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮丧，但最后我还是依依不舍地把鱼放回了湖里。三十四年后，我成了一名著名的建筑师工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，那个令人难忘的夜晚，使“我 ” 获得的是终身受益的启示 ---- 那是一笔无 法用金钱换取的人生财富。
。
“会学” —— 过程导向
1. 是否（所教学科特有的思想方法的指导）
2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）
3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）
在实施教学中，当我把孩子的注意力吸引到课堂中后，就让学生自读，本文生字不多，故事情节简单，写的是人们所熟
悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生字词，理解故事蕴含的道理。
“学会” —— 认知导向
评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：
是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：
2.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等
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