自查报告
新世纪迎来了新机遇和新挑战，我们也似乎一脚就跨如了一个全新的基础教育课程改革的时代，憧憬着在新一轮的课改大潮中，能再掀波澜，与时俱进。我们更渴望在课改的实验田里撒下革故鼎新的种子，沐浴人文主义的光辉，在素质教育的土壤里孕育吐苗，拔节成长。作为一名高素质的教师，我不禁地常常地问起自己：“老师，你准备好了吗？” 基础教育课程改革的春风吹进校园，吹进了每一位老师的心窝。以前我常常徘徊在教育问题的十字路口上，左右不定。今天《语文课程标准》的新理念指引了我，使我更新观念，重新认识到了两个方面：
重新认识到了教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘的认识，作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。
重新认识语文教学。要改变“师也，传道，授业，解惑者也”的传统观念，要改变教师“教”的方式，
以促进学生“学”的方式的转变，在自主、合作、探究学习中，成为一个有作为的人。为此，我将不断提高自身素质，提高政治和业务的理论修养，广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”。“授之于渔”，教导孩子拥抱生活，在游戏中学会游泳的教练。
一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以自立于世界民族之林的。创新这一民族灵魂的延续和升华，离不开“人类灵魂工程师”。创新成为了教师首要必备素质，不可或缺的师表。在迎接知识经济挑战的 21 世纪尤其如此。教师的创新，应该是包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新。教师创新素质，主要不是体现于教学对象创新精神和创新能力的养成发展、开花结果。我们平时在课堂中使用了许多创新教育里念、方法，确实收到了很好的效果，可是只是在表面分析了老师的创新方式，却忽视了我们的教育对象——学生，他们学会了怎样学习吗？一系列关于学生学习主动性问题迎韧而来。我们学生的自主创新意识上哪去了？他们的聪明才智怎么都埋没了？我们不禁要深思：我们做了些什么？教师必须学习。不断更新
观念，接受新知，强化创新精神。要破“以教为主”，“教与学通一”的观念，立“教为不教的观念，立全面考察创新能力的观念，破“一张考卷论高低”的观念。
良好的职业道德，影响着社会物质文明和精神文明建设，影响着学生的健康发展。在教育中一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表、以身作责，循循善诱、诲人不倦、严谨治学、勤于进取”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范，道德的化身、人类的楷模。因此，教师必须要有良好的职业道德。我认真学习不少有关教师法律法规，让职业道德的警钟时时刻刻在我耳边想起，提醒我，激励我！
教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促进学生的积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。在现实生活中，我们的心理问题是客观存在的，常常由于学生的不顺从，调皮，活泼而发火，再如教师对班
中“幸运儿”诸多的关照，而其他学生倍受冷落或嘲讽，对他们做得一些进步看做“昙花一现”。这种情绪不仅影响教学情绪，也造成学生的逆反心理。有一位教育学家曾说过“对于中小学生，你说他行，他就会更加努力，他的特长就得到发挥和发展；你说他不行，他就会丧失信心，他就会向平庸或坏的方面滑去”。在教育教学中，我将以平和、进取的态度对待学生，营造宽松民主的育人氛围，尊重学生的个性，给每一个学生以希望，使教学充满生机和活力，创造平等、民主、和谐的教学情景和课堂氛围。
耐心允许教师以一种宽容的态度对待学生的错误观念和错误理解。通过教师耐心宽容地对待错误和困惑，使学生愉快地产生信任。如果教师对学生的努力表示藐视，嘲笑，那么学生会努力回答一个问题，解决一个难题吗？没有学生信任的教师就像没有观众的演员——有表演，但没有回应。在课堂上，我应克制自己，不要把容易理解内容大讲特讲，要保持稳定的步伐，让学生理解和掌握他们正在学习东西的能力相协调，也与一个班的惯常相协调。总的来说，我们必须忍受的正是我们的学生，推动他们向前迈进，锻炼好自己的耐心。
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