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师德演讲稿身边感动

时间:2021-10-22 13:54:03 来源:网友投稿

  身边的感动

 在教师队伍中,总有一群普通的人民教师,在那片属于自己的一亩三分地里默默无闻地耕耘着、奉献着。她们用美好的青春为学生编织着一个个美丽的梦想;用丰富的知识为学生架起一座座腾飞的桥梁。她们如同苍穹下的一株小花,只愿为大地送去一缕清香;她们又如蓝天上的一抹晚霞,只愿为点缀天空献出自己的灿烂;她们更像日出而作,日落而息的农人,只在乎庄稼的长势与收成,却从不计较付出的多少。

 如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心是成功教育的原动力。邹合珍老师,一位资历深厚的班主任。每天很早到校,辅导学生学习,工作上勤勤恳恳。同事之间友好相处,互帮互爱。

 自古以来,以身作则,为人师表,严谨治学被作为教师个人品德的典范。在学生的眼中,邹老师是严师,她对学生要求严格,不仅对她们严格要求,还予以她们慈母般的关心。渐渐地学生们懂事了,知道学习了,可邹老师却累病了,同事们都劝她好好休息几天,可她却说:“我休息了,可学生怎么办?”多好的老师呀,生病也不忘学生,不忘她热爱的教学工作。

 邹老师是我们学校的教研组长,用一个词来形容她,就是“认真”,用两个词形容她就是 “非常认真”,她对工作勤勤恳恳,精益求精。她教学经验丰富,教学手段灵活,效果显著。她对待学生亲切有办法,经常找她们谈心,把她们当成自己的孩子,教育她们,开导她们,从而走进她们的心灵。我最佩服的是她管理班级有一套,不管怎么调皮的学生到了她手里,都变得听话了,她所带的班级也总能取得各种荣誉。

 邹老师是一个温和善良、基本功扎实的老师。她曾说过这样一句话:“你想教育好学生,首先你得跟她交朋友。”她是这样说,也是这样做的。我也从没看见她发过一次脾气,红过一次脸。在学生的心里,她是一位

  好老师;在同事的眼里,她是一位好朋友。她虽然言语不多,但她在默默无闻地工作着,与每位老师友好相处着。

 这样的好人好事真是说也说不完,夸也夸不完!在套楼学校的校园里还有许许多多爱岗敬业的好老师,她们甘为人梯,默默奉献,用自己独特的方式诠释着教师这个光荣的称号。有一首诗最为动人,那就是师德;有一种人生最为美丽,那就是教师;有一种风景最为亮丽,那就是师魂;有一种魔棒最为神奇,那就是粉笔;有一种平台最为神圣,那就是讲台,不要说我们一无所有,我们拥有同一片广阔的天空。在同一片天空下,我们用爱播撒出希望……我骄傲,我自豪,因为我们是光荣的人民教师!

  长期以来,班主任给人的普遍 印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪,究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识,把原本属于他们自己的事代劳了,剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面,班主任应改变观念,转换自己的角色,淡化 “ 管理者 ” 意识,一定要敢于让学生去摸索的意识,让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力,而且可以学生获得班级管理主人的积极体验,从而激发学生主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理。

 一、强化小学生自我管理的意识

 自我管理的直接动力来源于 小学生自我服务,行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

 一方面,我们要对" " 小太阳" " 们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传" " 自己的事自己做" " ,并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,我又主动与家长

  联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

 另一方面,我又爱护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作 ,也乐于为集体服务。只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢?基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的" " 无批评日" " 制度,使学生不断体验到成功的快乐,巩固了进行自我管理的意识。

 二、健全班级组织机构,坚持自我管理

 许多人说班级难于管理,其原因是让学生被动地接受管理,使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性,就必须让学生全体参与,构建全方位多层面的集体自我管理机 构,体现管理的主体性。

 1 1 .组建责任心强的常务班委

  让学生主动参与班集体管理,老师不必事事躬亲,建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心,是凝聚班集体的纽带,有了一支强有力的干部队伍,班级管理就成功了一半。具体做法如下:采取学生民主选举班委会,班委会民主选举班长的做法。然后,由班长组织班委会,制定班干部工作的责任目标和职权范围,向全班公布,由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中,由全班同学负责监督和评价,班上的一切日常管理,全部有班干部负责。而此时,班主任是不插手的 ,只作为班干部的坚强后盾。

 2 2 . “ 轮流执政 ” 的值周班长

 一个班级需要一个相对稳定的班干部组织,可这个组织不能是静止不变,这样不利于学生的全面发展,应为每个学生提供当干部的锻炼机会。

 值周班长是经民主推选产生的临时班长,每六位同学一组自由结合,组成一届临时班委,负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责,任值周班长,其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的

  机会和条件,锻炼了每位同学的能力,增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

 3 3 .灵活多样的自治小组

 班级除常务班委,还有

 “ 轮流执政 ” 的 值周班长小组,形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组,如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加,每个小组各不相同,每位学生有自由选择的权利,从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者,做到 “ 事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人 ” 。管理与被管理的相结合,提高了每一个学生对班级管理的参与度,使他们能在集体中找到自己的位置,感受到自己的利益和 责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段,增强了学生的使命感、责任感和信任感,提高了班级的工作效率。

  三、在活动中培养小学生自我管理的能力

 心理学研究表明:

 “ 一个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉,缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展 ” 。引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将" " 捕鱼" " 的本领传授给学生,不是直接将" " 鱼" " 给他们,即通常所说的" " 授之渔" " ,而不是" " 授之鱼" " 。培养自我管理的能力,必须要有一定的途径,在目前 的小学教育中,正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求,于是,丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。小学生有强烈的表现欲,他们希望通过自身的表现来展示能力和才华,获得认可与成功,如何组织学生开展各项有益的活动,引导使他们向健康的方向发展,是班级工作的重点。首先要制订严密的活动计划,其次要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义,致使其长期发挥效力。比如 “ 三八 ” 妇女节,举行 “ 只要妈妈露笑脸 ” 的作文竞赛、 “ 五一劳动节 ” 举行 “ 今天你休息 ” 的班会、 “ 清明节 ” 举行 “ 接过

  先烈的旗帜 ” 的扫墓活动、 “ 十一 ” 国庆节举行 “ 我爱你,祖国妈妈 ” 诗歌朗诵会等等,在这些活动中,班主任应扮演导演、倡导者和指导者的角色,彻底抛弃保姆式管理的做法,充分相信学生、尊重学生、依靠学生,大胆地放手让学生去实践。

 四、发挥示范教育的作用,探索自我评价

 常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子,他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励,正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、 健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照,从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。

 作为一名小学班主任,应该认真抓好班级管理工作,充分发扬民主,让全体学生积极参与管理,千方百计调动他们的积极性和创造性,培养他们独立自主的精神和自我管

  理的能力,逐步完成由教师管理向学生管理的过渡,真正扮演好引路人和协调者的角色。

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