事迹材料
我叫王晓丽，女，1975 年 3 月出生，1995 年以来一直担任班主任兼语文教学工作。现任三年级（3）班班主任，语文教学。我从 96年调入我们新密市实验小学工作以来，已有 17 年了。这 17 年，我送走了一批又一批的学生，赢得了学生和家长的尊重；17 年，我轻轻松松的工作，用智爱管理班级，得到了领导和老师们的肯定。这都得益于许多有经验的教师们无私的言传身教，和他们默默无闻，不计名利的人格影响。所以，我的事迹有以下几点：
一
以人格塑造人格，让学生幸福成长。
首先，一位班主任要能够像磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。班主任对学生有潜移默化的影响，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时，遇到有的同学不舒服，我会把他叫到跟前，耐心询问;有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学……我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样的小事上。
其次，班主任要以宽广的胸怀博爱每一位学生。班主任的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。开学初，班里转来两名学习特差的学生，本来班级整体成绩就不好，又来两个尾巴。作为班主任的我确实也发过牢骚，埋怨学校。不想接受，可是
又想，学校有学校的难处，当我们不能改变这种情况时就改变自己吧。经过观察了解发现叫小磊的学生仅有一二十分的程度。原来在私立学校全托，现在校外周托，家长在乡下指望不上配合。我就只有靠自己了。我先给他调一个学习特别好的同桌，又每节语文课都提问他简单的字词。开始他 10 个词错 7 个，学生都哈哈大笑。到后来对 5 个，因为他知道老师每节课都要提问他，所以他听讲也比较认真，成绩不断提高，虽然还是班里的倒数，但已经提高到 50 分左右了。我还经常表扬他，让同学都喜欢他，不排斥他。之所以这么做，是因为我知道，一次心动，足以影响人的行动，一次行动，足以改变人的一生。
再次，作为一名班主任应具有很高的业务素质，渊博的专业知识，同时还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，做学生的朋友。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。”这样才能赢得学生的信任与尊敬。三年级学生在前段参加运动会开幕式的表演，我就发现了许多问题并及时解决。其一，有些学生没有吃苦耐劳的精神，半途而废。我就表扬能坚持的学生，并用故事鼓励想放弃的学生。其二在临出发 7；25 时，一个家长打电话说校服不合适，不让孩子参加了，孩子在校门口。我是既生气又赶紧想办法。缺一个人会影响队形。我赶紧给六年级张老师打电话，她儿子衣服比较合适，张老师在 7；30 会到学校上早读。校服解决了，我放下心来。其三坐车
去二高时，学生挤着抢着上车占座不会谦让，在车上吵吵闹闹不会尊重别人，吵得司机师傅和老师头疼。我是这样处理的。我问学生“歌声好听还是吵闹声好听？”学生知道怎么回事就不说了，开始唱歌。我又问：“你们知道《孔融让梨》的故事吗？” 就出现了让座的现象。接着，谁说话了谁唱歌，于是车内很快安静下来。
班主任的人格魅力、宽容博爱以及渊博的知识能够潜移默化的影响着学生，对学生的发展起着非常大的作用，一个班主任，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值，幸福快乐的成长。
二 以“智爱”管理班级
让班级充满活力 班级的管理是复杂的，我们班上 90 多名学生，他们都有着不同的性格和思想。如果用智爱管理班级，就会使自己的工作轻轻松松，使班级充满活力。
1“班规”使班级管理有章可循 2“竞争”使班级充满活力。小组建设不仅适用于学习成绩的提高，更适用于纪律卫生方面的管理。
3“沟通”使班级成绩不断提高。我们班主任不仅要管好自己的课堂，更要让其他学科的老师上好课。各科课堂教学是提高学生整体成绩的关键，班主任要主动地与科任老师及时交流沟通，要定期或者随机到教室看看，整体情况可以利用每天夕会或班会课时间向学生通报，个别学生存在的问题也应及时沟通，迅速整改。如此坚持下去，良好的班风能够尽快形成，整体成绩才能提高。整个班级才能充满活力。
三
以真心换真心 将合作进行到底 在平时的工作中，我们经常的遇到一些家长不理解我们的工作。那么，我们就要用真心换真心，将合作进行到底。一天早上，我在教室辅导晨诵，一位老师进来对我说：“你们班有叫小文的学生吗？给他调调位吧。”我当时特别生气。因为这个学生特别能给老师找事，每节课都有人报告他，坐在哪里其他家长都打电话要求调位置。我几乎天天给他解决问题。我只好让他坐在讲桌旁边看着他。没想到家长给他送东西时看到他的座位不去只有几步远的办公室问问老师就直接给局长打电话。这根本就是在否定我的工作，否定我对他孩子的付出。冷静之后想想，我也有工作没做到位的情况。孩子的事我没有给他家长说过，我认为我能解决的就不麻烦家长，家长会他们也没参加，不知道孩子的在校表现。更何况，家长身为一局之长，很要面子，孩子的座位让他受不了，情有可原。后来，他妈妈了，我把情况跟她说明之后，她却说她的孩子她了解，别人不理他，他不会这样做的。话再说多了，也毫无意义。接下来，孩子做错了事，我就让他以日记的形式写下了。几件事发生之后，我把他爸爸约来，来之后，他说，哪个领导找他，他多忙。我说你不仅是个好领导，还是个好家长。我把孩子的事给他讲讲，孩子写的内容让他看看，和他交流沟通之后。让他理解我们的工作。在他走之时，对他说以后对我的工作有什么意见和好的建议直接提出来。之后，孩子在班主任及家长配合下，改了很多问题。这件事的处理让我知道了在与家长的接触中，要让他们感受到你的真诚，才能更好的支持理解我们的工作，也只有这样才能将家
校合作进行到底，才能育出桃李。
班级管理是一项复杂的工程，它需要各方面的关注和努力，尤其是班主任要付出更多的心血和汗水。只要我们能够坚持正确的思想教育方法，以人格塑造人格，以“智爱”管理班级，以真心换真心，我们就是天底下最幸福的班主任。
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