探析应用型本科软件工程专业教学的改革

【摘 要】 应用型本科软件工程专业教学改革方向主要是改革课程设置、教学内容、教学方法及实践模式等，教学质量保障的重要途径是树立正确的教学理念和新思路，构建符合应用型本科院校发展特色的课程体系，加强教学考核，注重师资培训，以期全面提高教学质量。

【关键词】 应用型本科；软件工程教学；改革方向；质量保障

一、应用型本科软件工程专业教学改革方向分析

1、改革课程设置，加强课程开发

在教学上要求课程开设和教材选择务必跟上时代步伐，教学内容应该反映软件开发技术的现状和未来发展的方向。应该开什么课程、不应开什么课程，很多高校都有过这样的疑虑。在教学实践中笔者认为，课程的开设一定要体现实用的特点，如果一味追求计算机知识面面俱到，使学生学得过多过杂，其结果是不但收不到理想的教学效果，反而会挫伤学生的学习积极性。

近年来，软件工程的飞速发展促使软件工程理论不断地更新, 但是软件工程的发展实际上大大超过了软件工程理论的发展。如果软件工程的教学内容不能跟上和适应这种发展变化, 还以大量的时间讲授那些既无实用价值也无发展前景的传统技术, 那么学生在面对现代化的软件开发环境时, 将彻底丧失软件开发能力，因此, 不断更新教学内容是每位软件工程教学人员的首要考虑因素。

在教材方面，必须避免同一本编程语言教材连续使用的情况出现。对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材，一定要舍弃。教材通常都是偏重于陈旧的理论知识，而忽视日新月异的新技术突破和发展。教材的选用应以学用结合为着眼点，授课教师要根据实际需要选用合适的教材。

2、改革教学内容，增强新技术比重

软件工程是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量的学科。它涉及程序设计语言、数据库、软件开发工具、系统平台、标准、设计模式等方面。随着信息化的快速发展、它又是一个异常活跃的研究领域，不断地涌现出新的方法、技术和工具。这要求教师不仅知识要广泛，而且要不断的汲取新知识，及时把软件工程最新进展教给学生，为学生的今后发展打下坚实基础。

以往教学主要讲述结构化开发方法, 面向对象只作一般介绍。随着信息技术的发展,面向对象开发方法越来越多, 采用Java、.NET技术为软件开发工具已是非常普遍和广泛的现象。因此在软件工程的课堂教学内容上应加强面向对象开发方法的讲授, 适当缩减结构化开发方法的篇幅和教学时间。

3、改进教学方法，建立以学生为中心的学习模式

目前，民办院校的老师在课堂教学中，以自我为中心、以教材为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样的教学导致学生很被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创造性。

课堂是学生学习活动的主要场所,只有使课堂活动成为满足学生学习需要的过程,创设使学生主动学习的情境,构建学生主动学习的教学模式,才能实现学生主动学习、自主学习,才能实现课堂教学的目的。课堂中,教师是课堂学习的安排者,学生学习的指导者,是教学的主导。学生是学习的主体,在教师的引导下学习知识和技能,培养情感。可见学生学习的状态如何,学习的程度如何,在很大程度上取决于教师。

4、改革教学实践模式，注重实践能力的培养

实践教学在高等工程教育人才培养过程中起着非常重要的作用。它不仅是整个教学体系中的一个重要的教学环节，而且还是连接知识与实践、实践与创新并使理论知识向实践能力转化的重要桥梁。因此应用型本科院校应以培养学生能力为重点，将实践教学的内容目标任务具体化；将各个实践教学环节：实验、实习、实训、课程设计、毕业论文(设计)、大学生科技创新、社会实践等，通过合理配置，构建以能力培养为主线；按照素质教育、专业理论认知、专业操作技能和技术适应能力四个层次，由简单到复杂，由验证到应用，由单一到综合，由一般到提高，由提高到创新，循序渐进地安排实践教学内容，依次递进，确保四年不断线。

5、以学生为中心，轻灌输重引导

目前好多老师所采用的课堂教学模式依然是传统的教学模式，传统的教学模式通过反复灌输，强化作业，以及无休止的评优、竞赛和考试等手段，以外在的压力推动学生的学习进程，使学生只知道呆读死记现成的结论，只对结果目标感兴趣，而对探求真理的过程本身缺乏热忱向往，这种模式下培养出来的高分低能，高学历低创造力的人，是很难应付知识经济时代瞬息万变的复杂局面的。因此变传统的灌输式教育为创造性教育，它重视学生个性的发展,注重学生的兴趣爱好,培养动手动脑能力，以培养学生创新意识，创新精神，创新能力为目标。 “自主性学习”就是实现这一目标的教学形式之一。可以通过激发学生学习物理的兴趣；引导学生自订学习目标；引导学生自选探究方法；引导学生自己总结学习内容和学习方法等来促进学生的自主学习能力。

6、改革考试内容

我们要以培养学生综合素质为宗旨，实施“全面考核”。在考试内容上，要求不仅考核课程的基本理论、基本知识、基本技能的掌握情况，还要考核学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力和综合素质；在考试形式上，建议采取作业、综合作业、闭卷等多种方式，使学生个性、特长和潜能有更大的发挥余地。

另外软件工程专业的部门专业课考核要改传统的理论型的“试卷”考试方法为实践型机试和学生提交的“作品”的考试方法，注重学生的实际应用能力和专业技术的测试。建立以创造性能力考核为主、常规作业设计和编程技能测试相结合的考评制度，促进学生创新能力的发展。

7、产、学、研工作与“项目教学”的结合

案例教学是一个系统工程，不仅仅是指教学计划中所列课程的教学，而是贯穿学生在学校的四年中的整个过程的教育、教学过程中，其案例的指导者、督促者也不仅仅是专业教师，学生工作辅导员从中也起到了不可替代的作用。在四年的学习中，本专业应该充分利用各种机会启发学生自己动手做案例。具体如下：

（1）各种竞赛的项目。一年一度的“挑战杯”、“兆隆杯”计算机大赛是软件工程专业对口的大型比赛。本专业应该充分的利用这些机会，组织选拔优秀的学生，组成开发小组，并指定有丰富实践经验的教师作为指导教师，从每年的3月开始到6月，全程跟踪、指导学生完成所选定的项目。参加各种竞赛项目对整个专业的学生和全院学生也是一种鼓舞，可谓是一举数得；还极大的增强了学生求职的自信心。

（2）毕业设计。毕业设计一般在第七学期进行，学生在八周的时间内完成一万字左右的毕业论文。由于最后一个学期学生忙于找工作，很难保证毕业设计质量。所以毕业设计必须提早进行，特别是对具有创新精神的学生，论文选题要与教师的科研项目相结合，鼓励双向选题，也可以直接到公司从事毕业设计，但规定必须独立开发一个应用系统，应用系统可以采用更优的算法或引入新的想法，在项目开发中培养软件开发的工程化能力。

（3）毕业实习。毕业实习中虽然由于各种原因，实习的对口率不是100%，但本专业仍然应该积极联系软件公司，使学生尽可能多的接触“项目”。

二、应用型本科院校软件工程专业教学质量保障的重要途径

1、应用型本科院校应认清办学理念，确立软件工程专业教学的新思路

随着市场经济的快速发展和市场经济体制的不断完善，高级应用型人才的需求不断增加。社会经济发展对人才需求结构的变化，为新建应用型本科院校带来发展契机，因此应用型本科院校应定位在培养应用型高级专门人才。其培养规格主要表现为扎实的知识基础、知识面宽广、实践能力强、综合素质高、创新能力等方面。当前社会需要具有高技术的专业软件人才，所以应用型本科软件工程专业教学不应只停留在书本和概念，应该面向社会、企业的需求。

2、构建符合应用型本科院校发展特色的课程体系

各个应用型本科院校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发，去构建符合应用需要的课程体系，推进软件工程专业基础课程与专业课程的整合，并采用必修课与选修课相结合的方式。必修课应该按专业来分，教材的内容要紧扣专业应用的需求，要改变“旧、多、深”的状况，贯穿“新、精、少”的原则，做到“因专业施教”。强制学生修完这门课，并达到合格。其次， 全院可以按学生的兴趣与需要能体现多样性和灵活性的基础选修课，并可以增加其比重，以满足学生的兴趣与要求。一般而言，学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段:引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识运用知识，检查知识、技能和技巧。因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，让学生由“要”到“会学”、由“学”到“学会”一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律。采用“加强、补充、提高必需的理论教学”的方法，使理论讲授“够用”即行，要重点突出实用操作技能的教学原则，使教学更具有实用性、针对性，从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准，使文化教育、技能训练和资格证书教育有效地结合起来。总之，软件工程专业的专业课程是实践性很强的课程，应面向实际、突出实践环节，要根据教学目标，结合学生的专业背景开设相应课程，加强教学资源的建设，体现差异性，令软件开发课程教学更有现实意义。

3、加强应用型本科院校软件工程专业的教学考核

应用型本科院校的软件工程专业教学考核是对教学质量的评价和监督，是提高教学质量的重要环节和保证。重视和加强软件工程教学改革的评价与考核在顺利开展软件教学改革过程中发挥着重要的作用。考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验；另一方面可以通过所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导。

4、注重应用型本科院校的师资培训

应用型本科院校要实现培养高质量软件工程应用型专门人才的目标，就应以专业教师队伍的建设为主体尽快构建一支素质优良、结构合理的“双师型”师资队伍。实施新的教学模式，那些单纯传统型的教师应被专业理论与实践技能并重的“双师型”教师取代。

加强师资队伍建设，首先，应狠抓教师的工程培训和软件工程专业技能的更新。其次，改革教师现有管理模式有助于“双师型”教师队伍的建设，督促和鼓励教师积极参与教育科学研究，不断提高自己的教学业务水平和专业技能，对教师科研工作管理应同教学工作管理一样，形成经常化、制度化。再次，要鼓励并有计划地组织教师经常到企业进行跟班实习和技术咨询服务。这样，不仅密切了校企合作，使教学更贴近企业，贴近实际，贴近新技术的发展。教学中的实践环节是学生提高专业和职业岗位能力的有效形式，特别是对高新技术专业的学生来讲尤为重要。