分享阅读工作总结

　2014 —2015 学年度第二学期

　分享阅读 学科 总结

　 姓名 ：

　孟海艳

　幼儿园小班我们就开始分享阅读活动，我带过一年大班，我觉得阅读活动很重要，也很有意义，能开拓孩子的视野。今年我带小班孩子分享阅读，孩子们天真可爱，对新事物充满好奇和新鲜，随着一学期我们对绘本深入，很多感慨，今天来总结一下。

　首先,对于分享阅读《幼儿园教育指导纲要》指出：尽管学前阶段以发展口头语言——听说能力为主，但应当为幼儿创造一定的接触“读“和”写“的机会，让儿童了解一些有关书面语言的信息，增长学习书面语言的兴趣，懂得书面语言的重要性，养成良好的阅读习惯，为入小学打下基础。于是纷纷提倡在婴幼儿阶段进行早期阅读，加强早期阅读已成为世界学前教育的发展趋势之一。

　 对于幼儿园的孩子来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。也就是说，幼儿园早期阅读教育是通过对幼儿提供与视觉刺激有关的材料（图书、图片、标志、文字、电视、录像等），让幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行理解和语言表达，发表点、见解,

　倾听成人讲述的一种认知过程。是很宽广的，而不是仅局限于图书阅读。

　一学期过去了，在这学期里，孩子们对图书兴趣很高，对分享阅读也越来越钟爱，特别是一些绘本，比如《尾巴》《淘气的小猫》《今天穿什么》，等等。在我班我做了以下工作: 1、为幼儿创设适宜的环境与气氛激发幼儿对阅读的兴趣。比如班里为孩子创设图书角。每次我利用休息使劲给孩子们分享图书区的绘本，很多孩子现在特别喜欢看书。

　2、以孩子原有的生活经验为基础，帮助幼儿把相关的知识、经验与当前的故事阅读联系起来，提高幼儿对文字的记忆。比如在绘本长长的教学活动中，孩子能想象生活中更多的长长，也因此会说这条长长的绳子和我们书本上食蚁兽的舌头一样。这些语言是孩子们在获得绘本之后的想法。

　3、通过反复阅读、绘画、表演、唱歌、做游戏等多种方式，扩展幼儿阅读的经验，根据故事的难度类型和幼儿的情况，采用不同方法，引入故事。在绘本没有声音运动会的读本时候，孩子们最喜欢模仿，特别是很多孩子要强调“急急忙忙”这个成语，好像他们自己理解是的。

　4、以开放性的问题，引导幼儿参与讨论。尽量鼓励幼儿思考，不对他们的回答做出迅速判断，避免破坏幼儿进行思考的动机，阻碍

　他们说出处于试探阶段的答案。孩子们随着学习，逐步掌握了很多知识，。

　5、加强双语活动的共同培养，为幼儿创设良好的语言环境。如发展幼儿语言表达能力。这个在我们班上也做很扎实，我们班孩子在入园时期，语言表达不是很清楚，像浩浩小朋友还出现说话结巴，我们有时候在教学中鼓励幼儿多说，鼓励他们能说出完整句子，慢慢从单个字过度到断句，再到句子。

　6、家园共同培养，形成家庭教育与幼儿园教育的协调统一，鼓励幼儿在家也要多看看书，家长可以给孩子多讲讲有趣的故事。我们班很多家长在在这方便做的很好，有的孩子坐不住，我们请家长在家讲故事，不但丰富了孩子的知识面，还能教育孩子学会倾听和注意力集中。

　在小班幼儿阅读指导方法的研究中，指导形式也必不可少。我将正式阅读学习与非正式阅读活动相结合，师生互动与生生互动相结合，幼儿阅读与交互阅读相结合，引导幼儿有始有终的进行阅读活动，激发他们的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，使幼儿对文字的敏感度、字图一一对应的能力逐步增强。阅读是一种不以教育为明显目的，却能够对儿童的发展带来长期巨大影响的理想早期教育手段。儿童在分享阅读过程中，感受到的是爱，而不是被逼迫、被评价的厌倦和压力；儿童在分享阅读中养成的阅读习惯，将会使他们收益终生。

　在今后的工作中，我们要做以下工作: 一、培养幼儿阅读兴趣，帮助幼儿学习掌握良好的阅读习惯。

　很多的孩子，总喜欢缠着大人给他们讲故事。故事都会引起孩子极大的兴趣。所以，我们将在轻松、愉快的亲密气氛中和幼儿共同阅读一本书，逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。对与我们班孩子我在培养他们好的读书习惯还要下功夫，因为我们每次读书都在腿上进行朗读，而不是放在桌子上。但是很多的孩子通过了学习，拿上绘本用自己语言进行讲述，语言的发展还需要加强。所以培养兴趣是关键，是前提，是基础。

　二、阅读活动展开，重点培养儿童的独立阅读能力。

　由于分享阅读的故事语言优美自然，词汇丰富，最重要的是每个词语，每个句子都经过了认知心理学家的反复推敲，充分考虑了儿童的可理解性、熟悉性和生动性，完全符合儿童言语能力和理解能力。比如我们绘本“晚上”，孩子们觉得生动有趣；儿语言优美。因此，我们在活动中将利用一些游戏活动来促使孩子喜爱，常常我也进行夸张讲述。让孩子们对绘本感兴趣，比如在没有声音运动会的时候，我运用轻声讲故事，很多孩子沉浸在优美故事中。有时候我运用神秘语言进行讲故事，让他们有兴趣进行自由探索。幼儿时期让他们喜欢读书，使幼儿在阅读中得到快乐。

　三、分享阅读中要充分体现出插图的价值。

　心理学研究表明，儿童对颜色的敏感度，是最早发育的后天能力之一。如果一件物体先以鲜艳的色彩和较大的面积闯入儿童的视野之中，他就会对这个事物发生明显而持久的兴趣。因此，图文并茂的图书才是儿童喜闻乐见的书籍。在分享阅读中，我们将强调在正式阅读之前，要恰当地引导孩子观察插图。这除了可以引发孩子的好奇心，更专心地投入以后的阅读活动之外，还能够锻炼他们利用已有资源，获取有用信息的能力。小班的孩子最喜欢色彩鲜艳画面,比如多多什么都爱吃的绘本，里面有一副大图画，孩子每次读绘本的时候都会翻开大画册，津津有味有模有样讲述。他们对绘本能大概讲述，用他们观察到的用简单语句来表述，因此看图有一定局限性。

　四、阅读拓展活动，重点在促进儿童的全面发展，培养儿童的创造力、想象力和自信心。

　在阅读之前，教师可以根据儿童对图画内容的观察，鼓励孩子进行想象，猜测故事可能讲述什么，把它们串联成一个比较完整的故事。而教师在孩子身边仔细倾听，既可以是他的听众，也可以是他的指导。

　对于分享阅读教学，我还处在摸索阶段，有时候在上课的时候我还会请教有经验的老师，在实施过程中，还有很多的不足，希望通过更进一步的学习后，能将这份工作完成的更好。