评价、交流、点赞等网络互动活动。该过程教师也参与其中，并对学生作业进行评价与选优，对学生产生的新问题进行线上解疑答惑。
3.实施结果
分别实施完两部分教学后，在第二周即进行2次突击小测试，不事先通知学生复习。将两个班全体学生集中在大教室进行，采用纸质闭卷方式测试，试卷相同。为提升测试的重要性，学生所得成绩纳入期评的加分项。试卷改好后，统计数据由办公软件Excel完成，得到如表2。
组织两个班学生参与调查投票，反馈如下：采用微课植入的混合教学，学生满意度为79.6%，常规教学的满意度为70.1%。另发现，植入微课的教学，在课堂上对知识要点讲解可省时间约20%至45%。
4.结语
微课的应用方兴未艾，成为当前诸多在线教学法、创新授课法中重要的组成部分。本文围绕“微课植入—传统教学—互联网运用”之间的混合与融合作为教学方法的实践与记录，即是本人对中外建筑史教学内容、教学计划、教学方法的探索与尝试，以提升教学手段，提高教学效果。
参考文献：
[1]唐粉英.高职院校“中外建筑史”课程协同教学探索[J].科教导刊，2017.09.037.
[2]鮑洁.中国高等职业教育课程改革状况研究.北京：中国铁道出版社，2012.
[3]朱永海.混合教学概念及设计讲座.北京：首都师范大学，2017.
[4]李文德.情境微课开发.北京：电子工业出版社，2016.
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