经济数学多媒体教学之优劣性探讨

经济数学是经济管理类等专业的一门重要基础课程,也是经济管理类课程的核心之一。然而,由于其高度的抽象性、严密的逻辑性以及其它诸多方面的因素,长期以来,教学效果不佳。要达到满意的效果,须改进教学方法,提高学生学习兴趣,进而提高经济数学教学质量。随着计算机技术在教学中应用的日益广泛,特别是近年来将多媒体技术引入课堂教学,这无疑为我们探求更为有效的教学方法与手段提供了新的契机。同时,也为经济数学的教学注入了新的活力。下面就结合近几年来的教学实践,对经济数学多媒体课堂教学的优劣性作一些初步的探讨。

1 多媒体课堂教学的优势

(1)能形象直观地展现经济数学中的各种几何关系、改变单一的教学模式,使抽象的数学教学活动变的生动有趣。由于我国经济数学教育开展的时间还不长,课程的教学内容和体系也不够完善,课程建设比较滞后。大量的教学内容都是教学生如何解各种各样的题型和各种解题技巧,与现代经济管理学科的需求严重脱节,从而使学生失去学习数学的兴趣。而采用多媒体教学则改变了以往单一的教学模式,使一些在传统教学手段下难以实现的效果更生动形象、新颖直观地展现出来。特别是在涉及空间几何图形的教学中尤其如此。另外,还可随时将一些与数学密切相关的经济案例制作于课件之中,这在一定程度上克服了传统教学抽象枯燥理解困难的弊端,同时也丰富了教学内容,加强了学生对问题的理解,提高了学生学习数学的积极性。

(2)有助于增加课堂教学信息量,提高课堂教学效果。课时少而教学内容多一直是经济数学教学中的一对矛盾。采用多媒体教学,使得教师可在课前将大部分教学内容事先精心设计并制作于课件之中,使教师在课堂上节省了大量的板书时间,这样既增加了教学信息量、使课堂教学更为紧凑,同时又呈现出了工整、规范与清晰的“板书”,从而使教师在课堂教学中投入更多的时间和精力,专注于教学内容,特别是重点和难点内容的讲授,以提高课堂教学效果。

(3)能突出教学内容的重点与难点,优化课堂教学。在传统教学过程中,对教学内容的重点和难点,只有靠教师再三强调、反复叙述才能达到让学生产生注意的目的。但在多媒体教学过程中,教师可将教学内容的重点和难点以突出的方式展现在课堂教学中。如将定理、重要概念、关键词或几何图形中关键的曲线、曲面等,或以动画形式、或配以不同的字体、或配以不同的颜色乃至音响等来突出显现。实践证明,这种方法可以吸引学生注意力,提高学生兴趣,更能强化学生记忆力。

(4)能极大地改善经济数学课堂的视听教学环境、减少粉尘污染。经济数学课堂教学中的板书较多,坐在教室后排的学生因听不清老师讲解和看不到板书而影响学习效果,多有抱怨,这也在一定程度上影响了教学质量。但在多媒体教学中,现代化的教学设备完全解决了这一问题,同时教师还可随时方便地使用实物投影展示台来放映现有的相关文字或图片资料。其次,在传统教学中,由于经济数学课堂板书多、擦黑板频繁,使得教师和坐在前几排的同学对粉尘苦不堪言。而采用多媒体教学后,许多粉笔板书即可由电子板书代替,这在一定程度上也解决了粉尘污染教学环境的问题。

2 多媒体课堂教学的困境

(1)在培养学生的抽象思维与逻辑思维能力方面,多媒体教学没有优势。高度的抽象性和严密的逻辑性,是数学学科的两大特征。它决定了数学教学不仅要传授数学知识,更重要的是培养学生的抽象思维与逻辑思维能力。数学强调抽象概括、演绎推理、灵活应用,而在这些环节中使用多媒体就会使屏幕上有限的“形象”代替学生更接近数学本质的“想象”,使屏幕上个别的“具体”取代了学生的数学“抽象”,使屏幕上的快速推导,取代了板书过程中边写边想师生互动的逻辑渐进过程,从而削弱了学生数学基本功的训练。

(2)师生的交互活动受到了一定的限制。在传统的教学过程中,教师可随时观察与掌握学生的听课状况,并可通过提问有针对性的问题了解学生对某个问题的理解程度,及时修正教学方法、调整教学内容或进度,即因材施教。而多媒体教学则是程序化的,比较生硬,不能灵活改变。由于数学课堂教学是师生之间进行的双向活动,若只依赖课件点击鼠标讲课,缺少学生参与和信息的及时反馈,课堂互动性较传统教学大大打折。要达到预期教学目的是较难的。

(3)信息量增大,部分学生吸收消化困难。在多媒体教学过程中,由于教学内容已事先列入课件之中,传统的教师板书行为已被计算机取代,这无疑加快了讲授速度,同时也减少了学生的思考时间。这无疑给数学基础较弱学生的吸收消化增加了一定的困难。

3 充分发挥各自的优势,实现传统教学与多媒体教学的优势互补

多媒体教学可以做到学生、媒体和教师之间三位一体,更好的沟通,通过文字说明、动画模拟以及动画模拟等方式教学,使得教学环境声像结合、图文并茂,更加形象生动、清晰直观。

与传统的教学模式相比,在激发了学生的空间思维的同时,也增加了教学信息。当然,传统的教学模式,还是有很多不能摒弃的优点和精华的。回顾教育发展的历程,有大批的优秀人才都是通过“粉笔+黑板”的教学模式培养出来的。传统的教学模式更能加深师生情感的交流,在这个模式下,教师的地位是主导的。针对数学教学活动,更是需要师生双方之间有互动的教学,教师的个性才华以及课堂艺术在传统的教学模式下更容易得到发挥,从此方面看传统的教学模式多媒体教学又技高一筹。

因此,教师在备课过程中,既要充分了解哪些内容用多媒体教学效果好(一般是:复杂三维图形的多角度展示,动态过程演示,影像资料放映,书写量大且难以板书的内容等),哪些内容用“黑板+粉笔”的方式效果更佳(一般是以培养学生的抽象思维、逻辑思维为特点的课程),做到心中有数,讲授时才能得心应手。因此,只有恰当地将多媒体与传统教学方法有机结合,辅以其他教学手段,巧妙取两者之长处,才能最大地发挥各种教学方法的综合功能,取得更佳的教学效果。

参考文献

[1]龙永红.经济数学教育改革的实践与思考[C].大学数学课程报告论文集，2005.

[2]刘加妹,等.多媒体教学与传统教学优势互补的探讨[J].大学数学，2005，12.