《六国论》教案

　— 1 — 《六国论》教案 襄樊五中

　 王立合 第二课时 教学目标：

　在初步疏通文字，了解作者及时代背景的基础上，探究作者论证的严密性以及写作意图，理清作者思路，弄清论点与论据的关系，领会文章借古讽今的写法。

　教学重点：

　指导学生背诵，让他们学习文章论证的严密性，揣摩生动的语言以及充沛的气势和雄辩的力量。

　教学方法：

　讲、读、议结合，重在读中体味 教学内容及过程：

　教师导语：这是一篇史论，属于议论文。议论文一般有中心论点或分论点，那么，本文的中心论点是什么？ 学生讨论，老师明确：

　六国破灭，弊在赂秦（板书）

　学生读第一段，思考：中心论点提出后，用了两个判断句，有什么作用？ 教师明确：第一句紧扣文题，由果溯因，从反面否定和正面肯定两方面指出“六国破灭”的原因，反面否定是“非兵不利，战不善”，正面肯定是“弊在赂秦”。这句话排除“兵”“战”的因素，强调“弊在赂秦”。全句重心，在于正面肯定，接着从两个方面简要地简释论点，说明“弊在赂秦”的道理：一是从“赂秦”的国家来说，“赂秦而力亏，破灭之道”；一是用设问答疑的方式，从不赂秦的国家来说，“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。这两点既是对中心论点的阐释，也是分论点。最后一句，回应开头，重申论点：“故曰弊在赂秦也”。这一段是全文的总论，为下文的论述举纲张目。

　学生个别读第二段，全班思考：

　第二段是从哪个方面论证六国破灭的原因？ 教师明确：从“赂”即“赂秦而力云，破灭之道”这个方面论述的。

　思考：这一段是如何论述第一个分论点的？可分几个小层次？ 教师明确：可分三个小层次：

　第一层（“秦以攻取之行……固不在战矣”）比较诸侯割地赂秦而造成的双方土地得失变化，以双方土地消长的鲜明对比，证实由于“赂”而造成的得失远远超过战争而造成的得失，以割地赂秦的事实说明赂秦之害，得出“秦亡大欲，诸侯之所大患，固不在战”的结论。

　第二层（“思厥先祖父……理固宜然”），先对比诸侯祖先得地的艰难，而子孙割地的轻易，再写诸侯赂秦的情形和结果。赂秦不仅不能得到安宁，反而激起秦国更大的野心，说明赂秦乞和适得其反，只能助长秦国的侵略野心，造成颠覆的下场。

　第三层（“古人云……此言得之”）引古人名言印证，再次说明“赂秦”的危害。

　教师小结，学生齐读：

　这一段分三个层次就赂秦的国家灭亡的原因进行论述，运用了对比、引证的论证方法，有力地论证了中心论点。思路清晰，便于背诵。

　学生熟读一二段：

　第三段又是从哪个方面论述六国破灭的原因的？可分几个层次？ 教师明确：从“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”来论证六国破灭的原因的。

　— 2 — 那么这一段又是如何论述这第二个分论点的？ 学生读、讨论：

　教师明确：

　学生读第一层（“齐人未尝赂秦……齐也不免矣”）单说齐国灭亡的原因，指出齐国虽然不曾赂秦，但“与嬴而不助五国”，五国灭亡了，齐也不能独自保全。

　学生读第二层（“燕赵之君……诚不得已”）合说燕、赵两国灭亡的原因。原因不仅在于燕、赵本身错误，即燕“以荆卿为计”，赵“牧以谗诛”“用武而不终”，还在于“燕赵处秦革灭殆尽之际”，孤立无援，其灭亡是“诚不得已”。

　学生读第三层（“向使三国各爱其地……或未易量”）

　教师明确：总说六国，提出假设，从反面将论证推进一层。如果韩、魏、楚不赂秦，齐国“不附于秦”，燕、赵有正确决策，也有不灭亡的可能。

　学生齐读上述三小层：

　教师小结：

　以上三层就不赂秦的国家（齐、燕、赵）灭亡的原因进行论述，说明“不赂者”的灭亡也是“赂”的结果，把“赂者”的失败和“不赂者”的失败联系起来，并从正反两方面论说，全面深入地论证了中心论点。

　学生齐读第四段，思考：

　第四段的中心句是哪一句，为什么？ 教师明确：

　由上面的历史教训而想到，六国如果能结成统一战线，拧成一股绳，一致抗击暴秦是完全可以使“秦人食之不得下咽”的，但终“为秦人积威之所劫”。历史证明，“为国者无使积威之所劫哉！”这是点睛之笔，照应了开头观点，也是直接对北宋当权者的进言。

　教师读第五段，思考讨论：

　第四段教训已得出结论，论证已结束，第五段是否多余？有何作用？ 教师明确：作者将六国的情况和北宋的情况作对比，……“而犹有可以不赂而胜之之势”；而北宋据有一统天下，力量远远强于六国，却“从六国破灭亡之故事”了，这就连六国也不如了。作者语重心长地警告北宋王朝，不要重蹈六国灭亡的覆辙。从而点明本文的主旨。

　学生自由读全文，思考：

　本文在写作上（论证结构、论证方法、语言等）有什么特点？对我们写作议论文有什么（帮助）启发？ 教师归纳：

　1．论点鲜明，论证严密，结构完整 引论：六国破灭弊在贿秦（中心论点）

　分论点一：赂秦——力亏——破灭 分论点二：不赂——失援——丧 本论：具体论述“赂秦”的结果；具体论述“不赂”的结果 （论证方法：引证、例证、对比论证）

　结论：告诫北宋统治者 2．借古讽今：六国——北京 3．语言生动、有气势 ①语言生动：例，议论中穿插类似形容“秦人”“食之不得下咽”的惶恐不安；用“呜呼”“悲夫”等感情强烈的语气词，表达憎恶或赞美；运用引用、设问、对比、对偶等修辞方式，使文章寓于变化而有气势。