26 巨人的花园
1.认识“硕、允”等 8 个生字，会写“硕、允”等 11 个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等 13 个词语。
2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。
3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
▶ ▶ 教学重 难 点
1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。
2.体会这篇童话在表达上的突出特点。
▶ ▶ 教学 策略
1. 字词教学
本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的 11 个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形，准确识记并书写。
2. 阅读理解
本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会或发现。
3. 表达运用
让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
▶ ▶ 教学 准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶ ▶ 教学 课时
2 课时 第 第 1 1 课时
▶ ▶ 课时目标
1.认识“硕、允”等 8 个生字，会写“硕、允”等 11 个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等 13 个词语。
2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶ ▶ 教学过程
板块一
导入课题，解题趣
1.板书课题，揭题导入。
（1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。
（2）课件出示：巨人的花园。
2.简介作者，齐读课题。（出示课件）
（1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？ （2）生齐读课题，交流回答。
3.看题观图，初识巨人。
（1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。
（2）生交流。（预设：巨人）
（3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？ （4）课件出示巨人图片。
①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？ ②预设：太超常了。
③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙）
【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。
板块二
学习字词，析词趣
1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。
（1）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！
（2）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件）
课件出示：
自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？ ①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。
②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。
2.学习生字新词。
（1）学习要求认识的字和要求会写的字。
①师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“yǔn”，不要读成“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“颊”读“jiá”，不要读成“xiá”。
②生开火车认读后，全班齐读。
③指导写生字。
师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。
④师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。
（2）词语归类。（课件出示三组生词）
①生自由读词，边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的？ ②师指名读词并交流这三组词。
③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。
④师指导读词：边读边想象词语描绘的画面，注意读出词语的味道。
⑤师指名读后全班齐读。
3.聚焦“洋溢”，学词引入。
（1）课件出示：洋溢。
①师引导：这里有个词组，“洋溢欢乐”，“洋溢”是什么意思？我们先来看看“溢”字。
②字源识“溢”，理解“洋溢”一词的本义。
课件出示：
“ ”，溢， 表示水，“ ”就像水从器皿中溢出，这个字的意思即为水从器皿里漫出来。
（2）理解“洋溢”在文中的意思。
①师引导：“洋溢”在文中是什么意思呢？大家一起来读读文中的句子。
课件出示：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
②师指名读后引导：这里是什么溢出来了呀？（预设：笑声、欢乐溢出来了）
（3）学习第 1 自然段。（课件出示段落）
①师引导：要真正理解“洋溢”的意思，只读这一句话不够，我们还得把前面的几句话连起来读。
②师指名读，再配图引导读。
a.（课件出示鲜花图）师引导：孩子们欢乐的笑声洋溢在什么时候？ 生：鲜花盛开的春天
b.（课件出示绿树图）师引导：洋溢在什么时候？ 生：绿树成荫的夏天。
c.（课件出示瓜果图）师引导：洋溢在什么时候？ 生：鲜果飘香的秋天。
d.（课件出示雪天图）师引导：洋溢在什么时候？ 生：白雪一片的冬天。
师：课文中孩子们在花园里的心情是怎样的？ 生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境，让学生的语感和境感在诵读中得到了融合，而“洋溢”一词的语境之义，也由此明晰起来。
板块三
初识人物，感文趣
1.师引导思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？ 2.生交流，师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。
示例 1：巨人给我留下了冷酷的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。
示例 2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。
3.师小结：这位同学用上了“一开始„„然后„„最后„„”这样的词语，一下子把故事大意都说清楚了。看来，抓住主人公的形象，的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受，说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。
【设计意图】就课程而言，写法决定读法，读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中，授之以渔，让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。
第 第 2 2 课时
▶ ▶ 课时目标
1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。
▶ ▶ 教学过程
板块一
想象意境，品意趣
1.导入新课。
师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。
2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。
（1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了冷酷，有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢？我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。
（2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。
①师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？闻到了什么？（板书：孩子）
②预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，闻到了花园里散发出来的阵阵花香。
（3）引导体会巨人的“孤独”。
①师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢？ ②师指名回答。（预设：他外出旅行已有好久了）
③师引导：他去哪儿旅行了呢？大家想知道吗？ 预设：因为巨人没有朋友，只好去妖怪科尼西家串门，一住就是七年。
④师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象？ （预设：巨人是孤独的）（板书：孤独）
3.品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。
（1）师引导：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回到了自己的花园，这时花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声。请同学们思考：巨人是怎么对待那群快乐的孩子的？这时的巨人给你留下了怎样的印象？ （2）生继续默读课文的第 3～8 自然段，画出有关的句子。
（3）师巡视并相机指导。
（4）生交流巨人三次斥责孩子的句子，体会童话故事情节的奇妙。（课件出示句子）
①师指名交流。
课件出示：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
②师指名读这三句话。
③师：同学们都关注到了巨人的语言。看，这是巨人三次说的话，该怎么读呢？我们先比较比较，看看你发现了什么。
④师指名交流，引导生关注三句话中相同的语言——“滚出去”及“！”。
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