课题 溶液的形成（第一课时））
教 教 学 学 目 目 标 标 一、 知识与技能：建立溶液的概念，说出常见溶液中含的溶质、溶剂。
二、过程与方法：通过观察、归纳的方法，让学生逐步形成溶液概念。
三、情感、态度与价值观：培养学生实事求是的学习精神。
教学重点 建立溶液的概念，认识溶质、溶剂、溶液三者的关系 教学难点 从微观上认识溶液 教学方法 观察现象→讨论→归纳
教学过程：
学习进程 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 我们靠近海边，大家都知道，海水是又苦又涩的，为什么呢？ 学生聆听 回答
从学生熟悉的事例入手，降低学生认知的难度 溶液的形成 点出海水是混合物，是一种溶液。什么是溶液？溶液是如何形成的呢？教师演示实验蔗糖溶解。
提问：蔗糖消失了，水变甜了，它到哪里去了呢？ 观察蔗糖溶解微观动画 观察 思考 分析
回答
通过演示配制常见的溶液，让学生初步认识溶液的形成过程：一种物质分散到另一种物质里 演示食盐溶解过程。提问：食盐消失了，水变咸了，它又到哪里去了呢？ 观察食盐溶解微观动画 提问：刚才配制的两种溶液，它们都是怎样形成的？ 学生讨论，总结、归纳 问：喝蔗糖水的时候，感觉上面的甜，还是中间或者底层的甜？ 小结：溶液各部分完全相同，这是溶液的均一性 思考 分析
回答
激发学生的兴趣 问：病人吊针时用的生理盐水，其实就是氯化钠溶液，它放置了一段时间，有没有分层，出现沉淀？ 小结：水分不蒸发，温度不改变，溶液不会分层，不会出现沉淀，这是溶液的稳定性 思考 分析
回答
总结溶液的定义
观察 思考
分析 回答
填好书中表格内容 从上面实验中，我们知道溶液由溶质和溶剂组成，水是常见的溶质，那么，是不是只有水可以做溶剂，水是不是可以溶解所有的物质呢？演示实验9-2
溶液的组成 小结：同一种物质在不同的溶剂中的溶解性不同，不同的物质在同一种溶剂中的溶解性也是不同的。溶解性决定于溶质和溶剂两者的性质。
整理
讨论
小结 了解影响溶解性的因素 从上面实验中，我们知道一些固体可以做溶质，那么，液体可以做溶质吗？演示实验 9-3
建立溶液组成的完整的知识体系
加深理解。
建立溶液命名的知识体系 小结：溶质可以是固体，也可以是液体和气体，溶剂一般是液体 那么如何区分溶质和溶剂呢？ 点出：有水存在，水一定时溶剂 。无水存在时，液体溶解固体、气体，液体为溶剂，固体、气体为溶质；两种液体，量多为溶剂，量小为溶质。
演示实验：食盐溶解于水，但食盐过量。问：未溶解的食盐是溶质吗？ 点出：未溶解部分不能当溶质。
把食盐和蔗糖溶液混合，问：还是溶液吗？ 小结出答案 思考 讨论 分析 提问：溶液、溶质、溶剂三者在体积上有什么关系吗？在质量上又有什么关系？ 点出三者的关系 溶液一定是无色透明的？有颜色的一定不是溶液吗？ 出示硫酸铜溶液、硫酸亚铁溶液等，让学生观察
练习
思考 讨论 分析 得出结论
思考
练习 问：溶液如何命名呢？ 以上面的演示实验为例，启发学生：谁被谁溶解了？ 教师点评 小结命名的一般规律：（溶质名）的（溶剂名）溶液；如果溶剂是水，可以简化为：（溶质名）溶液。
练习 溶液的命名 出示溶液在农业生产、医疗、实验室等方面的应用。
观察
回答 让学生知道溶液的优势，从而明白溶液在生活广泛应用的原因
溶液的应用 展示溶液应用 分析
回答 培养学生分析能力 小结 学到了什么呢 回答
总结 使知识系统化 可以巩固知识 作业 课外练习册
板书设计：
溶质
一种或几种物质
另一种物质
教学反思：
本教学设计紧扣教材，知识体系完整；设计符合学生的认知规律，充分调动学生学习的积极性；重点突出，难点突破，教法合理，三维目标完美实现，是一个较为优秀的设计。
分散 均一，稳定的混合物 溶液 被溶解 } 固体 液体 气体
能溶解 溶剂 {
有水，水一是 溶剂。气体、 固体、溶于 液体，液体 为溶剂；两种 液体互溶，量 多为溶剂
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