《四年》是2010年上映的励志爱情电影， 由麦田导演， 由王秋翔、关宛宜、兰海龙等主演。该剧通过剧中的十位男女主角在大学时代发生的故事，有力的描述了当代大学生真实的校内外生活。十位主演及众多客串演员的倾情演义，精彩的讲述了当代大学校园一段跌宕， 以下是为大家整理的关于四年级上册道德与法治低碳生活每一天教学反思3篇 , 供大家参考选择。
四年级上册道德与法治低碳生活每一天教学反思3篇
第1篇: 四年级上册道德与法治低碳生活每一天教学反思
12 低碳生活每一天教材分析《低碳生活每一天》是统编版《道德与法治》四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》中的第三课。本单元承接低年级认识并懂得节约日常生活中的各种资源，有保护环境意识，学习有创意生活的基础上，进一步培养儿童绿色生活的意识和方式。本课作为本单元的最后一课，是在经历了前两课的学习之后，更加侧重于由知到行的递进发展，着重于引导学生认识气候变暖问题的严重性，反思自己的生活，减少碳排放，学会过绿色生活，并积极参与环保活动。
教学目标1. 关注地球升温的问题，认识气候变暖的危害，体会“低碳生活”的重要意义。
2. 通过探究反思和分析日常生活中“碳排放”，具体认识地球变暖与日常生活方式息息相关。
3. 树立环保意识，增强社会责任感，学会低碳生活的具体方式，愿意过绿色生活。
教学重难点1. 了解气候变暖的严重危害，明晰地球升温的根本原因。
2. 具体探究碳排放与人们日常生活行为之间的关系，引导反思自己的生活现状，学会并践行低碳环保、绿色生活的具体方法。
课时安排2课时。
第一课时
教学准备板贴制作等。
教学过程一、动画导入，趣谈高温1. 观看《高温勿躁》片段。
2. 引导：同学们，光头强怎么了？
3. 追问：天气很热的时候，你有什么感受呢？
设计意图：
以孩子们感兴趣的动画片入手，把孩子们带入高温高热环境下，唤起学生的感知。
二、全球变暖，感知症状学习环节1：呈现数据，了解全球气候变暖
1. 仔细观察，你有什么发现？（出示2018年7月最高气温表）
2. 2018年的夏天——你看明白了什么？
3. 那仅仅是夏天温度在升高吗？你发现了什么？
4. 是的，再读读“知识窗”里的内容，你又知道了什么？
5. 小结：是啊，刚才一系列的数据都在告诉我们——全球变暖了，地球“发烧”了。
学习环节2：联系生活，感知全球变暖的症状
1. 导语：同学们，日常生活中，哪些现象说明全球变暖、地球“发烧”？
预设（1）：停电次数增多
①为什么夏季晚上容易停电呢？
②夏季是用电高峰，你有什么发现？
③小结：全球变暖，用电量在持续上升，带来了巨大的供电压力，很多地方因此拉闸停电。
预设（2）：自燃现象
①气温太高，让汽车都自己燃烧起来了，对我们的出行造成了影响。
②高温天除了汽车会燃烧，你还听说过哪些自燃事件？
预设（3）：暖冬现象
①冬天越来越暖和了，谁还有这样的体验？
②正如同学们所感受到的，这就是“暖冬现象”。
预设（4）：中暑的人越来越多
①高温对我们的身体还会有哪些影响呢？
②小结：生活中的种种现象都说明全球变暖，给我们的生活带来了很大的影响。
设计意图：
呈现数据，从一系列数据中了解全球变暖这一趋势。联系学生的生活，挖掘学生资源，留心生活中的种种现象，感知全球变暖给我们的生活带来的影响。
三、全球变暖，带来灾害1. 导语：全球变暖还导致了全球气候混乱异常，给人类带来一系列的自然灾害。课前同学们也分组收集了资料。现在四人小组交流一下，待会儿每个小组请一个代表来分享。
2. 全班汇报（本环节先听学生交流，再由其他组补充，最后教师点拨提升）。
预设（1）：全球变暖导致——冰川融化，南北极动物生存受威胁
①资料补充：全球变暖导致——冰川融化，南北极的动物生存受威胁。北极熊贝贝有话对大家说。
②听了贝贝的遭遇，你有什么感受呢？
③是啊，没想到给动物朋友们带来了巨大的灾难。
预设（2）：海平面上升——沿海陆地面积缩小、岛国即将消失
①全球变暖，海平面上升，像卢瓦图这样美丽的岛国，马尔代夫这样令人神往的度假胜地，水上之城威尼斯都将消失、不复存在。
②假如南极的冰川全部融化了，会怎么样呢？
③谈谈自己的感受。
④小结：海平面上升，动物和人类都将失去家园，失去一切！
预设（3）：全球变暖导致——极端天气增加
预设（4）：全球变暖导致——干旱加剧
预设（5）：全球变暖导致——病虫害增加
小结提升：细菌病毒的增加威胁着人类的健康，一些害虫的繁殖还影响了农作物的收成。
3. 同学们，全球变暖给我们带来了一系列的自然灾害，最终给人类带来了——伤害。
4. 假如气温再上升4 摄氏度，会给地球生态和人类生活带来什么样的后果呢？也许有一天我们会面临这样的遭遇，看完视频（出示科幻片《后天》的视频剪辑），你最大的感受是什么？
5. 小结：视频中的画面是科幻片中的情境，不是现实。但是如果全球持续变暖，那给人类和地球的带来的影响和伤害真是无法想象。
设计意图：
充分运用北极熊的自述、图片资源、录音资源、视频剪辑等资源，感受全球变暖带来的自然灾害，以及给人类带来的伤害。
四、探寻元凶，全球低碳学习环节1：明确元凶
1. 那地球“发烧”、气候变暖，谁是罪魁祸首呢？
2. 刚才同学说的二氧化碳，我们也称它为温室气体（板书：温室气体），让我们一起来了解它吧。
3. 听完后，（出示教材第90 页文字内容）你对温室气体有什么新的认识？
4. 是啊！全球变暖的罪魁祸首是人类大量制造了温室气体。（板书：人类）
学习环节2：生活中大量制造温室气体
1. 导语：生活中，你见过哪里在大量制造温室气体呢？请大家拿出课前收集来的图片，四人小组交流，然后每一个小组选取最具代表性的一张贴在黑板上。
2. 学生拿着图片交流在哪里见到大量制造温室气体。
预设（1）：汽车尾气
①看，好几张都是关于汽车尾气的图片。那一辆普通轿车会排放多少温室气体呢？
②小结：同学们，现代化的交通工具给我们带来便利的同时，也在大量制造二氧化碳，带来全球变暖，最终给我们人类带来伤害。
预设（2）：工厂废气
小结：工厂生产我们所需物品的同时，也在制造温室气体，使得全球变暖。
预设（3）：燃烧垃圾、燃烧秸秆
预设（4）：空调外机等电器
①学生介绍
②你们想过吗？空调这些家电在投入使用的时候就会间接产生温室气体。
③小结：人类的很多活动都在大量排放温室气体，导致全球气候变暖。
预设（5）：过度砍伐
①这张特殊的图片，是谁收集的？你是怎么想的？
②小结：大量砍伐森林减少了对温室气体的吸收。我们来看看全球森林面积的现状。
③同学们，看了介绍，你最大的感触是什么？
3. 小结：“温室气体”排放以及其他人为因素已成为自20 世纪中期以来气候变暖的主要原因。
4. 看着板书，边画箭头，边总结：人类大量制造温室气体，导致全球变暖，全球变暖带来一系列的影响和伤害，这些影响和伤害最终都落到我们人类身上。这是一个——恶性循环。
设计意图：
通过生动有趣的微课视频，了解温室气体，明确全球变暖的罪魁祸首是人类大量制造温室气体。通过收集生活中大量制造温室气体的图片，进行小组交流、介绍，从而了解人类的很多行为都会排放温室气体，导致全球变暖。
五、引出“低碳生活”，揭题课题1. 导语：如今我们人类积极行动起来了。2009 年，随着联合国气候变化峰会和哥本哈根气候变化会议的召开，气候变化问题成了全球共同关注的重大问题，人们开始倡导“低碳生活”。
2. 同学们，你们对低碳生活有了解吗？
3. 小结：简单地说就是在生活的点点滴滴中，节约能源，减少碳排放。我们每个人都应该低碳生活每一天。
设计意图：
自然而然地引出“低碳生活”的话题，揭示课题，为下节课的学习作铺垫。
第二课时
教学过程一、了解身边的碳排放引导语：生活中方方面面都会有碳排放，就拿生活用电来说，就有不少。
1. 出示家庭用电碳排放的计算公式：家庭用电碳排放计算：消耗量（度）×0.785=（ ）千克
2. 学生个别回答家庭一个月用电的碳排放。
3. 以小组为单位，计算一个月家庭用电的碳排放，完成后将小组碳排放量写在黑板上。
4. 教师把班级同学一个月家庭用电的碳排放相加。
5. 你知道这个数据是多大吗？以我们的教室为例，一个教室大约可以容纳550 千克的碳排放。那我们一个班级同学家里一个月的用电的碳排放就可以装满（ ）个教室，那我们全校21 个班级学生家庭所产生的碳排放又需要（ ）个教室才能装得下呢？一年呢？那我们小区里所有家庭一年呢？全杭州市一年呢？（教师用计算器演算数据并板书在黑板上）
6. 看了这些数据，你想说什么？
7. 过渡：生活用电产生了那么多的碳排放，我们地球的温室效应正在不断地加剧。
设计意图：
学生通过调查家庭一个月用电所产生的碳排放，分别以小组、班级为单位的形式计算用电所产生的碳排放，通过用孩子们熟悉的教室来直观感受用电所产生的大量碳排放。
二、被我们忽视的碳排放导语：用电会产生那么多碳排放，生活中，我们在吃、穿、用、行等方面也会有碳排放。接下来，我们请小组汇报课前的资料收集。
1. 汇报预设：
（1）用：统计图汇报家庭一个月用水产生的碳排放。
（2）吃：
①文字资料汇报：蔬菜、水果运输过程中产生的碳排放。
②思维导图汇报：生产一个可乐瓶产生的碳排放。
（3）行：汇报汽车行驶产生的碳排放。
（4）穿：视频展示生产一件T 恤产生的碳排放。
2. 小结：我们生活中的吃、穿、用、行等都会产生那么多的碳排放，地球的温室效应越来越严重，我们应该低碳生活每一天。
设计意图：
学生通过课前资料收集，以小组汇报的形式，展示了在吃、穿、用、行等方面所产生的被我们忽视的碳排放。意识到我们身边的碳排放问题的严重性，大量温室气体的排放，正加剧了地球的温室效应。
三、说说我们的低碳经导语：同学们，你们都有什么低碳经呢？我们课前进行了收集，还制作了低碳小卡片，先在小组内进行交流。
1. 学生展示优秀卡片。
2. 小结：这么多低碳经，你会向家人推荐哪些呢？
3. 总结：今天我们学了那么多低碳经，希望我们今后牢记这些低碳经，运用在生活中。
4. 过渡：可是在生活中，我们有些排碳是不可避免的，有什么碳补偿方法吗？
设计意图：
通过小组低碳经的交流，班级低碳经的展示和汇报，引导学生在日常生活中采取切实可行的措施来减少碳排放。
四、积极践行碳补偿行动1. 出示：一棵树每天大约可以吸收0.74千克碳，一年就是270 千克碳。
2. 我们的生活中就有这样的碳补偿活动，小组交流，班级展示。
3. 正是我们全校积极参与碳补偿活动，我们的校园才会处处有绿意。
4. 我们杭州城市建设也很有碳补偿意识呢！
5. 蚂蚁森林：我们的这些低碳生活还能够在蚂蚁森林里累积能量，种下更多的树，我们一起来看一下吧。
6. 学到这里，你有什么收获？
7. 结课：我们习近平爷爷还与世界有一个绿色约定呢！
板书设计：
12. 低碳生活每一天
用 吃 行 穿……
设计意图：
学生通过寻找身边的绿植，了解植树是最好的碳补偿活动。生活中的低碳行为还能在蚂蚁森林里种下更多的树。只有每个人自愿过绿色低碳生活，才能形成人类与自然界和谐共生的生态文明环境。
五、课后作业总结一下生活中可以通过哪些方式减少“碳排放”，并在生活中行动起来。
第2篇: 四年级上册道德与法治低碳生活每一天教学反思
2020版部编版道德与法治四年级上册12 低碳生活每一天练习卷A卷
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、选择题
1 . 绿色植物的光合作用能吸收大量的（ ）。
2 . 我们的田野，美丽的田野，碧绿的河水，流过无边的稻田……好像在守卫，辽阔美丽的土地，一会在草原，一会又向森林飞去。这首歌曲所描述的内容发生在（ ）
3 . 下面那个星球的表面温度最高（ ）。
4 . 当今世界有（ ）种动物濒临灭绝。
二、填空题
5 . 人类属于（________），但地球不仅仅属于（________）。
6 . 地球发烧的元凶是大气中逐年增加的（______）等温室气体。
7 . 气候变暖导致了全球范围内气候混乱异常，加剧了洪涝、干旱、高温等气象________。
三、判断题
8 . 灾害的背后，我们只发现“天灾”这个因素。 （________）
9 . 生物赖以生存的森林、湖泊、湿地等正以惊人的速度减少。 （_____）
10 . 世界“地球日”是每年的4月22日。 （______）
11 . 地球不仅给我们提供了生活空间，还提供了丰富的物质资源。（______）
12 . 地球并不是唯一一个适宜人类生存的星球。（______）
13 . 地球上的自然资源是无限的。 （_____）
四、简答题
14 . 四一班为了办一期绿色低碳的板报，请你参与进来，准备一些素材。
(1)设计两条宣传标语。
(2)调查一下导致温室气体增多的因素要哪些？
(3)制定一份家庭低碳生活的新规范。（不少于5条）
参考答案
一、选择题
1、
2、
3、
4、
二、填空题
1、
2、
3、
三、判断题
1、
2、
3、
4、
5、
6、
四、简答题
1、
第3篇: 四年级上册道德与法治低碳生活每一天教学反思
2020年部编版道德与法治四年级上册12 低碳生活每一天练习卷（I）卷
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、选择题
1 . 今年是2010年，专家预测，地球上的石油资源从现在起还能供人类使用大约（ ）。
A．26年
B．36年
C．56年
2 . （ ）是世界上人口最多的国家。
A．印度
B．中国
C．俄罗斯
3 . 地球“发烧”（全球气候变暖）与什么有关呢？（ ）
①大气中过量的二氧化碳等温室气体 ②人类对树木的过度砍伐 ③干旱少雨 ④冰山融化
A．①②③④
B．①②③
C．①②
4 . （ ）是生命的源泉。
A．水
B．粮食
二、填空题
5 . 我国常见的自然灾害有旱灾、_____、_____、_______等。
6 . 美丽的_____是我们唯一的家园。现在，______正在挤占我们宝贵的生存空间！
7 . 据估算，全球每年产生的垃圾总量大（_________）。
三、判断题
8 . 我们可以随意开采煤炭，因为煤炭是取之不尽，用之不竭的。（______）
9 . 碳补偿是指人们通过植树等方式把日常活动直接或间接制造的二氧化碳排放量吸收掉。（______）
10 . 使用无磷洗衣粉属于保护环境的行为。（______）
11 . “温室气体”排放以及其他人为因素已成为自20世纪中期以来气候变暖的主要原因。（______）
12 . 地球奉献丰富的土石和森林，供我们建房造屋。（______）
13 . 人类不注意保护环境，破坏环境的做法，也会诱发自然灾害的发生。（________）
四、简答题
14 . 怎样进行环境调查活动？
参考答案
一、选择题
1、
2、
3、
4、
二、填空题
1、
2、
3、
三、判断题
1、
2、
3、
4、
5、
6、
四、简答题
1、
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