第 1 页 共 7 页 教师招聘《小学教育心理学》通关试题每日练
1：人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的符合法则的操作法则的操作活动方式，称为（
）。
单项选择题 A、心智技能 B、表演技能 C、写作技能 D、操作技能
2：提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（
）。
单项选择题 A、赞科夫 B、苏霍姆林斯基 C、皮亚杰 D、布鲁纳
3：期待包括（
）。
多项选择题 A、过程期待 B、结果期待 C、方法期待 D、效能期待- E、自我期待
4：对专家与新手的对比研究发现，专家具有哪些特征?（
）
多项选择题 A、专家比新手更能有效地组织信息＝ B、专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C、专家善于应用直接推理的方式解决问题 D、专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题 E、专家有更强的认知与自我监控能力
5：心理学作为一门独立的科学诞生于（
）年。
单项选择题 A、1879 B、1897 C、1789 D、1798
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6：以下说法中，错误的是（
）。
单项选择题 A、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性 B、专家型教师有完善地维持学生注意的方法 C、专家型教师往往较注意课堂的细节 D、专家型教师有丰富的教学策略
7：美国的韦克斯勒的智力量表包括（
）。
多项选择题 A、智高测评 B、学龄前智力量表(WPPIS) C、儿童智力量表(WISC) D、成人智力量表(WAIS)
8：下列哪个不是创造性思维的基本特征?（
）
单项选择题 A、流畅性 B、变通性 C、科学性 D、独创性
9：看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为（
）
单项选择题 A、习惯 B、定势 C、功能固着 D、定向
10：一般在教学开始前使用，主要用来摸清学生的现在水平及个别差异，以便安排教学的评价属于（
）。
单项选择题 A、诊断性评定 B、形成性评定 C、配置性评定 D、非正式评定
11：学习期待是动态的，诱因是静态的，所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。（
）
判断题 对 错
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12：西方教育心，理学的创始人是（
）。
单项选择题 A、桑代克 B、詹姆斯 C、罗杰斯 D、巴甫洛夫
13：课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（
）。
单项选择题 A、维持动机作用 B、促进和维持功能 C、思想教育作用 D、培养纪律功能
14：运用斯坦福一比纳量表对一个 8 岁儿童进行智力测试，测量结果其智力年龄为 10 岁，那么其智商则为（
）
单项选择题 A、80 B、100 C、120 D、125
15：预期学生通过教学活动获得的学习结果称为（
）。
单项选择题 A、学习目的 B、教学目的 C、学习目标 D、教学目标
16：由练习曲线可看出，技能有随练习量的增加而提高的一般趋势。
（
）
判断题 对 错
17：布卢姆的掌握学习理论认为，员有成功地完成（
）教学评价项目，才能进入新单元的学习。（
）
单项选择题 A、50%～60% B、60%～70% C、70%～80% D、80%～90%
18：过度学习效果好，所以复习次数越多越好。
（
）
判断题
第 4 页 共 7 页 对 错
19：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（
）。
单项选择题 A、原型 B、定势 C、变式 D、问题
20：耶克斯一多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（
）
单项选择题 A、正相关 B、负相关 C、倒 U 型关系 D、无关系
21：评价教学结果的最客观和可靠的标准是( )。
单项选择题 A、教学目标 B、教学结果 C、教学测量 D、教学评论
22：遗忘曲线表明遗忘的进程（
）。
单项选择题 A、先快后慢 B、先慢后快 C、前后一样快 D、没有规律
23：加涅根据不同的学习结果将学习分成（
）。
多项选择题 A、智慧技能 B、认知策略 C、经验学习 D、行为训练 E、动作技能
24：个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（
）。
单项选择题
第 5 页 共 7 页 A、实践 B、反应 C、反射 D、学习
25：根据兴趣所指向的目标，可以把它们分为（
）。
多项选择题 A、物质兴趣 B、直接兴趣 C、精神兴趣 D、间接兴趣
26：行为目标的陈述要具备哪几个要素?（
）
多项选择题 A、具体目标 B、产生条件 C、行为标准 D、课程目标
27：（
）是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。
单项选择题 A、认知好奇心 B、成就动机 C、自我效能感 D、成就归因
28：在 1960 年提出了“课程改革论”的教育心理学家是（
）
单项选择题 A、华生 B、杜威 C、布鲁纳 D、布卢姆
29：布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为( )。
多项选择题 A、认知 B、情感 C、动作技能 D、思想目标
30：有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（
）
单项选择题 A、权威型
第 6 页 共 7 页 B、放任型 C、民主型 D、专制型
1：答案 D
解析 题干是对操作技能的解释。
2：答案 D
解析 布鲁纳的认知—结构学习论认为，学习的实质在于主动地形成认知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构。教师引导过程中应注意教学本身的新异性。
3：答案 B,D
解析 略。
4：答案 A,B,C,D,E
解析 略。
5：答案 A
解析 略。
6：答案 C
解析 专家型教师往往将注意力集中于教学领域更高水平的推理和问题解决上，而不太注重细节的纠缠。
7：答案 B,C,D
解析 1936 年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。
8：答案 C
解析 创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性思维的基本特征有流畅性、变通性、独创性。创造性思维不一定科学，关键是独创。
9：答案 C
解析 略。
10：答案 C
解析
11：答案错误
解析 学习期待是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。
12：答案 A
解析 美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》是西方第一本教育心理学专著。
13：答案 B
解析 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。
14：答案 D
解析 智商等于智力年龄除以实际年龄再乘以 100，这道题中 10 除以 8，再乘以100，等于 125.(本解析由张恩凯提供)
15：答案 D
解析 教学目标是指预期学生通过教学活动获得的学习结果。
16：答案正确
解析 题干说法正确，见操作技能的培训要求。
17：答案 D
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解析 布卢姆认为只要给以足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度(通常能达到完成 80%～90%的评价项目)，这样才能进入新单元的学习。
18：答案错误
解析 过度学习效果虽好，也要有“度”，而并非越多越好。
19：答案 D
解析 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境被称为问题。
20：答案 C
解析
21：答案 A
解析 教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准。
22：答案 A
解析
23：答案 A,B,E
解析 经验与行为均为学习内容而非结果。
24：答案 D
解析 学习的概念有广义和狭义之分。广义的学--1 是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习指人类学习。
25：答案 B,D
解析
26：答案 A,B,C
解析 行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三个要素：具体目标；产生条件；行为标准。
27：答案 B
解析
28：答案 C
解析 布鲁纳提出“课程改革论”，主张结构化学习。
29：答案 A,B,C
解析 略
30：答案 C
解析 教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。这三种不同的领导方式会使学生产生不同的行为反应，从而形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。
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