第 1 页 共 7 页 教师招聘《小学教育心理学》通关试题每日练
1：小王花了十分钟就把《静夜思》背下来了，然后他又继续读了五分钟，这种促进知识保持的方法属于（
）。
单项选择题 A、深度加工 B、运用记忆术 C、适当过度学习 D、合理进行复习
2：加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也促进对加法的重新理解，此现象属于（
）
单项选择题 A、正强化 B、负强化 C、正迁移 D、负迁移
3：提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是（
）。
单项选择题 A、加涅 B、布卢姆 C、波斯纳 D、罗森塔尔
4：已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（
）。
单项选择题 A、2～3 岁 B、4 岁 C、5 岁 D、7～8 岁
5：皮亚杰等人将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。（
）
判断题 对 错
6：课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（
）。
单项选择题 A、维持动机作用
第 2 页 共 7 页 B、促进和维持功能 C、思想教育作用 D、培养纪律功能
7：埃里克森认为儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，并将人格发展分为（
）。
单项选择题 A、八个阶段 B、五个阶段 C、四个阶段 D、三个阶段
8：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率叫负强化。
（ ）
判断题 对 错
9：学会写“木、石、口”，有助于学习写“森、磊、品”，这是一种（
）
单项选择题 A、顺向迁移 B、水平迁移 C、一般迁移 D、具体迁移
10：儿童道德性发展的可逆阶段是在（
）。
单项选择题 A、2～5 岁 B、6～7 岁 C、8～10 岁 D、11～l2 岁
11：个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，表明其思维具有变通性。
（ ）
判断题 对 错
12：大约从（
）开始，儿童不再无条件地服从信任教师。
单项选择题 A、二年级 B、三年级 C、四年级 D、五年级
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13：几何证明中的反证法实际就是手段—目的分析法。（
）
判断题 对 错
14：数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（
）。
单项选择题 A、牢记住题目内容 B、很好地完成对心理问题的表征 C、有效地监控解题过程 D、熟练地使用计算技能
15：下列哪些方法可以训练发散思维?（
）
多项选择题 A、用途扩散 B、结构扩散 C、方法扩散 D、形态扩散
16：一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。（
）
判断题 对 错
17：教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。
（
）
判断题 对 错
18：儿童看到天上的白云，一会儿看它是“大帽子”；一会儿看它是飘动的“小船”……这种想象属于（
）。
单项选择题 A、无意想象 B、有意想象 C、再造想象 D、幻想
19：负强化与惩罚是两个不同含义的概念。（
）
判断题 对 错
20：教师先准备预备性材料，设想教学进程，然后呈现给学生，并从中抽象出
第 4 页 共 7 页 新信息的教学策略属于（
）。
单项选择题 A、概念形式策略 B、先行组织者策略 C、认知发展策略 D、行为练习策略
21：以下属于操作技能的有（
）。
多项选择题 A、吹笛子 B、打网球 C、体操
D、阅读 E、计算
22：学习期待是动态的，诱因是静态的，所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。（
）
判断题 对 错
23：对俄国教育心理学体系的建立贡献较大的是维果斯基、布隆斯基和鲁宾斯坦。其中，鲁宾斯坦的贡献在于（ ）。
多项选择题 A、创立了“文化——历史发展的理论”，并提出“最近发展区”的观点 B、强调儿童个性统一性以及对儿童心理进行整体性的综合研究 C、确立了心理与活动相统一的原理 D、开展了“教学与发展”实验研究，有利地推动了苏联教育改革 E、创立联想——反射理论
24：根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是（
）。
单项选择题 A、言语联结学习 B、解决问题学习 C、规则学习 D、概念学习
25：将学习策略分为基本策略和支持策略的是（
）。
单项选择题 A、丹瑟洛 B、尼斯比特 C、皮连生 D、鲍斯菲尔德
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26：把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称为（
）。
单项选择题 A、推理式 B、算法式 C、启发式 D、演绎式
27：合乎法则的熟练技能具有的特性有（
）。
多项选择题 A、流畅性 B、迅速性 C、经济性 D、同时性 E、适应性
28：符号学习的主要内容是( )。
单项选择题 A、实物 B、图形 C、词汇学习 D、事实性知识
29：某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为（
）。
单项选择题 A、定势 B、功能固着 C、认知风格 D、顿悟
30：人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于（
）。
单项选择题 A、工作动机 B、成就动机 C、交往动机 D、生理动机
1：答案 C
解析 过度学习指学习达到刚好成诵以后的附加学习。深度加工指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。记忆术指运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义以促进知识保持的方法。
2：答案 C
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解析 正迁移指一指学习活动对另一只学习活动的促进作用。加法和乘法的学习之间都是相互促进的。所以是正迁移现象。(本解析由张恩凯提供)
3：答案 C
解析 略。
4：答案 B
解析 2 岁是儿童口头语言发展的关键期，4 岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。
5：答案错误
解析 布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
6：答案 B
解析 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。
7：答案 A
解析
8：答案正确
解析 强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。当实施奖励而提高反应发生的概率时叫正强化，当撤销惩罚而提高反应发生的概率时叫负强化。(本解析由张恩凯提供)
9：答案 D
解析 具体迁移是一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，题中所述应为具体迁移，故选 D。
10：答案 C
解析 儿童(2 岁～12 岁)道德性发展与智力成正相关，并有阶段性。这些阶段是：(1)自我中心阶段(2～5 岁)；(2)权威阶段(6～8 岁)；(3)可逆阶段(8～10 岁)；(4)公正阶段(11～12 岁)。
11：答案错误
解析
12：答案 B
解析 低年级儿童对教师充满崇拜和敬畏，三年级开始不再无条件服从信任教师。
13：答案错误
解析
14：答案 B
解析
15：答案 A,B,C,D
解析 以上选项均为训练发散思维的方法。
16：答案正确
解析 略。
17：答案错误
解析 教学设计中最先要考虑的问题是教学目标。
18：答案 A
解析 无意想象是指没有预定的目的，没作任何努力，常常是在意识减弱时，在某种刺激下不由自主、自然而然地在头脑中出现的一些新的形象。它常由客观事物的某些外形特征所引起。
19：答案正确
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解析
20：答案 B
解析 先行组织者策略源于奥苏贝尔的意义学习理论。其步骤为：准备预备性材料，设想教学进程，然后呈现给学生，并从中抽象出新信息，通过活动强化。
21：答案 A,B,C
解析 由操作技能的定义可知 ABC 选项均对。
22：答案错误
解析 学习期待是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。
23：答案 C
解析 【解析】鲁宾斯坦的贡献在于他确立了心理与活动相统一的原理。他认为心理过程不但在活动中表现出来，而且也在活动中形成
24：答案 B
解析
25：答案 A
解析 略。
26：答案 B
解析
27：答案 A,B,C,D,E
解析
28：答案 C
解析 略
29：答案 B
解析
30：答案 C
解析 交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。
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