课
题
课题 2 水的净化
课时 1 课型 新授课 主备 教师
二次备课教师
教学资源 教材 教材版本
教学目标
1、 了解纯水与自然水，硬水与软水的区别。
2、 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。
3、学习运用观察和实验等方法得到信息，学习运用比较，归纳，总结等方法对实验获得的信息进行加工。
教学
重点
1、纯水与自然水，硬水与软水的区别。
2、吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法 教学
难点
1、培养学生动手实验的能力。
2、引导学生正确的做好实验。
教学
方法
实验探究，讲授
学 法指导
观察、讨论、实验 教学 内容设计
二次备课 设计
基
础
内
容
1、情景导入 ［课程引入］生活中我们可以看到各种水资源,比如河水、井水、雨水等等，他们有什么区别吗？ ［展示］：河水，井水、雨水、自来水，纯净水，蒸馏水 ［讨论］：它们的区别是什么？ ［学生讨论］：A：河水较浑浊，而其他水较澄清。
B：自来水与纯净水比较，纯净水更澄清。
［讲解］：纯净水虽然比较澄清，但纯净水不等于纯水。这是因为透明的水或者纯净水当中还含有我们用肉眼不能观察到的物质。因此，水中的杂质分为可溶性和不溶性两大类。
［过渡］：自然水怎样才能变成比较澄清的自来水呢？这就是我们今天要学的水的净化。
2、讲授新课 介绍明矾有吸附作用，明矾溶于水后产生的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净化水的目的。
基
础
内
容
［提问］：经静置后，水中的杂质能全部沉到水杯底部而水特别澄清吗？ ［回答］：不一定，这与时间长短有关，与杂质种类有关。
［探究］：根据教师操作，学生总结过滤操作要点：“ 一贴、二低、三靠。” （［学生活动］：活动与探究
：学生下节课完成实验并交流心得）
［思考］：可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗？ ［学生活动］：讨论生活中可以用于过滤的物品 ［参考答案］：可乐瓶，砂和小石子（或者纱布）
［讲解］：通过刚才实验，我们刚才除去了水中的不可溶杂质，那么是否我们就得到了纯水呢？显然不是。
[演示实验 2]硬水软水的比较 ［讲解］实验 2 证明了透明的自然水中确实含有可溶性的杂质，根据可溶性钙、镁杂质含量的多少，我们将水分为软水和硬水。
［介绍］：硬水和软水 ［定义］：硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。
软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水 ［提问］：硬水有哪些危害？ ［学生活动］：阅读教材并根据所学知识和生活经验来展开讨论 ［教师活动］：对学生的讨论进行引导，从生活延伸到工业生产 ［提问］：如何才能降低水的硬度，让它变成可供我们使用的软水呢？ ［讲解］：除去硬水中的可溶性钙、镁化合物，这样就可以使硬水变软水。
［思考］：软化水的方法有哪些呢？ ［学生思考、讨论、交流］ ［讲解］：工业上和科学实验中软化硬水的方法很多，生活中可通过煮沸水也可降低水的硬度，达到软化水的目的。
[演示实验 3]硬水的软化——蒸馏，并检验蒸馏水的硬度（阅读教材蒸馏装置）
［总结］：可见通过蒸馏，，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度。
思考：生活中降低水硬度的方法？ ［设问］：那还有没有其它方法也能达到相同或相似的效果呢？
讲解活性炭的吸附作用：
因为活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的杂质，如带颜色的小颗粒、气味等。
［提问］：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，所得的水是纯水吗？ ［讲解］：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，但所得的水不是纯水。经过这些手段后只除去了水中的不溶性杂质和异味，但水中还有许多溶解的杂质。
［总结］净化水的主要方法：由学生总结，补充。
［思考］：通过学完本节以后，你想到了什么？请谈谈 ［学生活动］学完本课题，学生的感悟与收获（一、二句话）
拓展内容 在一次“野外生存大挑战”活动中，若没有饮用水，只有泥坑里的一些含有泥沙和一定臭味的脏水，你怎样得到饮用水？
（1）采用什么物质可除去泥水的臭味？（优先考虑活性炭）
（2）学生简述方法。
（3）教师引导小结
课外作
业布置
基础练习 优化设计，第四单元，课题 2 练习 拓展练习 1、回家后利用矿泉水瓶等自制简易净水器； 2、除去家里荼壶、热水瓶、烧开水的壶等底部的水垢。
板
书
设
计
课题 2 水的净化 一、 生活中净化水的方法 静置沉淀、过滤、吸附沉淀、煮沸、蒸馏等。
过滤：一贴、、二低、三靠 一贴：滤纸贴漏斗 二低：滤纸边缘低于漏斗边缘
滤液液面低于滤纸边缘 三靠：玻璃棒靠滤纸三层处
烧杯靠玻璃棒
漏斗颈靠烧杯内壁 二、 硬水、软水 1、 硬水：含较多钙、镁化合物的水。
2、 软水：含较少或不含钙、镁化合物的水。
3、 区分方法：肥皂水 加热
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