《边城》教学设计 1 1 、教学目标
（1）梳理主要情节，重点抓住端午的情节来体会翠翠与傩送的情感发展。
（2）通过人物描写以及相关情节的分析，引导学生欣赏沈从文小说的人情美。
（3）知人论世，初步了解沈从文的‚边城理想‛的基本特征。
2 2 、重点难点
【教学重点】
如何在一节课中学会对长文进行梳理，抓住主要情节来分析人物形象，从达到小说阅读的基本审美体验。
【教学难点】
如何体会与理解沈从文小说中的独特的‚美‛。
3 3 、教学过程
【 导入】
（PPT 投影香港影星林黛）1952 年，《边城》被香港长城电影公司拍成电影，改名《翠翠》，由林黛扮演女主角。大家看看林黛的照片，看看她扮演翠翠可以吗？ 【 讲授】文本探讨
一、主要情节梳理及人物分析
1. 翠翠形象质疑 讨论明确：
太时髦，太现代化了，她不是我笔下的翠翠。
—— 沈从文 2. 主要情节明确
问：课前很多同学说，预习时感觉故事太长，理不出头绪来。大家看看，如果我们想通过主要情节来分析翠翠与傩送爱情的话，应该抓住什么情节呢？ 讨论明确：教师用传记作家金介甫的话加以提示。
翠翠的感情成熟是靠一年一度的端阳划龙船来显示的。
——美•金介甫《凤凰之子：沈从文传》 3. 三次端午对比 我们来看看前年的端午。（PPT 投影小说选文中的两组句子）
但是只是自己一个人可不好玩 可是一个人玩有什么意思 假若爷爷死了 爷爷死了呢 问：为什么翠翠反复强调‚一个人‛？为什么会想到‚爷爷死了‛怎么办？ 讨论明确：这是翠翠内心萌发的对爱情的渴望，对另一半的期待。尽管她自己也不清楚，这是翠翠朦胧情感需求的外在体现。
问：而就在这个时候，傩送即时出现了。（PPT 投影黄永玉木刻《翠翠和傩送》）。小说中‚水里大鱼咬了你‛，‚大鱼‛的意象有什么深刻寓意？ 讨论明确：
大鱼是翠翠与傩送之间感情交流的媒介，也是他们纯美爱情的象征。
问：小说采用了倒叙的方法，在写去年端午之前，插入了对这两年中秋与新年的叙述，请概括出翠翠对这两年的中秋与新年的印象。
讨论明确：
中秋——极其平淡无奇 新年——留下一个热闹的印象 总不如那个端午所经过的事情甜而美
问：那翠翠又有什么样的不同感受呢？ 讨论明确：
去年的端午——‚不希罕鸭子‛、‚清浪滩‛。这表明的翠翠对爱的选择。
今年的端午——忘不了前年那个‚甜而美‛的端午，所以对今年的端午‚充满了期待……‛ （PPT 投影金介甫的评述）
翠翠的感情成熟是靠一年一度的端阳划龙船来显示的。
明确：这种‚显示‛有一个慢慢的过程，也是含蓄优美的。
（PPT 投影大陆电影剧照）
4.人物形象对比 1984 年，大陆凌子风执导《边城》，沈从文对剧本提出了修改建议，其中一条：
尽可能照原文处理，翠翠应是个尚未成年女孩，对恋爱只是感觉到，其实朦朦胧胧的。
讨论明确：大陆电影中翠翠的形象更接近小说。
二、了解沈从文《边城》的社会环境与人物塑造的理想化特点
1. 俗话说‚一方水土养育一方人‛，是什么样的环境哺育了这么美的翠翠,
我们先看课文的第一节：
一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。……中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就还不曾为这边城人民所感到。
2. 作者笔下的湘西，自然风光秀丽、民风淳朴，人们不分等级、不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。古老的边城具有桃花源般神奇的美。那么沈从文为什么把湘西写的如此之美呢？ 观看视频，讨论明确：用作者自己的话说，他是要表现‚优美，健康而又不悖乎人性的人生形式‛，‚为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。
3.那么现实世界又如何呢，从文中可以看出来吗？ PPT 投影以下内容：
我作品能够在市场上流行，实际上等于买椟还珠，你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了，你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。
——沈从文 中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎还不曾为这边城人民所感到。
——《边城》 在这充满善与美的‚世外桃源‛里，发生的却是一场以悲剧告终的爱情：翠翠孤寂地守在渡口等待傩送的归来，而傩送‚也许永远不回来了，也许‘明天’回来‛。
讨论明确：现实世界是残酷的，作者在文章中有所体现。
4. 整部小说的最后一句是：
‚这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来！‛两个分句之间的顺序可以倒过来吗？为什么‚明天‛要加上引号？ 讨论明确：
不可以倒过来，第二分句表达了沈从文对翠翠未来的美好祝愿。‚明天‛加上引号，作者赋予明天以新的内涵，是沈从文先生‚理想国‛的体现。
三、走近沈从文
诺贝尔文学奖 18 位终身评委之一，瑞典著名汉学家马悦然(Goran Malmqvist ）二十世纪末在香港《明都月刊》透露了这样一个故事：
1987、1988 年诺贝尔文学奖最后候选名单之中，沈从文入选了，马悦然认为沈从文是 1988 年中最有机会获奖的候选人。1988 年，马悦然向中华人民共和国驻瑞典大使馆文化处询问沈从文是否仍然在世，得到的回答是：‚从来没有听说过这个人。‛ 其实，沈从文刚刚离世数月…… 1957 年 1 月致沈云麓的一封信：
我实在是个过了时的人，目下三十多岁的中学教员，或四十岁策划的大学教
授，还略略知道沈从文是什么人，作过些什么东西，至于三十岁以下的年轻人，就完全不知道了……因为我能写出的都是大家一时用不着的，等到大家需要时，我可能已不存在了。
【小结】沈从文一个仅高小毕业，青少年时期一直在地方部队中辗转求生的‚乡下人‛，历经挫折和坎坷却成长为独具个性而又声誉卓著的小说家，登上大学讲堂的教授，他一生创作的作品有 80 多部，是现代作家中成书最多的一位，也是中国为数不多的几位享有世界声誉的作家之一。
【作业】课后作业——阅读笔记
请阅读沈从文《边城》，再选择性阅读沈从文的其他小说，结合相关研究资料，写一篇读书笔记，不少于 600 字。
拓展阅读推荐书目：
《沈从文传》，美国·金介甫著，国际文化出版公司 2005 年版。
《沈从文传》，凌宇著，东方出版社 2009 年版。
《从文自传》，沈从文著，湖南美术出版社 2010 年版。
《沈从文年谱》，吴世勇编，天津人民出版社 2006 年版。
【板书设计】
理 想
现 实
美、爱
悲 痛
希 望
失 望 【教学反思】
本文节选自沈从文先生的中篇小说《边城》，课文长达 10 页，本堂课旨在探讨如何在一节课中学会对长文进行梳理，抓住主要情节来分析人物形象，从达到小说阅读的基本审美体验。
有以下几个方面做得比较好：①一点带面抓住三次端阳划龙舟情节带着学生理清节选内容的相关情节；②抓住细节了解人物的内心世界，重要人物翠翠对爱情的理解就是抓住细节来分析的；③以图解文，通过对比加深解读。选了两幅图，一幅与人物不符，一幅能让读者产生共鸣；④知人论世走进作者的文学世界和内心世界,介绍作者的生平，引用作者的话，推荐有关作品等等，都能加深理解。
但也有一些不足：学生展示受到听课环境的限制，不够积极、踊跃；自己讲解过多限制了学生的探讨和自主交流。
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