怎么是一个汉语词语，读音是zěn me，常用来询问情状、性质、方式、原因、疑问、行动等，一般当做疑问用语， 以下是为大家整理的关于双减政策下小学语文怎么教5篇 , 供大家参考选择。
双减政策下小学语文怎么教5篇
第1篇: 双减政策下小学语文怎么教
小学语文作文教学怎么教
作文教学的四大杀手
不要以为杀手一定就是满脸络腮胡、目露凶光的肌肉男，说不定也会长成风情万种的美女模样呢。在作文教学中扮演杀手的这四位，就没有一点凶恶模样，乍眼一看，倒反而相貌端庄，不苟言笑，一派威仪，都是特别正规的样式，很容易吓唬住小孩子的。可以想象一下某些权力部门对待百姓的表情，对，就是特威严的那个样子。
这四位杀手，在功利应试的滋养下，从宫廷后院到行走江湖，以扼杀一代代孩子的创造力为己任，将天才变成庸才，将人才变成蠢才，将原本简单的作文化作一种煎熬，将原本纯真的孩子塑成一具空壳。很多时候，这些杀手还会勾结权威，套上制服、揣上证书、攥着糖果、握着棍棒，在作文教学过程中扮演各种角色，用各种手段，或强制，或引诱，死守“谎言说一千遍也便成了真理”的原则，对着天真、听话的孩子大开杀戒，目标非常明确：杀死自由的思想，杀死创新的勇气，杀死独立的创造，杀！杀！杀！面对敬业的杀手，孩子们心灵失血，思想苍白，知识僵化，学成书呆子，长成书袋子，成年以后，大多就落下了人云亦云、好高骛远、纸上谈兵的毛病，工作求稳，生活求逸，一个混字就可以概括整个人生了。
也许你说，作文对做人有这么大影响？
我的观点是，作文其实是一种生活态度。作文这个事情本身并不能影响做人，但以一种生活态度的观点去对待作文，你会发现，作文的过程，不知不觉地建立了做人的价值观、世界观，这并不是作文形式本身的影响，而是生活态度对做人的影响。所谓我手写我心，所谓生活即作文，所谓作文如做人，讲的都是这个道理。
杀手们做的事情，是为了告诉你，作文就是作文，与生活态度没有关系。换个说法：作文有作文的写法，你得听作文的，而不是作文听你的。得了，你成了作文的奴隶，那个鲜活的你基本上就被杀死了。
杀人于无形，这是敬业的杀手们追求的境界。有句笑话这样说：流氓不可怕，就怕流氓有文化。作文教学的四大杀手，都是有文化的流氓，我们来看看到底可怕不可怕。
一号杀手：模式化
作文模式化，就是给作文建立一个标准式样。什么样的作文题目，就应该写什么样的内容，确定什么样的中心思想，按着规定来。杀手自有一套理论：无规矩不成方圆，守规矩的，考试的时候才能拿到作文分。
这位杀手先生其实蛮辛苦，要对各种各样的作文题目先进行分大类，写人的，记事的，写景的，状物的，等等，将每大类作文的写法整一个模式出来；然后还要对每大类进行分小类，比如写人的，老师怎么写，母亲怎么写，同学怎么写，等等；再具体到内容上，老师的外貌怎么写，举些什么例子，歌颂什么精神，结尾怎么提升，等等。这样的模式建立虽然麻烦，但是一旦建立起来了，就一劳永逸了。
这种模式化其实是政治语文的遗风，塑造人物高大全，主题思想政治化，不得越雷池一步，谓之得法。模式化作文的基本内涵，是把活生生的人机械化，作文就是生产皮鞋，按照预设的一道道工序，制造出来整齐划一的产品，拿到考场上去用就可以，谓之应试。
对于千姿百态的心灵而言，模式化其实是很让人讨厌的，不过杀手的威慑力在于，在孩子不知作文为何物的时候，先威风凛凛地告诉孩子：你的作文这儿写得不对，那儿写得不对，重写！怎么？害怕了？好，按照模式来吧。
作文有没有标准式样呢？
举个例子，比如《下雨的时候》（此题出自某地方版语文教材四年级单元习作），从题目来讲，是很好的。雨的含义非常丰富，可以写景抒情，可以写人叙事，可以写自然天气，可以写内心风雨，可以写快乐，可以写忧伤，可以写生活，可以写童话，谁能给这样的题目建立一个标准式样？可惜教材中给了一个很有局限性的提示：“如果小鸟、小鱼、小树、小草、风、雨……都会讲话，下雨的时候，他们会说些什么呢？发挥你的想象，编一个有趣的故事。”这个提示就显得狭窄，空洞，模式化，把“下雨的时候”暗示成了“雨中的对话”。在作文中，对话其实很难写，需把握“什么人说什么话”，需写出说话的人的个性来，否则对话就没有什么意义。对于小学四年级的孩子而言，这很困难。所以这个提示中的预设，并不符合孩子的心理特点，明显带着什么题目应该怎么去写的心理，这就是模式化的尴尬。但是这样的提示自有其道理：如果按照提示写成“雨中的对话”，这个题目绝对不会写偏题，对不？不偏题，就可以拿到作文基本分，对不？而且这样写，思路上好像还是创新的呢，对不？
作文原本没有标准式样，但模式化就这样硬生生地给一个标准，大家都按这个写，保险。美其名曰：这样写对应试是有用的。
现在发挥一下想象：你就是一名阅卷老师，正在批改某个班的考试作文，题目正是《下雨的时候》，看一篇，小花小草小雨在对话；看两篇，小花小草小雨在对话；……不是存心要把你逼疯，在变疯之前告诉我，你怎样给这些模式化的作文评分？
所谓对应试有用，不过是自欺欺人。再想一想，只是实施模式化的操作，并不能形成真正的作文能力，如果考试的时候没有碰上写过的题目，怎么办呢？尽管现在猜考试题有很多牛人，通常还把那种能力混淆为作文教学水平，但肯定会有猜不中的时候，——或许那正是最关键的一次考试。
模式化，不过以拿到考试作文那点可怜的基本分为筹码，如果你想学习真正的作文能力，要努力拿高分，拿满分，模式化杀手就只能遁入暗处，对你无从下手了。
二号杀手：套路化
套路化是模式化的一个变种，不过长得不像模式化那么威严。如果说模式化好歹还在研究作文写法的话，那么套路化就是赤裸裸地高举功利应试的旗帜了。套路化最商业的策略是：用几个套路，去写尽天下作文题，这在应试诱惑上就比模式化更胜一筹。模式化毕竟内容繁杂，内容多了容易把人脑子搞乱掉。到了套路化这里，简单了：直接针对考试，准备几篇文章，其秘诀是一个“套”字，主体内容都一样，就是开头结尾随机应变地应一下景，以避偏题之嫌。套路化杀手也自有一套理论，所谓万变不离其宗，所谓准备充分，战无不胜。
这位杀手小姐长着一副美丽面容，——通常可以准备一些看上去很美很有理的作文材料，以便勾引那些面对作文就发愁的孩子和家长，一旦上了钩，再脱掉就不容易了：毕竟这是一条应试作文的捷径，有时候还真能套上点分数，并且，越是在小时候的考试，成绩可能还会越明显。当然，这在高考中可能不太容易蒙混过关，因为高考阅卷相对要严一点，阅卷老师也相对要水平高一点，评卷标准也相对要明确一点，阅卷的责任感也相对要强一点，就这样一点点，大部分套路化的本来面目就被识破了。很多平时考试作文分数不错的孩子，到高考时往往在作文上栽跟头，绝大部分是上了套路化的当。可悲的是，即便上了当之后，也并没有多少人自知，因为在小学到初中再到高中的漫长道路上，套路化通常借着分数的力量，完全瓦解了一个孩子成长过程中必须积蓄的探索精神、思辨能力、感悟水平、人文情怀以及创造的习惯，而让孩子成为了一个地地道道的应试机器。一部机器，目前来看还聪明不到能够自知的程度。成为机器的人是可悲的：活着，但没有自己的思想。
为了完成应试任务，很多老师都能够将套路化教学运用自如，用心良苦，也是出于无奈。我们的教育，有太多的非教育因素干扰，绝大部分老师没有条件静下心来研究教育的事情，也不允许偏离课标、违背教参去进行探索教育，或者说，是貌似只许成功、不许失败的硬杠杠，将一个个鲜活的老师规定成了教学机器，直接导致了教育的失败。很多高高在上的专家面对这样的尴尬是很着急的，于是越失败，就越制定更多的规定，恨不得将老师上课的每一个环节、每一句话都规定好，教育无法避免地进入恶性循环。在这种恶性循环中求生存的老师们，找到套路来出成绩，实在是一件迫不得已的事情了。中国教育，这样的悲剧很多。
有一些校外教育机构，为了逐利也会这样做，对孩子的作文发展无疑是雪上加霜。现代中国，校外教育已经成为非常重要的一支教育力量，但可惜并没有担当起重要的角色，反倒成为精明的商人牟利的场所。在社会生活中幸福感越来越虚幻、教育投资越来越成为家庭重要开支的今天，校外教育市场火爆得让人惊讶。商人们本来就擅长研究消费心理，针对家长急功近利的心态，迅速将套路化作文的媚众化发展到了极致。其表现的基本方式是：将一篇作文的基本结构和主体内容都给孩子定好，然后让孩子抄下很多形似美丽的词汇，貌似优美的句子，看似精彩的片段，诱导孩子直接往结构里面填，以便迎合家长和老师。短期内的美丽展现，迅速产生了广告效益，待到众多家长和老师醒悟过来时，孩子已经形成了对作文的错误审美，其中很多人陷入了无法挽救的尴尬与茫然。
套路化杀手出门的时候，基本上是披着技巧的外衣，至于作文最重要的真情实感、生活感悟、思想认识、人文审美，她都会有意无意地回避和忽略，所以，通常出来的作文效果是：在美丽的作文形式下，内容做作，思想苍白，逻辑混乱，情感虚假，真我已经死了。这正是杀手们所期盼的。如果你坚持面对真正的自我，常常解剖一下真实的内心，看生活有点自己的观点，写作文有点自己的语言，套路化杀手的骗局就很容易被揭穿了。
三号杀手：成人化
成人化这位杀手貌似深刻，实则自以为是，完全不懂得尊重孩子，还非要做出一副十分关心孩子成长的模样，属于患了自闭症的臆想式杀手。孩子懵懂无知，以为这是好人，跟在后面要糖果吃，结果不幸遇害。
在小时候，我们的教育多以乖巧懂事为标准，听大人的话，按照大人讲的去做，大人没讲的不要乱做，做了，叫捣乱，添乱。要说这也合情合理，大人毕竟阅历丰富，判断有经验，审美有原则，可以避免孩子走弯路，走错路。问题出在，有很多时候，大人的话很是莫名其妙，孩子完全听不懂，如果听不懂而非要强制听，还要强制照模子去说，把孩子努力地往鹦鹉方向打造。孩子长着一个大脑，这个大脑注定是用来超越前人的，但变成鹦鹉的大脑，就失去了主动思考的习惯和勇气，于是越来越倒退，一代不如一代。
成人化通常是从两个方面下手的。一是主题，二是语言。
主题的成人化，在学生作文中几乎泛滥成灾。孩子的一篇作文，要是不整出点什么意义来，很难得过关的。什么叫意义呢？就是成人眼里那些正确而空洞的道理。正确，是针对成人精神世界里的普世价值观而言的，这样的价值观支撑着整个道德体系和行为准则。空洞，也要从两个方面来说，一方面是，这样的道理在现实世界中大多仅仅属于精神范畴，很多人却是说一套，做一套，道理仅仅是用来讲的，当然就显空洞；另一方面，很多这样的道理放在孩子的生活中来看，显得遥远而陌生，虽然在大人的絮絮叨叨中强加进了记忆，或者被要求放进了自己的作文里，但绝大部分孩子事实上无法领会成人世界里的道理，当然空洞。很多孩子其实是会说道理的，可惜说出来的道理常常被以幼稚可笑或错误的理由给否定了，只有写出大人们能接受的道理，才能做为作文的主题，在小学作文里，这叫中心思想。
比如，孩子写学校里组织的春游，如果结论是“这一次玩得真没有意思，玩了还不如不玩”，那么肯定会被否定；再写“这次春游走太多路了，累死了”，十之八九还要被否定；直到按要求写出“观赏了美丽风景，欣赏了大好春光，并因此懂得了一年之计在于春的道理”，怕是才能合格了。不过事实是，几乎所有的孩子春游之后，都绝不可能因此懂得“一年之计在于春”的。
这种对思考乃至思想的扼杀，是在堂而皇之地实施强权暴力，在这位杀手面前，孩子稚嫩的思想，几乎没有成长的机会。
语言的成人化，一般披着“书面语言”的外衣。比如写上学，要写“我迈着矫健的步伐，走在上学的路上”，写老师说话，要写“老师用慈祥的目光看着我，语重心长地对我说”，如此之类的话，活生生地将作文语言与孩子的生活语言剥离开来，其直接结果是导致语言的不合情理，不合逻辑。从小培养说空话说大话的习惯，这是成人化在作文教学中的主要目的。
童年写作文是很重要的一件事，但是完全没有童真、童趣、童心的作文，事实上已经偏离了作文的发展方向。真实的思考，真实的声音，才会有思维上的真实进步。
四号杀手：优美化
在小学作文教学中，优美化通常被欣赏，是因为冒充了文学的名头，不易被人识出真面目来。事实上文学并没有显著的优美特征，一般说优秀的文学语言，几乎是依照了形象、生动、准确、传神、意味深长的标准，优美只是文学语言风格的一种。但因为优秀的文学作品中常有优美之处出现，而这样的优美通常又是文采斐然的地方，是作者创作过程中的妙笔生花之处，因而常被人欣赏。于是很多人把这个标准拿来衡量小学生作文，自以为高标准，事实上是自我陶醉。
优美化这位温柔杀手装作出自文学深闺的模样，挂在嘴边的词汇是“好词好句”，很多人被这个词弄糊涂了，心里想着作文中多些好词好句总是没有错的，稀里糊涂就着了道儿，中了温柔一刀。由于受了优美化的影响，很多人以为的好词好句，几乎与景物描写等同起来，这属于中毒症状已经发作。在优美化杀手的蒙骗下，孩子的作文，特别是小学生作文中，景物描写的空洞、苍白、做作已成燎原之势，假、大、空从思想表达延伸到了具体描写。可以说，正是四大杀手中优美化这最后一招，将作文彻底变成了扼杀创造的一件血淋淋的凶器，童真、童趣、童心都在所谓的美的语言中失血而死了。
描写的首要目的是形象，形象的语言，不是空中楼阁的编织，而是生活形象的再现与创造，应该说是作者对生活形象的敏锐捕捉和对文字表现的独特理解。但优美化强调的却是辞藻堆砌，只重优美表象，不重文字内涵，用看似很美的形式，来屏蔽关注生活的心灵。
看这么一段出自学生作文的描写。（此文来自网络，这里仅就作文本身论，探讨一下纯粹的优美化导致的问题，我对小作者努力作文的态度是很欣赏的，如果小作者看到我这里的文字，希望只从作文本身问题去理解，改正缺点，而不要因此丧失作文的信心啊。）
我们伫立一旁，心潮在美丽中起伏，思想在美丽中陶醉……我曾经领略过西湖“欲把西湖比西子”之美，感叹过黄河“黄沙四夜风声起，百万雄狮过大江”之磅礴气势，也观赏过“一鸣惊众人”的长江，可是此时，我却被姑婆山瀑布雄浑而又恬静的个性所震慑，原先那些华丽的感慨顿时被眼前独得天然的魅力所了……
不单是诗句的胡乱堆砌，让人哭笑不得，而且其它句子也乱糟糟词不达意。本是孩子的玩乐，并且后一段的开头一句是“我们早已激动不已了，顽皮地在小石阶上蹦来蹦去……”那么这里怎么可能有“伫立”之意啊？思想是睿智的，可是思想陶醉是什么意思啊？雄浑和恬静搭配在一起合适吗？华丽的感慨从何而来？想过“所了”的含义是什么吗？
这只是其中一段。从全文看，也是空话多多，病句连篇，惨不忍睹。无法想象一篇作文怎么可以写出这么多病句来，即便记记流水账，也不会出现这样触目惊心的结果啊。
这种可怕的现象，大多是遭遇了优美化杀手的结果，单纯的孩子，尚无识别能力，被伤害了却未自知。但这是孩子的错吗？不是。看看我们身边，有多少大人正在强制孩子背诵好词好句用到作文中去；有多少老师正在用美丽的波浪线划出作文中那些抄袭来的所谓好词好句，鼓励孩子继续抄下去；有多少专业从事作文教学的人，将所谓优美的描写抄在黑板上，诱导孩子直接往现成的作文框架中填。借助功利心理，优美化杀手已经恶魔附体，扮演了孩子面对作文时那些依赖的、信任的、尊重的施教者角色，孩子们逃得掉吗？
以优美的名义，侮辱美丽的文字，戕害纯真的心灵，我们的作文教育到底怎么了？作文不过是用自己的语言去表达一下自己眼里的世界，抒发一下自己的心情，阐述一下自己的观点，推理一下自己的思想，这并不复杂的事情，为什么要这么莫名其妙地折腾呢？
作文教学的四大杀手，虽然面目各异，但它们的雇主无非功利。为什么它们可以在中国语文教育中大行其道？为什么一代一代学子的母语文化修养越来越让人伤感？为什么穿上古服诵读经典会成为时尚？为什么现代人在纷繁复杂的法律、法规、规定、制度制约之下，道德建设的事情还要试图返祖？因为我们没有学会教育最核心的两个字：尊重。关于教育的尊重，我另文专述。如果孩子的教育，只是掠夺功利的一条途径；如果学习的课堂，只是制作广告广拉生源的实验基地；如果童年的天空，只飘荡着奖牌和名校录取通知单，那么，对于作文，这样一个原本可以培养语言、思想、人文、审美、思辨等做人基本素质的美丽项目，最终被四大杀手玩弄于股掌之间，实在不是一个意外。放眼教育，其实何止是作文一项陷入此等惨境。
有杀手横行的世界，是一个恐怖主义主宰的世界，不论流氓如何用文化来粉饰，都改变不了流氓的本性。但是，内心渴望和平、正义、安宁生活的人们，永远不会停止对真相的探求和揭露。我一直执拗地相信，只要有爱，就有奇迹，作文教育没有理由不美丽。
第2篇: 双减政策下小学语文怎么教
小学语文教师怎么教识字
识字教学是一年级语文教学最基本的教学内容。课堂授课是识字教学的主要手段。如何在短短的四十分钟内让学生按教学计划学好生字，提高课堂教学的有效性，值得语文教师思考。
小学语文教师怎么教识字
一、教师要严谨备课
如果想要提高教学效率，教师上课前严谨负责的教学准备工作必不可少。在识字教学中，教师要针对低年级学生的特点和实际情况，细致规划好识字教学工作。所以，教师要做好课前备课工作，对所学字的认知，需要引导学生从多角度去认知和解析。
例如，怎样去拼读这些字、这些字的构造是怎样的、偏旁和部首是怎样、的这些字容易与什么字混淆等，教师通过多角度的教学准备工作，进行全面了解，更好地完成识字教学工作。
同时，教师不仅要结合学生的真实情况，制定出最有效的识字教学方法，提高学生的识字效率，还要考虑学生的实际特点，设计出最适合学生、最高效的教学方式，让学生牢记这些生字，教师再进行总体概括，把其中结构繁杂、学生易混淆的字划分开来，专门为学生进行详细的解析，然后把较易混淆的字集合起来，为学生进行深入分析。另外，教师要充分利用课堂时间，为学生进行引导教学，各个角度为学生解答疑惑，使学生在识字学习中更好、更快地完成任务，使教学效果得到提升。
二、识字教学的方法
挑选合理的教学方法是识字教学获取成功的主要因素。那么，什么样的教学方式能增强识字效果，提高识字效率呢?笔者认为以下几种方法可有效提高识字教学质量。
1.归类识字教学法
识字教学的特点之一在于数量多，每节课都有八九个汉字的认知目标，学生需要逐一对汉字进行认知，这样不但消耗大量的时间，而且对汉字的记忆效果也不够明显。因此，在教学中，要想提高学生的识字效率，教师必须对教学内容展开综述、分类。例如，把构造、偏旁相同的字分为一个类别，用同样的记忆方式指导学生进行记忆;将读音相同、形状相似的字归为一类，然后进行对比记忆，这样有利于提升学生熟记生字的效果。
2.游戏识字教学法
低年级学生对于游戏很感兴趣。因此，在识字教学中，教师可以加入相关的游戏，集中学生的注意力，使学生的学习兴趣与学习热情被激发起来，从而提升识字教学的效果。同时，教师可以依据学生的实际学习情况和识字教学的内容，设计出适合学生学习的相关游戏，使学生在玩游戏的过程中完成学习任务。这样不仅可以使学生轻松愉快地学到知识，还可以提升学生的学习兴趣。
3.语境识字教学法
认知汉字不完全是识字的目标，其主要目的在于知道利用、描述、理解。因此，在识字的过程中，不能缺少对词语、句子以及文章等的讲解，这就要求教师因材施教，引导学生在相应环境中分析、牢记字。因此，教师不仅要指导学生运用生字组句、描述，了解所认知生字的意义，加强对生字的熟知，还需要将生字放入不同的语言环境中，使学生可以巧妙应用生字，进而可以加快学生熟记生字的速度，提高学生的识字效率。
4.卡片识字教学法
传统的教学模式中，通常由教师完成识字卡片的制作及出示生字卡片，给学生认知、练习，这属于被动的教学方式。如果想要调动学生的学习主动性，就让学生加入到识字卡片的制作中去，使所有学生完成、制作充满自身特点以及自己喜爱的识字卡片，促使学生在制作卡片时学习汉字、巩固知识，从而提升识字效果。
总而言之，，教师应该依据学生的真实学习情况，在教学中不停探索，不断提高语文识字的教学效率。
第3篇: 双减政策下小学语文怎么教
“双新政策”下的重庆房地产市场
朱关兴
【期刊名称】《中国房地信息》
【年(卷),期】2007(000)012
【摘要】2007年6月7日,经国务院同意,国家发展改革委员会正式批准重庆市为全国统筹城乡综合配套改革试验区:与重庆同时获批的,还有同处西部的四川省成都市。重庆成为中国唯一一个以省为单位的改革试验区。在一定意义上直接拉动了重庆房价的上涨,开发商大力炒作"试验区"概念制造需求,从舆论导向和销售策略上进行
【总页数】2页(P.46-47)
【关键词】
【作者】朱关兴
【作者单位】上海弘品策划
【正文语种】英文
【中图分类】F29
【相关文献】
1.“双新政策”下的重庆房地产市场 [J], 朱关兴
2.浅析房产新政策下广西房地产市场的发展 [J], 吴丹
3.新政策下金融支持锡盟房地产市场运行调查 [J], 杜敏
4.新政策下金融支持锡盟房地产市场运行调查 [J], 杜敏
5.宏观调控下的重庆住宅与房地产市场——重庆房地产市场现状及其发展趋势 [J], 曾强
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第4篇: 双减政策下小学语文怎么教
“双增双减”绿色XXX行动计划方案
（农委提供部分）
一、指导思想
以《中共中央国务院关于加快林业发展的决定》、《中共江苏省委江苏省人民政府关于推进绿色江苏的决定》精神及中共XXX县第十一次代表大会会议精神为指导思想，按照可持续发展的理念和“生态XXX，绿色家园”要求，增绿量、增效益，减排放、减污染，全力创建“全国绿色食品基地县”，使绿色成为XXX大地的主色调，让生态成为XXX发展的金字招牌。
二、总体目标
以创建国家级生态示范县和“全国绿色食品基地县”为目标，大力实施林业发展五年计划，大力发展循环农业，狠抓农产品质量安全，建设绿色XXX、生态XXX、幸福XXX。
三、具体目标
持续开展“绿化造林年”活动，大力推进森林城市建设，大面积建设城市生态公园、森林公园，到2015年，全县森林覆盖率达20%，空气中SO2含量、土壤中农药残留量、水中重金属含量远远低于国家标准。耕地质量等级提高0.5-1个等级，环境质量综合指数85分，空气质量良好天数比重达90%。
具体指标包括：
（一）到2015年末，全县森林覆盖率达到20%，城市城区绿化覆盖率达到42.0 %。
（二）全县新造成片林16.1万亩（包括果树、蚕桑面积），到2015年末XXX县林地总面积达到81.99万亩，其中成片林面积达到74.097万亩，四旁树折合面积7.893万亩。
（三）全国绿色食品原料基地面积达到160万亩。
（四）畜禽粪便、农作物秸秆等农业废弃物综合利用率达95%。
四、具体措施
（一）坚持绿色跨越，实施绿化造林“九大工程”。
1、西南岗植被恢复工程。西南岗丘陵山区包括8个乡镇：瑶沟、车门、双沟、峰山、魏营、天岗湖、上塘、四河。为达到“增绿”的效果，重点实施经济林工程、水源涵养林工程、县乡道路绿化工程三项工程。到“十二五”末在西南岗新建林果面积80000亩。
2、经济林果工程。到“十二五”末在西南岗发展经济林果42000亩，其中，峰山乡在大红山以发展薄壳山核桃、黄桃为主；天岗湖乡天上路两侧经济林以发展桃、杏、油栗等为主；瑶沟乡在徐宁路两侧发展薄壳山核桃为主；魏营镇发展薄壳山核桃、葡萄为主；车门乡泗宿路两侧经济林以发展蚕桑为主。
3、水源涵养林工程。营造水源涵养林30000亩。其中，西南岗有大小水库百余个，大水库周边60米、小水库周边30米范围内采取块状混交方式新建水源涵养林10000亩。除怀洪新河、淮河等流域性河道以外，在其他小型河道两侧10-15米，采取带状混交、块状混交等方式营造林带，实施面积20000亩。
4、县乡道路绿化工程。在西南岗区各级道路进行绿化建设，重点绿化青天公路、泗宿公路、官墩公路、双峰公路、双五公路等，每侧建成10米宽绿化带，其他村道建成5米宽双行绿化带，林带面积8000亩。
5、洪泽湖湿地植被修复工程。修复洪泽湖湿地的生态景观，丰富湿地的物种多样性，提升湿地的生态功能和效益。建立省级洪泽湖森林公园2000亩。此外在洪泽湖周边地区的城头林场、湿地保护区等重点地方营造水源涵林、生态防护林28800亩。工程建成后，到2015年末为我县增加森林覆盖率0.7个百分点。
6、绿色通道工程。以铁路和省等级公路为重点，高起点、高标准、高质量地建成绿化景观带与道路等级相匹配，绿化布局与城乡人文环境相协调，及景观效应、生态效应和社会效应于一体的绿色走廊。工程建成后，绿色通道面积达9000亩，到2015年末，可为我县森林覆盖率贡献0.22个百分点。245省道、330省道、121省道、宿淮铁路和高速公路两侧，完善宽幅林带建设，形成高标准的绿色通道。
7、流域性河道水土保持林工程 。以建设老汴河风光带为重点的，包括怀洪新河、新汴河、淮河、徐洪河、濉河等6条流域性河道水土保持林、护岸林，形成宽幅林带。新建流域性河道水土保持林20000亩，形成绿色屏障，保护河堤安全。工程建成后，到2015年末为我全县森林覆盖率贡献0.49个百分点。
8、农田防护林改造工程。XXX县现有农田林网147万亩，拟新增农田林网20万亩，同时对原有的农田林网进行改造和完善，使得农田林网规模发展至167万亩。通过农田林网改造，提高农田林网标准，到2015年，可新增林地面积14000亩，为我县森林覆盖率贡献0.34个百分点。
9、村庄绿化工程。村庄绿化对建设社会主义新农村十分必要，对我县创建卫生城市、创建绿化模范城市作用巨大，可以说，无树、无绿，就不能称之为新农村，没有新农村整洁美化的村庄环境，卫生城市、绿化模范城市也就缺失基础。主要措施包括：每个乡镇，在靠近康居示范村新建100亩以上片林，在靠近集镇区新建300亩以上片林。可建设成片林9200亩。
（二）加强农产品基地建设，完善绿色消费体系。
1、“全国绿色食品基地县”工程。加强农产品质量安全体系建设，县级公共服务平台不少于1500平方米；县农产品质监站通过省级计量认证；各乡镇农产品质监站投入运营，初级农产品检测合格率在96%以上。巩固60万亩（稻、麦）全国绿色食品原料基地建设，提质增效；大力推进在建40万亩（麦、玉、豆）全国绿色食品原料基地建设，到2015年，全国绿色食品原料基地面积达160万亩，全面建成全国绿色食品基地县。
2、绿色消费体系工程。树立循环经济理念，提高公众对农产品的绿色消费意识，建立起循环经济绿色消费体系，定期开展农产品产地环境、农业投入品和农产品质量安全状况监测，对农产品生产基地、批发市场、农贸市场开展农药残留、兽药残留等有毒有害物质残留快速检测，确保上市农产品质量符合国家标准和规范要求。
（三）大力发展循环农业，减少农业面源污染。
循环农业，是指在农作系统中推进各种农业资源往复多层与高效流动的活动，把人类梦想的“青山、绿水、蓝天、生产出来的都是绿色食品变为现实”，以此实现节能减排与增收的目的，促进现代农业和农村的可持续发展。重点实施三大工程：
1、秸秆综合利用及资源化工程。强化秸秆禁烧的管理，杜绝夏收、秋收留高茬收割作业，积极发展食用菌生产，推广秸秆青贮、氨化养畜技术，实施秸秆过腹还田、全量还田、秸秆气化。制定鼓励和扶持政策，发展利用秸秆生产新型墙体材料、手工艺品等产业，促进秸秆资源化。“十二五”期间全县推广秸秆养畜示范点不少于10个，秸秆气化工程4个，2015年全县秸秆综合利用率达到95%以上。
2、农药、化肥减量化，畜禽粪尿资源化工程。全面禁止生产、销售和使用六六六、滴滴涕等17种高毒高残留农药，蔬菜、果树、茶叶、中草药等品种不得使用或限制使用甲胺磷、久效磷等28种农药；积极推广优质栽培技术，改革种植制度，通过合理轮作，减轻病虫危害；建立健全病虫测报预报网络，制定主要病虫在不同作物上的安全防治指标，主要农作物全面实施统防统治，减少用药次数和用药量，提高防治效率；推广生物防治技术，积极开发新型生物农药；推广测土配方施肥技术，减少化肥使用量，农药、化肥施用强度年平均降低10%以上；建设畜禽沼气池1000个、规模畜禽养殖场沼气治理工程10处，进一步提高畜禽粪便处理和综合利用率。到2015年，全县农林病虫害综合防治率达90%以上，测土配方施肥入户率达100%，畜禽粪便综合利用率达95%。
3、循环农业示范区建设工程。循环农业建设是一项系统工程，必须在点上求突破，在质上求提高，以点连线带面逐步推进。“十二五”期间，重点建设西南岗生态循环农业示范区、青城县生态循环农业示范区，通过示范区建设，“做给农民看、带着农民干”，全面推动循环农业大发展。
五、保障机制
（一）组织领导机制。成立“双增双减”绿色XXX行动计划工作领导小组，重点解决在行动计划实施过程中的重大问题，制定相应政策，确保行动计划顺利实施。各乡镇和相关部门将“双增双减”绿色XXX行动计划纳入重要议事日程，细化分解建设任务，明确相应责任主体，通过整合和统筹全县资源，形成建设合力，推动“双增双减”绿色XXX行动计划任务全面落实。
（二）政策保障机制。生态环境是重要的公共产品，这方面的投入必须作为公共财政支出的重点优先保障。要充分发挥政府对生态文明建设的主导作用，逐年增加投入，确保财政用于环境保护和生态建设支出的增幅高于经济增长速度。
（三）科技支撑机制。加强与南京林业大学、江苏林业科学研究院和江苏农科院等科研院校的合作，加强经济林果木、花卉新品种、农林复合经营、生态循环农业等领域的科研和推广；加大政府对科研院校自主创新绿色产品的采购力度；加强产学研用相结合的节能环保领域标准联盟、技术联盟和产业联盟建设；培育发展节能环保技术市场，继续发布年度节能节水减排新技术新产品推广计划，促进节能科技成果的转化和产业化。
（四）法规引导机制。对湿地、自然保护区、森林公园等重要自然资源，严格按照法律法规和规划采取强制性保护措施，实施退耕退渔退养、还林还湖还湿地工程，切实增强生态系统的自我调节和平衡能力。进一步规范执法行为，强化案件管理，开展执法检查，提高执法水平。着力推进普法进程，组织学法用法，突出普法重点，丰富普法形式。
（五）宣传发动机制。充分发挥生态文化的先导作用，把生态文明理念渗透到生产生活各个方面，努力提升全民生态文明素质，使生态文明成为全社会的共同追求和自觉行动。广泛开展生态文明宣传教育，通过贴近实际、贴近生活、贴近群众的宣传教育，全面普及生态科学知识，着力增强人民群众特别是领导干部的生态文明意识，在全社会形成保护生态就是保护生产力、建设生态就是发展生产力的共识，培育崇尚生态文明的社会新风尚。
第5篇: 双减政策下小学语文怎么教
基层减负年，减什么，怎么减
作者：宁小倩
来源：《当代党员》2019年第08期
☆主持人语
今年全国两会期间，中共中央办公厅印发了《关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知》（以下简称《通知》），决定将2019年作为“基层减负年”。
将基层减负作为全年工作来抓，可见中央根治形式主义、官僚主义这一顽疾的决心和信心。而此次出台的《通知》，无疑是针对基层治理中的顽疾对症下药，开出了一张实操性极强的“药方”。
基层减负怎么减？《通知》划出了一条条硬杠杠——
“从中央层面做起，层层大幅度精簡文件和会议，确保发给县级以下的文件、召开的会议减少30%—50%”“中央印发的政策性文件原则上不超过10页”“调查研究、执法检查等要轻车简从、务求实效，不干扰基层正常工作”……
这份在全社会引起强烈反响的《通知》，折射出党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，全党上下同形式主义、官僚主义作坚决斗争，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。
2019年是中华人民共和国成立70周年，是全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的关键之年。解决形式主义、官僚主义突出问题，把干部从一些无谓的事务中解脱出来，必将更好地激励广大干部把精力用在打好三大攻坚战、推动高质量发展上来。
《通知》一出，基层干部在欢呼雀跃的同时，也心存疑虑：如何精准减负？减负要求是否真能贯彻落实？实际效果如何？
减负“药方”已经开出，下一步就需要各级领导干部熬好、服好这剂“中药”。
CQDK全媒体在借鉴相关经验的基础上，组织编辑、记者广泛调研，从中梳理、总结出破解形式主义、官僚主义，为基层“松绑减负”的切实举措办法，以引发更深入的讨论和思考，以期提供可以学习的经验和启示。
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