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欲与元八卜邻先有是赠朗诵4篇
【篇一】欲与元八卜邻先有是赠朗诵
理想的男女关系是先有性还是先有爱？
博友小严的困惑可能代表了当下的很多年轻人：两个陌生的年轻人相遇相识相爱，一切都是水到渠成的自然过程，而且是个甜蜜幸福的过程。也许因为每个人的爱情和每一段爱情都来得如此顺理成章，所以今天的感情变得考验重重，越来越没有安全感。当一个女孩子全心全意爱上她喜欢的人，一心一意想跟他过日子的时候，往往看得见现在，却不知道未来，所以投入一段感情的时候就有了顾虑和疑惑——要不要全身心付出？付出会不会到头来竹篮打水一场空？
【博友来信】
“宁虹姐姐：
你好！我无意间看到你的博客，把以前的那些文章都看了一遍，很多人都从你这儿得到了帮助，我也想让你帮帮我。
其实我年纪不大，想这些事可能不是很应该，可是我现在每天都受到这件事的影响，工作的时候心里老想着，睡觉的时候也想，所以工作做不好，休息也不好，搞得自己现在都有点神经衰弱了。谈恋爱本来时间开心的事情，可是搞成我这样，其实一点都不开心。
我很喜欢我的男朋友，他是我的初恋，从去年大学毕业找了工作到认识他之前，我一直过得小心翼翼的，怕丢了工作，不习惯一个人的孤单。认识他之后，我才慢慢适应了在外面的生活，体会到了被人照顾和疼爱，我觉得好幸福。
我们俩相处得一直都很好，大半年了每天几乎都要见面，他下了班就会跑来找我，一起去小摊儿上吃饭，沿着大街在路灯下漫无目的地走，星期二晚上看一场半价的电影，周末的时候到免费的公园里转转，我们过得很开心。虽然我们俩工资都不高，但我们过得很开心。我跟另外一个女孩人合租了一间屋子，而他就和同学一起住，实际上就是租了一张床。
我们俩感情越来越好，我越来越觉得他就是我这辈子要依靠的那个人，我想他也觉得我是可以相伴一辈子的那个人吧，不然就不会对我那么细心，那么好。虽然我们相处得特别开心特别融洽，但我们一直到现在还是分别住在自己租的房子里，这也是现在让我困惑和不开心的根源。
上个月是我生日，我们俩一起在外面吃了一顿好一点的饭，他给我买了一个很漂亮的钱包作为生日礼物，那个钱包很贵，我到现在都没舍得用。他说我总该有一件像样儿的东西，可我还是舍不得用。吃完了饭我们在外头转了很久，舍不得分开。后来他送我回去，正好和我同屋的女孩因为国庆节回老家去了，他就想留下来陪着我。虽然我们恋爱这么长时间了，可我们俩一直都没有想很多谈恋爱的人一样住在一起，我们也没有过特别亲密的关系。那天晚上他和我聊天到半夜，后来困得不行了，就躺在一张床上睡下，他翻来复去睡不着，好像心事重重的样子。天快亮了的时候，他忽然紧紧抱住我，开始脱我衣服，变得和平时不一样。我知道他想要干什么。
我真的很喜欢他，所以一点都没防着他。但是我不敢和他有亲密的行为，因为我不知道现在甜甜蜜蜜的我们将来会怎么样，会不会这几年我见过的那些恋人一样，在一起住着住着不知道哪天就分开了，就好像临时搭伙过家家一样，也像是没结婚的临时夫妻，随时随地都会分开。因为这么想，所以我没有安全感，不敢完完全全付出。谈恋爱当然要为自己爱的人付出感情，可我还是觉得有所保留好一点，就算将来万一分开，也不会身心都受伤。
我的一个关系很好的师姐和男朋友住在一起好几年了，生活得很好。我经常去她那儿玩，每次看着她和男朋友恩恩爱爱就像刚结婚的人一样生活，我就特别羡慕。前几个月他们刚刚结了婚，师姐告诉我说，如果想要把自己爱的人留住，就一定要舍得付出，只有有了性关系才能真的留住男人，今天的人想靠着感情走到结婚那一步非常难。可我见过好些住在一起的恋人最终还是分开了，我不知道该怎么做才对，所以就想着尽量不要全部付出，因为这个原因，生日那天晚上我拒绝了他。可是他说，我拒绝他就等于说不爱他，我们谈恋爱这么久了，我到现在都不肯和他那样，这是不相信他，也不相信和珍惜我们的感情。
这些天我们俩好像有了隔阂，真的不像原来那么好了，所以我在想是不是我真的做错了，我的坚持反而损害了我们的爱情。我一直觉得只要两个人真心相爱，不管是不是现在就有性关系，都能走到最后，现在我有点怀疑自己的想法了，我真的不知道理想的爱情应该先有性还是先有爱。这个问题困扰着我，和男朋友也不如原来那么好了。我不想失去他，可又害怕真的和他有了关系之后最后还是会分开，我该怎么办？小严。”
【我的回信】
小妹妹：
你好！一份真正的爱情首先肯定是建立在感情基础上的，有了感情，两个人之间的相处才会稳固和长久，所有的亲密行为也应该是在有感情的前提下自然而然地发生的，我想这应该是大多数感情的必然轨迹，也能得到大多数人的认同。所以理想的男女关系先有性还是先有爱这根本就不是问题，如果没有感情，就算有最亲密的接触，恐怕最终也难以走到一起。
现在的很多年轻人谈恋爱跟结了婚没太大区别，尤其是出门在外的年轻人，只要有了恋人通常都会住在一起，所谓来得容易去得快，这种先上床再谈恋爱的感情，往往开始得快结束得也快，像你这样对爱情认真对待和充满期望的女孩子，我想，该坚持的还是要坚持，如果你的男朋友是真心爱你，我想他不会因为你的坚持而离开你，反而会因为你对自己对感情的珍惜而更加爱你。只要你们感情稳定，到了一定的时候就可以结婚，那个关于先有爱还是先有性的问题也就不是什么困扰人的问题了。
你现在因为这个问题而让自己很受困扰，甚至因此影响到了工作和生活，还对你们的感情产生了怀疑，这显然是不聪明的做法。该怎样就怎样，你认为对的就应该坚持，你期望的美好纯洁的爱情也应该接续追求。心里坦然，就不会有那么多烦恼。你和男友以前怎么相处还继续怎么相处吧，晚上一起去小摊儿上吃饭，沿着大街在路灯下漫无目的地走，星期二晚上看一场半价的电影，周末的时候到免费的公园里转转，那是多美好的事啊，一定会比某些事情更加幸福，更值得体会。
【篇二】欲与元八卜邻先有是赠朗诵
先有名校还是先有名人
在这个大学生越来越不值钱的年代，由于面临着“毕业就是失业”的生存压力，大学生表现的已十分浮躁与物质。很多学生开始大发牢骚：“我的母校没有名气，上了也是白上。”“连个211都不是，毕业后找工作门都没有。”的确，自己的母校没名气，每一个学子都感到万分着急，发发牢骚释放压力缓解心情也未尝不可。但是更为重要的是我们要挖掘出母校没名气的原因所在，这也是本文的意旨。
“先有名校还是先有名人”这个问题也许就像“先有鸡还是先有蛋”一样难以明辨，但是细细体会，仍能觉察到其中的逻辑顺序。
学校的最早雏形我认为至少可追溯到孔子讲学。孔子有贤人七十二，弟子八千。并广修古代经典：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《仪》、《春秋》，相当于现在的教材。由此看来孔子年代的私学已有了现代学校的概念，其规模也不可谓不宏大。我们姑且称之为“孔子学院”以便于与现代学校比较，理所当然孔子便是校长兼导师了。像孔子学院培养出来的颜回，曾子，冉秋等皆出自孔子门下并名留青史，由此孔子学院可谓“名校”，可是创办人孔子又是从哪毕业的呢？
据《师说》记载，“圣人无常师”的孔子曾以师襄、苌弘、老聃为师。但这几人并不在一处，孔子只不过是为了求知而四处拜访罢了，以上三人也只不过是一个虚数。这正所谓“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”，孔子也正是凭着这种“敏而好学”，“不耻下问”的精神才能够“三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十随心所欲不逾矩。”进而桃李满天下，名徒辈出的。由此可见，是有了孔子这个“十有五而志于学”的“名人”才有了孔子学院这所“名校”的。
“孔子学院”因孔子而名扬四海，前来求学者络绎不绝。但在这所“名校”学习的八千人中才只有七十二贤人有所建树得以流芳百世。剩余的七千余人并没有因为自己跟随过孔子并在“孔子学院”皓首穷经而出人头地，名扬天下。而七十二贤人之所以能够千年不朽无不是因为自己有独到的见解、论述、抱负。例如孔子的学生曾子曾写了一篇《大学》，其中的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”八条目言简意赅，条理分明，为古今天下人所赞同。曾子也是因此而得到今人的尊崇。在如孟子，其受业于子思门人为孔子第四代弟子。然而孟子的名望远远超过了其师傅——子思的门人（姓氏不可考）,这主要是因为孟子自身的造诣，《孟子》一书便使他成为儒家学派仅次于孔子的人物，被后人称为亚圣。
也许这些圣人已离我们太远，那就再看看近代史上名人与名校的关系。在中日战争中，我国教育事业极不发达，再加上日军侵略者的破坏，学校不断迁移境况更是糟糕。以当时实力最为雄厚的西南联大而言，其师资、设施、环境与现今的河北大学相比都不堪一提。但就是在那样的环境极度恶劣，学生忍饥挨饿，随时面临日机轰炸的危险下，却走出了邓稼先、杨振宁、叶笃正等一大批科学家。其学术造诣也是今天任何一所大学所不能比拟的吧。要说西南联大有名，难道是因为其环境优美，师资雄厚，设备齐全而出名的吗？
当然这也是我们难以理解的地方：为什么现在条件优越了，而我们的科研水准却大大不如从前呢？究其原因，不过是西南联大的学生想的是奋发图强与报效祖国，而现在的学生多想的是金钱与性。现代人的物质水准虽然提高了，但其精神却颓废了。
也许这些事例还不足以让现在拜金主义的人们信服，那么再来看看那些商业巨子的求学之路吧。
有多少人听说过上海吴淞船舶学校？应该不是很多吧，然而就是从这所学校里走出了世界船王包玉刚。他在1975年拥有的船队总吨位便达到了2100万吨，比美国和苏联的国家所属船队的总吨位还要大。包玉刚头上耀眼的光环照耀着全世界，在成功后他也没有忘记报效祖国。1985年10月29日，包玉刚在家乡宁波主持了由其捐资2000万美元的宁波大学的奠基仪式。随后他又在1990年和1991年先后捐资500万港币和670万人民币在宁波大学兴建了体育中心和图书馆，还出资180万人民币作为宁波大学师生的奖励金。可以说宁波大学是在包玉刚的一手栽培下成长起来的。是先有名校还是先有名人不言而喻。
再看看电影事业家邵逸夫先生，其在文化教育事业上的投资高达十数亿港元。如今几乎有名的大学都建有逸夫楼，逸夫体育馆等等。我们河北大学的研究生楼也是其中之一，可以说每个学校都是以有命名为“逸夫”的建筑为荣。而邵逸夫先生仅仅在家乡小学毕业，又在上海美国人开办的英文学校“青年会中学”毕业而已。
而香港超人华人首富李嘉诚呢？由于日本侵略者的压迫和父亲病逝的双重打击，李嘉诚辍学时年仅14岁，根本就没有接受过大学教育。然而就是这个饱受战争贫困得14岁的小伙子却在31年后创办了汕头大学，捐资已逾12亿港元。该综合性大学设有医学院及四个附属医院。李嘉诚也于1987年出任汕头大学董事会名誉主席。
这三位商业精英所受到的系统教育恐怕都不如今天的我们，但他们所取得的成就，所创造的财富以及对文化教育事业的贡献都令世人景仰羡慕。
孔子、曾子、孟子这些圣人用自己渊博的人生哲学吸引了大批门人，弘扬了儒学；邓稼先、杨振宁、叶笃正这些科学家用自己精深的知识为祖国作出了巨大的贡献而使母校名扬四海；包玉刚、邵逸夫、李嘉诚这些商业巨富用自己聪明才智换来的财富使其捐助或兴建的学校更加完善，先进，一流。
这些名人都各领某一领域之风骚，推动了教育事业的发展，但他们当然不是因为自己毕业于名门而成名，相反使他们让他们的母校更出名。他们虽然所处的年代或领域不同，但他们的成名都有一个共同的原因，那就是他们都有自己的特色，自己的追求并为之付出艰辛的努力。正如曾子所言：“士不可以不弘毅，任重而道远。”！
而我们这一代新新人类，也许也有着自己的梦想和追求，但我们为之所付出的不过是一句句怨天尤人，而没有丝毫的汗水与辛勤。我们之所以没有进清华北大等所谓的名校，说实话也是我们实在不配进那些学校；我们之所以来到河北大学，也是因为我们就配进这样的大学。这是与自己的努力与付出相关的，也是自己的能力在所有同学中的一个直接显示。但是这也并不是说我们来到河大便会一事无成，只要我们能够跳出名校这层围墙，少发牢骚。多洒汗水，胜利之神照样会像我们招手。
孔子曾说“人能弘道，非道弘人”，在此本人愿化用孔老夫子的这句话作结：人能弘校，非校弘人！
【篇三】欲与元八卜邻先有是赠朗诵
古诗赠邻女·羞日遮罗袖翻译赏析 《赠邻女·羞日遮罗袖》作者为唐朝文学家鱼玄机。其古诗全文如下：
羞日遮罗袖，愁春懒起妆。
易求无价宝，难得有情郎。
枕上潜垂泪，花间暗断肠。
自能窥宋玉，何必恨王昌。
【前言】
《赠邻女》是唐代女诗人鱼玄机的传世名篇。此诗以无价宝比有情郎，阐述了女子对爱情的重视和追求；以易求反衬难得，诉说了爱情追求的艰难与痛苦。诗人以自己切身的生活经验得出痛苦的结论，喊出被侮辱被损害妇女的苦闷心声，这是对封建社会中妇女普遍遭受婚姻不幸的高度概括。全诗格调哀婉，含蕴深刻。
【注释】
⑴此诗一作《寄李员外》，一作《寄李亿员外》。
⑵遮罗袖：一作“障罗袖”。
⑶宋玉：战国楚辞赋家，屈原弟子，著录赋十六篇，颇多亡佚。今传《九辩》、《风赋》、《高唐赋》、《神女赋》、《登徒子好色赋》等篇。
⑷王昌：唐人习用。冯浩《玉溪生诗笺注》引《襄阳耆旧传》：“王昌，字公伯，为东平相散骑常侍，早卒。”又引《钱希言桐薪》：“意其人，身为贵戚，则姿仪俊（同“俊”）美，为世所共赏共知。”崔颢曰：“十五嫁王昌。”上官仪曰：“东家复是忆王昌。”李商隐《代应》：“谁与王昌报消息，”又《水天阁话旧事》：“王昌且在东墙住，”此以王昌喻李亿。
【翻译】
美丽的邻家女子，白天时用衣袖遮住脸，春日里更添惆怅，懒得装扮，都是有原因的。她深深慨叹着，像她这样的女子，在人世间求得无价的珍宝，是很容易办到的事，而想orG要获得一个志诚的心灵伴侣，却是如此的困难。为此她夜夜在枕上暗自垂泪感伤，为此她经过花丛间也不免有了断肠的思量。然而，既然已有了这样的才貌，那么，只要再鼓起勇气，主动争取，便是宋玉这样的才子也能求得的，又何必怨恨王昌这样的才子，若即若离的态度呢？
【赏析】
韦毅《才调集》将这首诗直标为《寄李亿员外》。从诗意可以看出，此诗是在咸宜观当道士时写的，可以把这首诗看成是鱼玄机对李亿绝望后表示心迹的诗。
古代女人毫无地位，常被男人随意冷落抛弃，所以古代女人多有对男人之无情的不满和哀叹。男子可以妻妾成群，女子却只能从一而终，不能自由恋爱。腐朽的制度，造成许多男子在爱情上喜新厌旧，情意不专，因而女子要想寻得一个有情有义的丈夫，比寻求一件无价之宝还难。
此诗是至情之语，不仅表现了她对李亿之无情的怨恨，也写出了古代被遗弃女子的怨愤，高度概括了封建社会中妇女普遍不幸的遭遇，喊出了被侮辱被损害妇女痛苦的心声。
鱼玄机才十七八岁便嫁给李亿为妾，原先甚得李的宠爱，后李因其妻之谗言，而将玄机冷落。她从自己的切身经历出发，总结出了当时女子的爱情，哀婉的韵律，蕴含着深刻的哲理。
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【篇四】欲与元八卜邻先有是赠朗诵
是先有鸡还是先有蛋？
——由一个问题引起的探究
姚俊岭
背景：
“是先有鸡还是先有蛋？”这是一个从人类诞生那天起，似乎人们就一直在思考的问题，为了寻求这个答案，大家一直在寻寻觅觅着，当然我的学生也不例外，他们也会提出同样的问题。当我面对学生的再次提问时，我首先想到：这是一个传授生命科学内容时不可避免的问题，即使老师回避这个话题。在学生的头脑里也常常会为这个问题保留一个位置。例如：学生会问“我是从哪里来的？”、“是先有鸡还是先有蛋？” …… 因为学生想要了解——物种是怎样来到这个世界的？作为我们教师，就应该要去保护好学生的这种敢于思考、敢于质疑的积极性，以学生的主观能动性，去调动学生学习的积极性。如果，我在课堂上能够及时抓住学生的思维火花，寻找最佳的切入点，那就一定有助于学生全面地学习知识，拓展学生的知识面。长此以往，必能为学生将来进入中学、大学之后学习更多的知识打下扎实的基础。
片断1：
在五年级上半学期的自然常识课中，有一个章节的内容是：《我们地球上动物》，按照正常教学，同学们依次学习了鱼类、两栖类、爬行类各种代表动物之后，接下去将要学习有关鸟类的知识。
在一次“鸟类”知识的课上……
上课开始，按照惯例，我把前几节课与“鸟类”相关的知识连贯地复习了一下。在将要复习完毕时，我随口提出了一个问题：“今天在我们学习‘鸟类’之前，有谁能告诉老师在地球上的鸟类有哪些？”
“乌鸦、锦鸡、老鹰、鹦鹉……”顿时，学生们七嘴八舌地说开了，有的孩子还干脆指着后面的标本程列橱一一数出了许多鸟类。
我看着同学们踊跃地发言高兴极了，知道这一章节的内容比较接近学生的生活。所以，我为了提高学生的学习兴趣，决定让学生根据已经学过的知识，把各种鸟类按它们的进化情况作一个先后的排列。也就是让学生把自己认识的鱼类、两栖类、爬行类和鸟类按生物进化从低级向高级进行一个排列。
于是，我继续提问：“在这么多鸟中，谁能告诉老师这些鸟是来自于哪里？”不知怎么？教室里变得一片寂静。显然，我这个问题提得不够严谨，当这个问题提出之后，我才发现这个问题问得很难让学生回答。好不容易在教室的后排，一个出乎我意料的答案从学生的口中窜了出来。
“鸟蛋”一个学生胆怯地说。
当我得到这个并不是自己“期待”的答案时，自然想尽快地把学生“拉回”自己预设的教案中来，我不得不“为难”这个学生了。于是，我将错就错地说：“不错，那请你再告诉老师鸟蛋又来自于哪里？”
学生不假思索地说：“那当然是鸟呀。”
我又紧追一句：“那这只鸟又来自于哪里？”
“鸟蛋”学生快速地回答。
……反复的问答，始终找不到答案，一片哗然之后，一个同学不耐烦地说：“老师啊老师：你来说到底是先有鸟还是先有蛋的啊？”他这么一问，反而给我找到了灵感，何不从这个话题作为突破口，我们今天以这个问题来探究这个知识。还可以让学生能在这个探究活动中，不仅认识更多的鸟类知识，而且又能让学生自主学习得出物种进化的规律。与此同时，还能通过活动提高学生收集归纳资料的能力，在具体的活动中获得更多抽象的知识，培养他们自己解决问题的能力。所以，我立刻给学生布置了当天的探究作业：1、世界上是先有鸟还是先有蛋的？2、我们身边的鸟类来自于哪里？并引导同学们在课后，可以通过查阅《十万个为什么》、可以利用电脑网络、可以向父母询问等形式，去了解各种自己想要了解的问题。
接下来我跳过了这个部分的内容向学生开始介绍各式各样的鸟……
片断2
一个星期之后……
当我再次走进课堂时，有些担心地问道：“上个星期老师布置给你们一个探究任务，不知道你们进行的怎么样了？”我是想通过这个提问来了解一下，同学们在这个探究任务中参与程度与探究结果如何？哪知道我话音刚落，同学们立刻从书包里拿出了一本本书和笔记本。我一眼望去，发现几乎没有一个学生没有探究的结果，我高兴极了。
“快快告诉老师，你们通过自己的探究得到了什么结果？”我迫不及待地说。
“鸟来自于恐龙。”
“鸟来自于始祖鸟。”
一个学生不紧不慢地说：“关于这个问题，我爸爸说是没有答案的，这是个哲学的循环问题。”
…… ……
同学们又七嘴八舌地说开了，还各自与别人交流着自己探究出来的结果。同学们还非常自信，他们个个都认为自己的结论是正确的，个个都想用自己得到的结果去说服别人。这种探究，真正启发了学生的思维，要比平时的说教好得多的多。
看到这一结果，我暗自在想：如果这个探究能让学生们真地动起来。那么，就能一改过去老师一味地传授知识的现象，才能让学生主动地参与课堂教学的探究，这样的教学肯定能够大大地调动学生学习的兴趣和积极性。所以，我决定充分利用学生的兴趣，相信学生的能力，引导学生在学习中，发现问题，探究结果。我认为：即使学生的探究结果有偏差，只要学生动起来了，老师就有办法去引导 学生寻求答案，去接受更多、更新、更正确的知识。于是，我高兴地说：“太好了，同学们都得到了自己解释这个问题的答案了，你们再来说说自己是通过什么方式发现结论地？”一个学生斩钉截铁地回答：“鸟是由恐龙进化来的，《十万个为什么》上这样说的。”这就是我想要的答案呀，但为了让学生能更清楚这个生物进化的过程，我不得不再次为难这个学生继续提问：“怎么变化的呢？是突然一只恐龙像孙悟空一样变成了一只鸟？还是恐龙有一天生了一窝蛋，是其中的一只蛋孵出了一只不像恐龙的鸟吗？”
“这……这……”这个学生一脸尴尬。
看着这个学生，我反思：是不是我的提问要求高了点？达尔文也是通过长期的对豌豆繁殖生长的观察才得到的“生物进化论”的。我怎么可以这样问呢？但是，意想不到收获又出现了，我的这个问题竟然在学生的心中种下了疑问的种子，全班又开始了新思考。
在他们思考的时候，我就把我事先准备好的一幅“鸟是怎样由爬行类进化而来”的图片展现在投影上，其中就有一幅是学生答案中的始祖鸟。顿时，学生恍然大悟地说：“是一点一点变过来的。”我马上肯定这位学生说：“对了，你们探究的结果都正确，鸟是由恐龙这样的爬行类动物一代一代慢慢进化而来，不是一朝一夕的，这个过程经历了几千几万年，其中还有爬行类与鸟类之间的过度状态——始祖鸟。”
看到学生真正获得知识，而且使自己探究的知识，我作为老师真是由衷的高兴。
课后反思：
教学实践让我体验了探究学习的重要性。教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”那么，我们为了满足学生的渴求和愿望，让他们学会探究，是我们每一位老师应尽的责任和义务。
在探究的过程中，学生们了解了过去人们对人类起源的说法：“女娲造人、亚当夏娃的故事”都是一种推测与假想，根本没有一定的科学性。因此，探索“是先有鸡还是先有蛋？”这个问题，首先要引导学生尊重科学、崇尚科学。通过课堂教学的信息传递，让师与生、生与生的多向交流，成为学生探究的实践机会。让学生在课后向父母，向他人请教，向书刊查阅，有条件的还可以借助于先进的信息资源，上网查询所需资料。孩子们兴致勃勃地做了大量的准备工作，各显神通，多渠道地尝试解决各种“灵活”的作业，使自己成为发现者、研究者、探究者。课中，我让学生真正尝到当主人的滋味，学生主动探究、解决问题。课后，学生收集信息、处理信息。实现了学生的主体性，把课堂还给了学生，让课堂充满了活力。使学生初步了解生物进化是循序渐进、一代代、慢慢地逐渐进化的。让学生了解人类科学发展到了一定的水平的时候，人们对物种起源的那种迷信的解释是不能让人们信服的。直至让学生初步理解人类诞生的第一部由达尔文研究的、比较系统的、有着绝对权威的《生物进化论》著作。所以，探究性学习不仅让学生在探究中了解一些科学常识，还能让学生学会一些科学方法。
为了使学生真正成为一个发现者、研究者、探索者，在今后的教学中，我们还要进一步引导学生主动探究，培养学生收集信息、处理信息、解决问题能力，把课堂还给学生，让课堂更加充满活力。
2005-3-17
是先有鸡还是先有蛋？
——由一个问题引起的探究
姚俊岭
徐汇区高安路第一小学
2005-3-17
（A）
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