案例：汉语词语案例：2007年浙江人民出版社出版的图书， 以下是为大家整理的关于教育信息化应用典型案例4篇 , 供大家参考选择。
教育信息化应用典型案例4篇
第一篇: 教育信息化应用典型案例
教育信息化应用案例
【篇一：教育信息化应用案例】
最新经典案例精选学校信息化应用案例 篇一：学校信息化应用案例（588 随着网络时代的发展，当“博客”这个名词跳入人们的视线时，西小教师再次大胆创新，2009 年年初建立起一个新型的学习发展共 同体——课题博客群。西小教师博客群在成长的过程中，受到了市、 区教育局各级领导热切的关注和充分的肯定。全校100 多位教师都在 博客群上建立了自己的博客，并及时更新。博客群的首页上栏目设置 非常丰富，既有教育视角、课题研究、论文叙事、案例反思等与教学 紧密相关的栏目，也有生活随笔、心灵氧吧等个人感悟，细细阅读每 一篇文章，常常被感动。那里洋溢着真情，流露着快乐，蕴含着思想。
让我们一起走进我校语文老师杨韧的博客《喜洋洋》。它分为“喜洋 洋常思考”、“喜洋洋勤耕耘”、“喜洋洋有爱徒”、“喜洋洋乐宝典”、 “喜洋洋爱活动”、“喜洋洋会设计”、“喜洋洋爱学习”、“喜洋洋讲故 事”等七个版块。在喜洋洋勤耕耘板块中杨老师在博客中播下的思想 的种子，走进喜洋洋有爱徒，你会发现这是孩子们的舞台和乐园。喜 洋洋有宝典中杨老师向孩子们推荐了许多对成长有帮助的文章，喜洋 洋爱活动则记录了师生一起快乐的活动。因为全体老师的参与，西小 博客在蓬蓬勃勃地发展。
篇二：学校信息化应用案例（742 中山大学附属中学三水实验学校（以下简称为中大附中三水实验学校）自2011 日起推行学校内部信息管理系统以来，节约了资源和人力，提高了学校的办公效率，尤其为日益提效的课堂教学 改革提供了强有力的技术支持，取得了显著的成效，当然在推行中也 存在着一些不足，我们特总结如下，与各位教育同仁分享，不足之处， 还希望各位同仁批评指正。
中山大学附属中学三水实验学校内部信息管理系统基于 windows 平台和mssql数据库，以asp 和vb 为开发语言，自主开 发出的集b/s 一体化的运行模式，适用于学校各个部门复杂的办公需求，模块有学生管理系统、教师管理系统、协同办公模块、应 用与服务模块。
学生管理系统里面有招生管理、缴费情况管理、自动排班管理、 学籍管理、宿舍管理、考勤管理、成绩管理、评价管理等子模块，严 格遵循招生->入学->在校->毕业或转校的学生管理情况。
教师管理系统里面有教师应聘管理、职工信息管理、职位变动管 理、班主任岗位管理、工资奖金管理、教师绩效考核管理，严格遵循 招聘管理->在职管理->离职管理，便于数据统计和分析。
协同办公系统分公告通知、部门工作、公文签发、邮件系统、即 时通讯录、页面即时通讯模块，便于文件之间的传递、分享、协作、 计划周程、进度监督、结果公布，进而形成部门和学校的工作参例， 任何一个职位的变动都不会影响日常工作的正常进行。一两年后，学 校的管理信息，有案例可查，有经验可以借鉴，不足之处可预先预防。
应用与服务系统有电教报修、总务水电报修、用车管理、外出门 岗登记、功能室申请、内部学校照片、软件、视频共享、图书系统、 物品申用系统、网络硬盘和ftp、工资、保险、住房公积金、文印管 理的查询，方便了老师的日常应用，对资源做到了最优化分配。
篇三：学校信息化应用案例（862 继桂东、芦淞等39 个县市区成功创建现代教育技术实验县市区 之后，2014 年，又有望城、宁乡等10 个县市区申报创建实验县市区， 现已完成材料评审、网络问辨、远程观课和意见反馈等工作。这些县 市区在整体推进信息技术与教育教学深度融合方面做了卓有成效的 探索，涌现了很多创新应用案例：宁乡、南县、津市等县市结合本地 实际，坚持以县为主，探索“政府支持、企业参与、部门配合、学校 协作”建设模式，促进县域教育信息化快速发展；望城区创新教师培 训模式，实施“研训一体”全员培训，整合教学研究和教师培训资源， 将教研、培训和教育信息化相互对接，在“区级”和“校本”两个层 面上探索教师教育新模式的策略和方法，形成区域性“大研训”格局， 促进新课程建设和教师的专业发展。宁乡县以“宁乡教育新干线”为 主平台，充分发挥网络学习空间的作用，着力打造了“名师课堂”“高 效课堂”“同步课堂”“在线课堂”“成长课堂”。龙山县建成了精品课 堂及优质专递课堂系统，城区优质课堂向全县 73 所学校的每间教室 同步专递、每间办公室同步直播，实现了“同一时间上课”“同上一 堂课”“同步互动学习”的城乡互动互通、共享优质教育资源的目标， 解决了农村学校因某些学科缺少专业教师而开不齐课、上不好课的问 题。雨湖区开展慕课、微课、翻转课堂的试点，探索“1+1+1 教育生 态圈发展”模式，采取“教师城乡换岗”“学科带头人、骨干教师流 动支教”等措施更新教育信息化理念，提升教师信息技术应用能力， 实现全区教育创新发展。这些县市区教育信息化的实践探索，为信息 技术与教育深度融合应用提供了示范和借鉴。
篇四：学校信息化应用案例（361 闵行区华漕中心小学建立“华漕小学教师专业化发展管理平台”，促进教师个人资源积累，相互学习借鉴，也便于学校对教师的考核与 评定。
通过平台，将教师日常的教育教学活动、学习培训及心得体会、 工作成绩、教学经验、教学设计、教学课件等教育资源归入教师个人 电子档案内，使之成为教师的教育教学工作的积累，便于经常自我总 结和反思，利于他人学习借鉴。
通过平台，学校对教师的教育行为和教育效果进行科学的、激励 性的评价，促使教师主动发展，从专业品质、专业知识与理解、专业 技能等方面入手，对教师专业发展做出描绘与规定。
通过平台，学校对教师的专业发展评价考核更为便利。教师只需 按时将教育资料、资源及时添加到自己的电子档案袋中，条线或部门 分管领导就能及时获取信息，组织交流、评价、考核。教师也能即时 获得评价反馈，及时调整教育策略。
【篇二：教育信息化应用案例】
教育信息化典型案例分析教育信息化无疑是眼下教育领域的一个热点,其实教育信息化是指在教育领域运用计算机多 媒体和网络信息技术,促进教育的全面改革,使之适应信息化社会对教育发展的新要求。
学校有一个梦想，建立一个仓库，里面装满了所有教师的教学智慧，让所有的人都能够 共享这笔财富。当这个资源宝库得到充分利用时，学校的每位教师都得以从中汲取经验，丰 富教学知识和教学手段，从而促使学校整体教学质量产生飞跃。为了实现这个梦想，几乎每 所学校都尝试过建立自己的资源宝库，但由于种种客观条件的限制，类似的资源积累计划一 直举步维艰。
现在，机遇出现了。随着信息技术的不断发展，教育开始向信息化转型。在国家的大力 支持下，越来越多的学校建设了诸如校园网等硬件设施，这就让我们有机会利用信息技术重 新启动资源积累计划。
一方面，目前有很多it 厂商为学校提供教育信息化的相关产品，毫无疑问，这些产品所 拥有的功能必须有助于实现学校教学资源积累的目的。而且，需要注意的是，不仅要将教师 的授课内容转化为学校教学资源，更重要的是实现教师的教学思想、教学方式的转化。例如， 我们可以将教师的教学方法转化为一套模版，学校的其他教师能够方便地利用这些模块化的 软件，按照自己的教学思路填充到自己的教学内容中。这个过程就是利用信息化手段完成了 一次教学资源的积累。日积月累，这个资源宝库不仅能够让学校现有的教师和学生受益，而 且能够让今后所有进入这所学校的师生持续受益，成为学校一笔永久的财富。
另一方面在于it 厂商能否提供优质的服务。当厂商按照学校特点建立起一套“合体”的信 息化体系之后，随之而来的是对教师的培训。这是关键环节。在这里，懂得怎么使用各种信 息技术工具是一个层次，而在实际教学工作中能够有意识地使用这些工具又是另一个层次。
因此，厂商在培训过程中，一开始就需要以功能为导向而非以应用为导向。在这一点上，太 极公司趋向于采用实例演示、归纳分类等多种方法的结合来培养教师的主动意识。当教师真 正体会到技术手段能够使其教学变得更加方便、有效的时候，就会对这种新的教学方式产生 兴趣，从而主动学习、主动应用。
当教师能够真正利用各种信息技术手段来改变自己教学方式的时候，资源积累就会以一 种全新的姿态出现，并且真正体现出它的价值——教学经验、教学成果不受时间、空间约束 的最广泛的收集和传播。毫无疑问，随着信息技术的发展，以信息技术手段为支撑的资源积 累将会极大地改变传统的教育观念，让人们树立一种判断学校质量的新标准。
随着科技的迅猛发展，目前一些陈旧的教学观念已不能指导对学生的授课模式。大力提 倡发展校园信息化建设，其目的不仅仅在于使学校的师生都能掌握应用网络的技能，更重要 的是要探索一种新的教育体制与教学模式，使学生在这样的体制与模式下，培养出更强的信 息获取、信息分析与信息加工的能力。
在教育信息化建设中，以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、网络教室、校 园网、教育相关政府机构的信息化等内容。这里我们截取了在教育行业信息化中四类典型的 用户。来看看他们在信息化上有哪些值得我们注意的地方。
典型用户a典型用户b 典型用户c 典型用户d 西安交通大学信息化基础成功案例西安交大网络是国内高校网络建设时间较早，业务开展非常完善的校园网络之一，校园 网络的整体网络规划水平很高。但是伴随着学校数年来的高速发展，校园内用户数量的急剧 增加，互联网带宽的不断扩展，网络应用环境日趋复杂，原有的校园网中的骨干网络设备已 不堪重负；即便面对每日正常的网络流量高峰，该骨干交换机的cpu 占用率都不会低于 30%，而在发生较大规模的网络病毒和网络攻击时，网络中的数据流量就会出现很大的时延 并且伴随着严重的数据丢包，极大地影响了网络通信、教学研发、对外交流等学校日常网络 应用。
出现这样的问题，主要是原有的骨干交换机在现阶段难以满足业务流量快速增长的需要， 骨干层设备的处理能力问题使整个网络出现了仅靠升级现有设备难以克服的困难。由于学校 整体信息化的需要而带来的流量增长、业务趋于复杂的压力使西安交大的骨干网络迫切需要 调整、扩容。而原有的骨干设备基于传统的交换架构，对于高数据流量下复杂业务处理的能 力有先天的不足。由于其业务支持能力有限；即使对该设备进行升级也难以保证能够有效支 持频繁变化的路由表、可控组播、复杂的acl 控制策略/策略路由等复杂但是必要的业务功 能。缺乏这些业务功能的后果之一就是：在面对各种网络攻击或网络病毒爆发时很难具备有 效的处理手段和足够的设备处理能力。
由于在合并前各个学校的网络情况参差不齐，各个学校原有的网络应用也不尽相同。为 了有效地将这些资源集中起来，整合到一个高性能的统一网络支撑平台中去，西安交大网络 中心经过仔细测试、分析、研究后发现现有网络的骨干层是这个??木桶??最大的短板，因此决 定对原有的骨干网络动一次外科手术。其目的如下： 首先，需要从网络平台上统一合并后的新交大网络的应用，即将所有的网络业务全部都 部署在一个统一的骨干网络平台上。
其次，解决原先存在的骨干网络设备性能方面的问题，部署新的骨干网络设备来替换原 有的设备，解决困扰西安交大网络中心的骨干网处理性能不足的问题。
再次，新的骨干网络设备需要能够支持西安交大现有和未来规划中新增的各种网络业务， 并能提供很好的质量保证，有效避免各种业务在骨干网层面受病毒、网络攻击的影响。
西安交通大学网络中心在仔细分析了未来的需求认为：随着现有校园网规模不断加速扩 大，用户数量不断提升，用户使用要求不断提高，各种高带宽新业务不断出现，随之而来的 各种应用的快速涌现；现有的ge/2.5g 平台很难满足未来业务对网络处理能力的需求，必 将逐步演变成为整网带宽的瓶颈。从业务融合的角度来看，未来的ip 网络必须能够提供对 数据、语音、视频等多种业务的支持。在同一平台上承载多种业务除了要求更高的带宽外更 重要的是业务的承载技术，下一代的ip 网络承载平台必须提供全面的承载技术。对于网络 的业务而言，骨干网在进入高速发展阶段后，开始把校园网建设的关注焦点提升到了如何支 持连接型增值业务、如何面对不同的业务以及用户提供有效的sla 保证、如何对现有的网 络进行服务质量和安全保证的升级改造等核心问题上。归根结底，就是如何在安全可靠的基 础上基于ip 分组技术去实现视频、话音等业务，以便更好的对网络业务提供支撑。在综合 考虑了各种因素后，西安交通大学网络中心决定采用基于10g 平台的设备来搭建未来西安 交大的核心网络，在这个网络上承载各项学校信息化应用所产生的业务。
实施举措 鉴于以组播业务为基础的视频、语音业务已经在西安交大的校园网络内大规模展开，在 今后还会进一步发展。西安交通大学网络中心在经过长时间的研究，多方的考察、交流、试 验后决定采用高端路由器和高端交换机综合组网的方式来构造一个性能足够高、扩展能力足 够好、可用性足够强的先进的下一代ip 网络平台。该平台在网络的核心采用了两台p320 路由器作为综合的路由处理、业务提供平台，核心链路为10g 带宽，连接东西两个校区。
改造后的西安交大的网络应用创新主要表现以下几个方面： 1、组播应用 组播的视频源被连接在思科的交换机上，网络核心的p320 路由器运行三层组播协议与思 科的catalyst6509 交换机互通，cisco 设备上配置为组播的混合模式；港湾设备上启用稀疏 模式。
西安交大网络中的视频点播服务器主要是为校内学生和员工提供在线的视频服务。目前 共提供4 个视频流。在整个系统试运行期间通过了高业务流量的考验，在欧洲杯比赛期间， 在骨干设备上承受了学生区开展视频点播所带来的大数据流量的考验，视频业务开展的非常 流畅。
2、策略路由应用 由于对西安交大网络中的所有用户来说，在进行网络访问的时候，教育网和国内的流量 是免费的，而国外流量是按照流量计费的，所以需要对网络中不同的用户的不同应用配置不 同的策略，实施相应的访问控制；这些操作都是在核心路由器进行的。
3、安全过滤、数据转发 由于西安交大原有的核心交换机性能有限，为了解决这个问题，将新路由器代替了原有 的网络核心设备，并在设备上配置了相应安全防护的策略和路由策略，该路由器采用了 asic+fpga+tcam的综合处理架构，能够保证10g 速率的高速端口在配制了复杂而又数 量众多的acl 访问控制策略的同时仍能做到线速转发数据流量。在该设备投入使用后，西 安交大网络中心针对校园网络中存在的安全问题、数据流量不均衡等各种问题重新规划并实 施了细致的acl 访问控制策略，过滤网络中特殊的病毒流量、网络攻击、非法路由，并对 数据流量进行重新的导向，使其能够快速高效的从校园网内转发出去，保证了整个网络稳定 安全的运营。在切换到新的设备后，原有的骨干网瓶颈问题和网络安全问题得到了解决。
4、可持续升级能力 网络核心的设备既要保证性能、可靠性、可用性等关键要素。又要考虑到保证用户的投 资回报。一直以来，高校的教育信息化方面事情多、经费少，长期以来都面临着经费不足的 问题。因此，考虑用户的投资回报是其中一个非常关键的方面，关系到用户未来的网络运营 是否能做到可持续发展。
编后： 随着网络技术不断发展，国外很多高校都在不断地调整着自己的业务种类和组织结构来 迎合技术的发展趋势。统一平台、整合资源；将很多原来划分在不同部门、不同系统的应用 方在一个同时兼具高度灵活性、稳固的业务平台上，确确实实的将信息化像电话、汽车一样 融合到学校的日常运作中，产生出巨大的协同效应，甚至从根本上改变原有的教育模式。这 就需要一个足够茁壮同时具备高度灵活性的基础网络作为支撑。在这方面，西安交通大学通 过将自身原有的网络提升到更高的层次，以万兆高端路由器这个面向未来超大型校园网络核 心多业务应用的终极利器来满足综合业务平台建设的需要；同时更进一步的考虑将利用这个 平台有效整合学校内部资源，以信息化促进学校内外部业务统一、流程优化，使西安交大能 够尽快地提升成为一所综合化、国际化的高校，面向世界、面向未来。
“自从我们给一线教师配备笔记本电脑后。教师的备课、教学的效率提高了不少，2004年的高考一类本科升学率也较去年有了一定的提升。”瑞安中学陈副校长。
“自从使用上笔记本电脑以来，教师们越来越习惯于在教学中给学生演示自己制作的课件 以及从互联网上下载的教学视频。随着教学改革的深化，课堂教学告别一支粉笔的教学方式 势在必行！”-瑞安中学信息技术处曾小夫主任 “瑞中采用it 产品来推进信息化教学是个成功的案例，将对很多学校有样板示范作用”。
-浙江一位教育专家。
瑞安中学依靠信息化提升教学质量 浙江瑞安中学创办于1896 年，其前身为瑞安学计馆和方言馆，是浙江省创办最早的普通 中学，迄今已有108 年历史。近年来瑞安中学始终保持着99％的高考升学率。
高升学率的秘密 “芳菲桃李春成海，廊庙才华凤集桐”。在谈到瑞安中学为什么升学率能高达99％时，瑞 安中学网络处曾小夫主任说：“除了严谨的学风外，在信息化教学帮助下的??研究型课程??教 学是瑞中升学率高的另一个重要原因。当然现代化的教学手段离不开先进的教学设施。瑞安 中学的每一个教室内都配有投影机、视频展示台等现代化教学设备。从前年开始，瑞中给每 个一线教师都配备了笔记本电脑。
身为班主任的陈云红老师透露：长期以来学校的、教学计划和档案管理都是个难题。当 然瑞中也不能免俗。就以分析考试成绩这个事情来说吧，在笔记本电脑发到老师手里之前， 每次考试后老师都要对学生的成绩进行统计排名，费时费力不说，而且得到的数据仅有成绩 排名等简单的信息，不能从根本意义上来帮助教学。自从使用了电脑后情况则和以前大不相 同。考试成绩出来后，学校有专人将成绩录入到成绩管理系统中，原来需要四五个小时才能 做出来的成绩排名现在仅需瞬间就能完成。更神奇的不仅仅是这里，对考试后的试卷分析是 每个老师都要做的工作，每次都要花一两天时间来分析试卷。因为只有分析好试卷才能针对 近期学生易出错的地方“对症下药”。现在老师们只需去内部网上下载由电脑系统分析好的数 据即可知道近期教学的薄弱环节在哪里。
教学好帮手 瑞中的李海蓉老师透露：“没有配备电脑前，为了一节公开课，我往往要花费好两三个小 时来提前在小黑板上抄写板书，准备各种模型教具，既费时又费力。而现在这一切已经大大 简化了，我不再需要提前抄写板书，只需要通过笔记本电脑与投影机就可以把内容展示给我 的学生，这样课堂就会无形中??增加??十五分钟左右的容量。” 曾小夫主任称，自从使用上信息化手段以来，教师们越来越习惯于在教学中给学生演示 自己制作的课件以及从互联网或内部局域网上下载的教学视频。“随着教学改革的深化，课 堂教学告别一支粉笔的教学方式势在必行！” 笔记本电脑的采购成本至少是台式机采购成本的一倍，谈到瑞中为什么会选择笔记本电 脑时，参与采购决策的李明亮老师表示：教室的环境不同于办公室，电脑存放在教室里面很 不安全，日常管理也是个问题。如果把学生都集中在专门的多媒体教室上课又不方便。思来 想去学校领导下决心给每位一线教师配备笔记本电脑，虽然这样做会导致采购成本增加，但 学校领导觉得这样做还是很值得的。
瑞中的老师自从配发了笔记本电脑后是不是真的能提高了办公的效率呢？来自政史地教 研组的陈云红老师斩钉截铁地说：“自从配发了笔记本电脑后办公效率大为增加，就拿今天 下午的教学谈论活动来说吧，以前我们教研组搞教学讨论活动时先要把发言稿打印出来发给 参会者，届时再到会上讨论，打印稿不但会增加办公成本而且不易保存。一但有老师因为出 差不能到会场，那么讨论会往往起不到相应的效果。现在容易了，开会前会议的资料已经发 到了每个人的信箱，会场上演讲者只需要简明扼要的讲述自己意图即可。对于因出差不能到 场参会的老师如果时间允许还可以在通过密码访问内部网参与会议讨论或者在会后从内部 网上查阅相关的会议记录。原来一个下午最多只能有3-4 名老师演讲，现在在同样的时间内 有机会阐述自己教学经验的老师是原来的一倍还要多。” 在瑞安中学的一间教室里，教生物的林娜老师正在给学生介绍最古老的鸟类化石。和我 们通常所见到的情境不同，在介绍完教科书上的内容后，林老师给学生播放了一段化石的成 因演示视频。
林老师的学生王军说：“林老师这样给我们讲课并不是偶尔一次两次，基本上每节课她都 会给学生播放一两段针对性的教学视频，我们十分喜欢这种教学方式，因为这样不但能更便 于我们理解教材上的内容，同时也能大大得开阔我们的视野。” 而林老师则表示：“自从学校给我们配备了笔记本电脑后，在备课时我可以有针对性的准 备一些教学素材给学生。对于高二学生来说，笔记本电脑能让学生更便于理解像细胞的有丝 分裂等微观的知识，而对于处于高三复习状态的学生来说，采用电脑教学能增大信息量让学 生学到更多的东西。另外，一些在课堂上没有机会提问的学生可以通过互联网和我进行交流。
这一切都是在以前不可想象的。” 瑞安中学信息技术处曾小夫主任同时也是一名政治老师。曾老师说，时事政治是政治教 学中相当重要的一个环节。以前需要查询大量的书报才能给学生们摘出当年的时事政治大 纲，现在这一切都变得极为简单，只需要登陆有关部门的网站即可得到这些资料。然后通过 办公室的打印机将这些内容打印出来，再也不用费力刻蜡纸油印资料了。
安徽农大学图书馆信息化建设案例随着网络信息技术、多媒体技术、存储技术的飞速进步，现代化图书馆或阅览室的发展 进入数字时代，以其特有的快速、高效和便捷的特点，改变人们学习的方式，提高人们的学 习效率。数字化图书馆是信息的集散地，主要有基于计算机网络系统构建，由服务器、终端 机、大容量数据库(如网络光盘镜像服务器，磁盘阵列，光盘库)以及大量数据处理外设组成， 可以跨地区、多用户联网，通过电话线实现远程数据传输，进行网上远程教育；也可接入校 园网，向读者提供阅读、联机检索、复制、编辑、收发电子邮件、上网等功能；电子阅览室 实际上是图书馆的一个重要的电子信息数据处理中心。
安徽农业大学是安徽省省属重点高校之一，设有11 个学院和6 个直属系，42 个本科专业。
该校为了更好的普及网络信息技术，为师生提供更好的网上学习、服务平台，安徽农业大学 积极完善自己的数字校园系统，希望通过完善后台的电子图书馆，为学生构建第二学习教室， 满足他们学习、生活等多方面的需求，为社会提供更合格的信息时代的大学生人才。
规划系统 在具体的项目实施中，安徽农业大学首先成立技术专家小组根据该校信息化建设状况， 规划设计系统规划蓝图。分析认为：该校图书馆数据库建设主要需要图书馆对各种信息资源 进行综合分析处理，提取主要信息要素，按一定的规范格式存贮到计算机中，从而将图书馆 馆藏信息转化为计算机可处理的数字信息。图书馆的数据库中最基本又最复杂的数据库是书 目数据库，图书馆电子阅览室的编目、流通、阅览、文献检索及二次文献的开发等工作的自 动化都是以书目数据库建设为基础。技术专家小组认为图书馆后台数据库标准化、规范化建 设是实现图书馆自动化的基础和关键。
1.全面完整地反映信息，不仅要揭示文献的基本信息，还要包容具有一定深度和精度的信 2.提供多种信息检索手段。选取能反映数据的特征、最有可能被用到的检索途径，提高检索的查全率和查准率。
3.可以高速的查询资料，单位时间内为更多的老师、学生、网上学习者提供资料服务，以 提高阅览室的使用率、利用率。
实现上述功能特征需要图书馆的电子阅览室可以运行和检索本地书目数据库、运行和检 索本地大型全文数据库(包括中国学术期刊、超星图书馆等)、实现vod 实时点播视听资料、 访问internet(10m)、检索和共享使用各类光盘资料和数据库、有多媒体教学功能等。
旧貌换新颜 经过广泛的遴选、对比和验证，技术专家小组对浪潮北京公司提供的服务器、存储系统 方案很感兴趣。在这个方案中，浪潮推荐浪潮nl360 浪潮ns8800 的系统构建模式，将系 统的应用与数据的存储分开，从而在保证系统强大的计算功能的基础上，同时具备海量的数 据存储空间。
技术专家小组认为浪潮英信nl360 是一款面向海量处理的服务器，在海量计算、海量通 信、海量存储和海量通道上可为安徽农业大学构筑一个全新的计算平台nl360 支持双路 mpxeon 处理器，主频最高可达3.06ghz，处理速度之快将完全满足该校电子图书馆对数据、 图书信息查询、阅读的等方面的要求。系统的scsi 控制器支持数据传输可达320mb/s，配 合采用双段对等pci 总线设计，使得关键子系统的数据吞吐突破传统瓶颈，满足图书馆并 发多用户对后台图书信息、检索、阅读等调用和应用工作。该产品的硬盘、网卡、电源等均 可以热插拔，从而有效提升系统工作的可靠性和稳定性。
考虑到该图书馆系统是现在及未来整个学校应用的核心，需要提供资源发布、数据库检 索、互联网服务等功能，同时还需要同web、mail 等信息平台统一在一起，专家小组估计 目前总体的数据量在6－7tb 左右，且系统未来的容量能够扩展到10tb。专家小组考察了 浪潮公司推荐的ns8800 存储系统，认为该产品fc_al 光纤磁盘通道扩展功能完全能够满 足安徽农业大学的需求，该产品主机和磁盘通道均为高性能的2gb 光纤通道，3u 空间内容 纳14 块光纤通道热插拔硬盘，单机存储容量最高为2.04tb，总容量达到16.4t，完全可以 满足了图书馆系统对容量的要求；同时该产品采用先进的raid 技术，支持多种raid 模式， 保证图书馆数据库信息的正确性和安全性；通过系统内嵌的管理功能可以使管理人员从容的 进行纠错和管理。
系统的软件平台采用了windows2000server。完全可以与其硬件平台匹配兼容。服务 器安装数据库引擎和图书管理系统，提供完备的客户端接入和图书管理查询功能。整个系统 采用了多机共享存储的方式。将图书和数据库存放在ns8800 存储系统上，服务器专门负责 接入和计算，数据的查询和调用通过高速的光纤磁盘阵列和光纤通道来完成。整个系统规划 合理，性能优良。ns8800 具有多主机接入能力，可以支持4 台服务器的多主机共享，并且 扩容能力突出，最多可扩展7 个jbod 从而达到16tb 的存储容量。保证了系统的可扩展性， 为今后数据的增长提供了稳定可靠的平台。通过该系统，安徽农业大学图书馆的资源、信息 可以方便的被不同的网络教学教室调用，满足电子化教学的需求；同时网络用户还可以通过 服务器到英特网上寻求更多的图书信息、学习资料等。
该系统投入使用以来，一直工作稳定，系统状态良好，实现了安徽农业大学图书馆的信 息化管理。系统投入使用，为公众提供一个全新的视听环境，该校网络用户不仅可通过客户 端浏览服务器上的图书信息，还可浏览服务器上的多媒体信息，为读者提供了高质量的服务。
瓯海区位于温州的东南部，目前瓯海区共有各类学校51所，分部在辖区内的城区以及郊 区内。经过几年的前期信息化投入，目前瓯海区教育机构拥有5000 余台电脑。为了有效利 用各个学校的教育资源，瓯海区教育部门决定对自身的网络进行革新，组建一个将所有学校 进行互联共享资源的通用网络平台。
瓯海教育网信息化案例 发展中遇到问题 在瓯海区教育信息化建设的进程中，设计者将网络定位于服务者的角色，即网上教学服 务、教育信息资源服务、教育研究服务、教育管理服务、教育宣传与成果展示服务等。同时， 将瓯海区的教育机构全部联到网络中，最终形成一个区域性的互联、互动、信息交换、资源 共享和远程教育的基础构架。去年开始，瓯海教育信息中心又逐步开发教育局内部办公系统、 教师管理和继续教育管理系统，学生管理和招生考试系统，各学校的校长办公管理系统，使 其成为真正的教育信息网。
采用初步筛选、试用、用户评价、协议购买四个步骤，不断的优化与重组区教育资源库， 形成以资源中心为主，备课中心、学习中心、教师教育中心为辅的资源库结构体系。
经过用户和系统集成商的多方讨论，决定采用netgear 产品，构建一整套基于internet 互联网平台的vpn 广域互联的整体解决方案，以实现以上所有的应用系统。
具体方案 在瓯海教育局中心采用一台netgear 公司高性能的具200 个ipsecvpn 隧道的 fvx538vpn 防火墙设备作为中心端，在选定的48 个学校刚选用48 台netgear 公司具 50 个ipsecvpn 隧道的fvs338vpn 防火墙设备。整个vpn 网络通过认证密码统一管理， 形成一个集中管理的虚拟私有网络，vpn 传输使用ipsec 协议。对外安全边界使用 netgear 的宽带防火墙技术屏蔽来自外部的各种可能攻击。
在教育局中心的fvx538 提供8 个自适应的10/100mbps 局域网端口，1 个千兆局域网端 个10/100mbps广域网端口，prosafefvx538vpn 防火墙双wan 端口能让用户连接 二条互联网的线路,可同时使用两条线宽带线路，负载均衡能提供最大带宽效益。其200 ipsecvpn隧道的功能完全能够满足用户的应用要求。
在瓯海教育局中心采用一台fvx538 作为中心端，在选定的48 个学校中心选用48 fvs338，整个vpn网络通过认证密码统一管理，形成一个集中管理的虚拟私有网络，vpn 传输使用ipsec 协议。对外安全边界使用netgear 的宽带防火墙技术屏蔽来自外部的各 种可能攻击。
fvs338 是一款vpn 防火墙产品，拥有8 个10/100mbps 局域网端口和1 个10/100base 以太网rj-45 广域网端口。fvs338 拥有的50 个vpn 隧道，都能提供安全稳定的网络保护。
强大的安全性能，包括：先进的spi(基于连接的状态数据包检测)防火墙技术，3des aesipsec加密，pki 支持。通过升级后，这两款防火墙将能执行反病毒、反垃圾信息、反 侦测的策略，并能提供强大的入侵监测系统(ids。
该套解决方案管理非常便捷，本地管理主要是在分点的内部局域网中实现对vpn 设备的 管理，用户可以任意一台局域网内的机器进行管理，打开ie 浏览器，输入vpn 设备的lan 接口地址，便可以通过web 界面来管理设备。
远程管理主要是通过不在分点局域网内而且可以上internet 的机器进行管理，这样可 以不受距离远的限制，方便而快捷的进行对vpn 设备的管理，adsl 和lan 的用户在进行 远程管理的时候是通过动态域名解析服务（ddns）来进行管理的，而静态ip 用户同时可 以用固定ip 来进行远程管理。打开ie 浏览器，输入vpn 设备的动态域名或静态ip，然后 跟上自己所设的端口号（默认的为8080），便可管理。
在瓯海教育局中心采用一台具200 个ipsecvpn 隧道的fvx538vpn 防火墙设备作为中 心端，在选定的48 个学校刚选用48 台具50 个ipsecvpn 隧道的fvs338vpn 防火墙设备。
整个vpn 网络通过认证密码统一管理，形成一个集中管理的虚拟私有网络，vpn 传输使用 ipsec 协议。对外安全边界使用netgear 的宽带防火墙技术屏蔽来自外部的各种可能攻 在教育局中心的fvx538提供8 个自适应的10/100mbps 局域网端口，1 个千兆局域网端 个10/100mbps广域网端口，prosafefvx538vpn 防火墙双wan 端口能让用户连接 二条互联网的线路,可同时使用两条线宽带线路，负载均衡能提供最大带宽效益。其200 ipsecvpn隧道的功能完全能够满足用户的应用要求。
该套解决方案管理非常便捷，本地管理主要是在分点的内部局域网中实现对vpn 设备的 管理，用户可以任意一台局域网内的机器进行管理，打开ie 浏览器，输入vpn 设备的lan 接口地址，便可以通过web 界面来管理设备。
远程管理主要是通过不在分点局域网内而且可以上internet 的机器进行管理，这样可 以不受距离远的限制，方便而快捷的进行对vpn 设备的管理，adsl 和lan 的用户在进行 远程管理的时候是通过动态域名解析服务（ddns）来进行管理的，而静态ip 用户同时可 以用固定ip 来进行远程管理。打开ie 浏览器，输入vpn 设备的动态域名或静态ip，然后 跟上自己所设的端口号（默认的为8080），便可管理。
记者点评： 瓯海教育信息中心积极开展远程教育，开设了远程视频课堂点播等有意义和使用价值的 栏目，让教育信息化不仅仅停留在一个冷冰冰的网站上面。长期以来教育网对学生的帮助似 乎就是看看下载作业。但是改造后的瓯海教育网除了满足这些传统用途外，还提供了很多的 互动环节，让学生真正尝到信息化带来的好处。基于internet 互联网平台的vpn 技术的采 用，更可以降低整个网络的运营成本，为经费紧张的教育行业用户提供了高性价比虚拟专网 解决方案。
(总)编后： 教育信息化建设应该包括教学信息化和管理信息化。其中,教学信息化由电子教室、课件 制作、备课系统、考试系统等组成。管理信息化则由办公系统、教务系统、后勤系统、图书 管理系统等构成。在这些核心应用系统之下,是作为应用和信息载体的硬件基础设施的配备, 包括电脑、服务器和周边其他设备。贯穿于整个信息化建设过程的是资源和安全方面的问题。
【篇三：教育信息化应用案例】
信息技术对于教育教学的影响越来越大。我们无法想象，随着信息化的发展和普及，机器人居然走上讲台，成为孩子们新的学习伙伴；教育游戏化成为另一种趋势，玩游戏也能够学习。日前，北京师范大学教授黄荣怀在英特尔举行的未来教育项目邯郸现场会上，向在座的教师发布了国际教育信息化涌现出来的十大新技术应用，引起了在座教师的广泛兴趣。
1、机器人将成为未来学习伙伴
目前在发达国家和部分发展中国家，智能机器人的研究成为热点。机器人已成为辅助学生学习科学知识、培养实践能力的重要工具。
智能机器人具有革新的技术，高水平的数字化和智能化程度。在学习中同时具备益智学习工具、情境建设者、学习伙伴三个角色。作为机器人教育大国的日本近期开发的一款以机器人和投影设备为主的r-learning系统，主要用于协作儿童在故事场景中的设计和渲染，学生通过在绘制的故事场景中操控机器人来完成预设角色的行为，从而培养他们的合作力、想象力及创造力。
【案例】日本学者利用机器人作为协作学习伙伴
2013年，东京北九州大学、东京大学等四家科研机构的学者设计了职业发展学习中利用机器人作为学习伙伴的实验。教师通过远程控制机器人来协调开展学习讨论，学生与机器人互动的过程都可被记录下来，并及时反馈给教师和学生，以供师生随时调整协作学习活动的进展。
研究表明：1.机器人主持职业生涯协作学习活动与教师主持同样有效。2.机器人可以创建一个比真人主持时更易于合作的环境。
2、3d打印技术颠覆学生动手实践
3d打印对于教学和学习的重要价值体现在：能够更加真实地呈现特定事物，并让学生获得深刻的感知体验。
通过亲身体验、亲自参与，学生的动手能力、设计能力和思维能力都得到了全面的提高。
【案例】美国罗彻斯特理工学院利用3d打印帮助学生完成“桥梁设计”
罗彻斯特理工学院（rochesterinstituteoftechnology）的教师在静力学课教学中讲授桥梁结构受力时，让学生们在课程中设计桥梁，并计算桥梁的受力情况。
研究表明：
1.学生运用软件设计桥梁，将想法变成三维图像。
2.完成桥梁作品设计，老师现场连线桥梁设计专家，专家通过大屏幕对学生作品做出点评。
3.运用计算机软件对所设计的桥梁进行虚拟承重试验。
4.若因桥梁结构设计不合理导致桥梁跨塌，则小组学生共同讨论，重新设计桥梁.
5.并再次进行虚拟试验。试验成功后，各小组使用3d打印机打印出桥梁部件，拼装成桥梁模型。
3、开源硬件夯实信息技术“做中学”教学模式
创客空间作为推动创客文化的一支主要力量，开展各类充满亲子氛围的diy工作坊或手工课。
intel推出与开源硬件平台arduino兼容的galileo开发板，许多大学也都在开展创客活动，帮助怀揣新鲜念头并跃跃欲试的学生们把梦想变成现实。
树莓派作为开源硬件的一种，其在教育领域中的应用也受到越来越多的关注。开源硬件降低了硬件开发的成本和复杂程度。
实现兼具“创造性”与“做中学”的教学模式。为信息技术课程和信息技术人才培养提供了新的机会。
【案例】ibm非洲研究院利用raspberrypi改善非洲教育质量
2013年12月，ibm非洲研究院推动改善非洲教育质量项目——将树莓派（raspberrypi）、传感器（sensor）和编程实践（使用python和excel）整合到现存中学地理教材中，学生在教学过程中边做边学，以此评估技术的有效性。
研究发现：
1、技术的使用充分激发了学生的学习兴趣。
2.学生通过实体了解事物，加深了学生对所学知识的理解。
3.课程与scrum方法交错相结合培养了学生的批判性思维。
4、体感技术引发学习新体验
体感技术让人们无需借助任何控制设备，可以直接使用肢体动作与数字设备和环境互动，就像一双精准有效的“眼睛”，帮助计算机去观察这个世界，并根据人的动作来完成各种指令。
体感技术，是继键盘+鼠标、触控屏之后最新的第三大类操作方式，能有针对性的给用户带来更酷、更实用的体验。体感技术作为一种创新操控方式，拥有强大的数据监测和数据分析功能，应用的范围也越来越广。
【案例】kinect技术的教育应用
目前已有的案例是微软公司开发的kinect技术。kinect体感技术可以通过某些软件连接至投影仪，从而可以将信息投影至任何界面，并支持触控操作，用户可以在任何界面上使用当前应用。
5、教育游戏正逐步改变学习观念
教育游戏是一种含有教育目标的游戏，它通过游戏的方式，以计算机软件的形式为学生营造一定的情境，通过引导、训练、模拟等形式强化学习效果的一种方式。
教育游戏通过创设融入教育目标的故事情境，引导学生在游戏中以探究和合作的方式完成游戏任务，不仅能帮助学生建构特定的学科知识，还能拓宽学生的知识层面、发展学生的合作能力、提高学生的社会责任感等。教育游戏除在课堂教学中的应用外，也已成为职业教育、企业培训的一种重要手段和方式，众多高等院校、专业机构和大型企业都致力于教育游戏的研究与设计。
【案例】美国学科学计划“免疫攻击”3d立体游戏
美国科学家联盟推行的“学科学计划”中有一款关于生物学习的“免疫攻击”3d立体游戏，该游戏目前获得了良好的效果，现已被全美14所高中采用，有大约1000个教师使用此游戏进行教学。
“免疫攻击”将娱乐性与教育性较好的结合起来。
1.一方面利用信息技术使抽象的概念形象化，帮助了学生的学习。
2.另一方面，游戏的竞争性与趣味性降低了学生学习生物的枯燥性，提高了学生学习的积极性与主动性。
6、虚拟世界中隐现“真实课堂”
secondlife（第二人生）是由林登实验室建立的互联网上的三维虚拟世界，测试版于2003年5月发布。根据lindenlab公布的secondlife历史成就统计，截至到2013年已经拥有3600万注册用户，累计在线时间相当于21万7266年。平均每月有超过40万新用户加入，而月均活跃用户数量则有100万。
用户通过注册成为secondlife的居民，居民可以定制自己的虚拟化身(性别、相貌、身高、肤色等)，虚拟化身可以像现实世界中一样进行漫游、交流、购物、学习等，其最大特点就是为用户提供一个平台和工具让人们在这里尽情发挥自己的创造力。
在语言教学中，secondlife最大的优势是可以为学习者之间的交互提供与情境相关的空间，它具有的高仿真性和沉浸性，使学习者在进行语言交流时能感受到极强的沉浸性和临场感。
【案例】英国开放大学在secondlife中进行教学工作
英国开放大学从2006年就开始在secondlife中进行教学工作。2009年，开放大学购买了它的另外一座岛屿——openlifevillage。开放大学创造了一个真正与课堂平行的身临其境的三维环境，环境中有与真实环境对应的建筑物，树木和街道。
secondlife带给教学的优势：1.不管师生身在何处，都可以进行实时交互，完成学习任务，参与集体活动。2.教师在虚拟世界里可以与学生进行“面对面”的交流与辅导，并及时接收来自学生的反馈信息，并且快速、高效地对学生的问题做出回应。
7、移动卫星车助力经济欠发达地区构建信息化课堂
由于师资力量十分匮乏，教学点通常只招收部分年级的学生，也难以开齐所在国家的规定课程。教学点的教师通常一个人负责一个年级或整个学校所有学科的教学。为应对这一战，世界各国均尝试使用信息技术来提升教学质量。
除教学光盘播放、卫星接收和网络传输这三种常见的资源共享方式外，利用“移动卫星车”构建信息化课堂成为在经济欠发达国家和地区的教学点提供优质学习资源和学习支持平台的一种新方式，从而形成了新的课堂形态。
【案例】巴基斯坦利用移动卫星车推送优质教育资源
1.巴基斯坦是儿童失学率和成人文盲率最高的国家之一。为应对这一挑战，2012年7月以来，受英国国际发展部资助，巴基斯坦教育部发起了“移动卫星车”项目。该项目旨在共享优质教育资源，提升经济欠发达地区教学点的教学质量。
2.截止到2013年12月，已有46所学校加入该项目，1500名小学生从中受益。项目第二期正在启动，预计到2014年年底，将有1200所学校加入其中，涉及学科包括乌尔都语、英语、数学等学科。
8、云计算环境促进学习与教学的协同
云计算（cloudcomputing）以便于扩展、按需供给的方式让用户获得所需服务和工具的服务模式。云计算资源支持在线协作、文件存储、虚拟化和灵活访问。网的不断扩大推动了云计算在教育领域中的广泛应用，越来越多的学校已将云计算视为存储、备份、软件服务等解决方案。
随着教育信息化基础设施的不断完善，云计算技术在教育领域中的重要性日益凸显，例如云盘的应用、资源的同步、在线平台的协同学习等等，由此，云计算在现代课堂教学中的角色将变得日益重要。
【案例】印度binus中心利用officewebapps同步编辑小组文档
binus中心，位于印度尼西亚雅加达市，致力于培养学生的高水平人力资源技能。2012年，该中心启动了binus中心教育合作伙伴计划（binuscentereducationpartnerprogram，bcep），覆盖幼儿园、小学、初级和高级中学。
1.教师布置学习任务后，鼓励学生以小组形式开展学习交流。学生利用officewebapps创建在线小组，共享想法和观点，共同编辑小组文档。
2.任务最后，每组学生将作品与其他小组进行共享。教师引导小组学生进行互评。
9、社会性虚拟社区支撑大规模合作学习
近年来，随着facebook、twitter、myspace、flickr和youtube等社会性网络工具的广泛应用，bbs等传统在线社区已经逐步被大型社会性虚拟社区所取代。这些大型社会性虚拟社区将世界各地的人群通过网络组织到一起，因此，非常有易于开展大规模的跨国、跨地区的合作交流。
大型社会性虚拟社区不仅实现了用户从接受信息向创造信息的转变，而且其良好的交互性及丰富的参与性，促进了社会性虚拟社区成员之间的沟通、交流。在wikispace平台上，通过成立专家委员会开展地平线项目研究。同样，这些大型社会性虚拟社区也为世界各地的学生开展合作学习创设了良好的平台。
【案例】欧盟etwinning平台支持跨地区项目合作学习
欧盟构建的etwinning平台是一个连结欧洲各国学校、教师、学生的大型社会性虚拟社区，学习者在etwinning平台上可以与欧洲其他国家的学生开展项目合作学习。
学习者在项目合作学习的过程中可以利用etwinning平台提供的项目管理工具查看项目进展日志（projectdiary），也可以通过“projectcard”寻求支持、建议等。
截至2014年3月5日，33个欧洲国家的118,811所学校已经在etwinning平台上注册，该平台现在有239,564位注册用户，当前有6047个正在开展的学习项目。
10、学习分析技术支持规模化教学形式变革
学习分析逐渐被运用于大规模的教育教学领域探索大数据的科学分析，以改善教师的教学方法、提升学生的学习积极性及学习质量等，进而帮助学校、教师有效调整课程、教学和评价系统。
学习分析进入教育教学领域，可以对有关学生的大量数据进行分析，例如学生的作业完成情况、考试结果、在线互动情况、与教师及其他学生在线讨论的情况等等，从而让教师了解每个学生的学习需求及能力水平，以提供个性化的教学和学习方式。需要借助于相应的学习分析工具，例如gephi、socrato、snapp（social
networksadaptingpedagogicalpractice）等。
【案例】美国lc学习分析评估系统在课堂中的应用
learningcatalytics（简称lc）是由两位哈佛教授和一位博士后在2011年开发的一种基于云技术的学习分析评估系统，现正逐步推广至美国教师的课堂教学之中。lc支持教师对学生学习结果的监控，提供实时反馈及对学生自动分组。
lc将采集到的有关数据存储在云端库中，采用数据分析工具对数据进行分析。
课堂最后，lc能够根据整堂课所采集并存储的学生数据进行分析，生成学习报告曲线呈现给教师，教师通过查看学习曲线了解每个学生的学习情况，进而给予学生进一步反馈。
第二篇: 教育信息化应用典型案例
基础教育信息化教育教学应用典型案例
努力做教育信息化时代的新教师
蚌埠师范附小
洪宏
2015年11月
努力做教育信息化时代的新教师
蚌埠师范附小
众所周知，我们现在所处的时代是个信息化时代。社会对更高质量教育的需求促使我们要努力实现教育现代化、信息化。但教育信息化的关键是什么，其实并非是配备几台电脑，安装几种软件。而是实现教师工作方式、思维方式、职业发展方式的信息化。
一、帮助教师理解信息化对教育发展带来的深远影响
对于教育信息化，很多专家的注意力都在于解决技术上的问题。但我们认为，教育改革的路线需要顶层设计，但改革的主体一定是我们奋战在一线课堂上的教师。我们都知道教育信息化会带来变革。但一线老师们的思维方式如果未能转变，没能从革命的角度去看待教育信息化，而认为教育信息化是搞形式，那么装了再强大的软件，装了再先进的硬件也不用。我们在实践就曾发现了个别的教师有一种思想：多媒体教学只是花架子，我一根粉笔，一本书，一样能教书。这种认识甚至还一度挺有市场。
因此，我们学校特别重视对教师进行教育信息化所带来的变革方面的理论培训。首先，让老师们重新认识信息化教育中教师的角色。教师要从封闭状态走向开放状态，在网络无处不在的今天，应将自身的教学与发展放在更大的视界范围内在看待。教师不再是信息的绝对掌控者，学生可以从手机、计算机、特别是互联网上得到海量的信息，可以说学生掌握的教学信息资源也许并不比教师要少。教师在教学中的角色要从传授者转向设计者、引导者。其次，让教师们重新定位教育信息化背景下的学生。今天的教师，不能再对学生进行填鸭式教学，不能让学生进行接受式的、被动式的学习。在互联网的背景下，要让学生的学习积极性、主动性得到最大程度的激发。要让学生的教学中的角色从接受变为探究。第三，让教师们重新认识信息化教育中的教育媒介。信息化时代的每一间教室，都是一间多媒体教室，声音、图像等资源不再是被动展示，而是互动展示。需要一张图，整个互联网都是一个大的资源库。这比一支粉笔的功能自然大得多。而教材也不再仅仅是绝对的权威，用教材来教成为信息化时代的一个基本理念，以教材为依托，利用信息化手段进行教学资源的拓展，必将是教学的常态。
二、引领教师感受信息化为教育教学提供的巨大力量
除了对教师进行培训，提高对信息化教育时代的认识之外。我们还注意积极开展教育教学实践，让教师们切实感受到信息化为教育教学带来的巨大动力。因为，虽然我们有理论学习，有专家培训，但是仅仅想靠学习来为老师们带来本质的改变还是远远不够的。对于教师来说，平日的教育教学工作是实实在在的，许多教师干了几十年，在日复一日的教育教学工作中，逐渐熟悉与适应了一根粉笔，一块黑板，一本教科书式的教学模式。要想让他们在工作中乐于运用信息化手段，必须让他们切身感受到信息化式的教育所带来的巨大改变。换而言之，就是要让教师们工作实践中感受到信息化给教育教学带来的便利。为此，学校也动了不少脑筋。
首先，在办公形式上融合信息化手段。我们利用网络即时通讯软件，建立了学校教师的ＱＱ群，各学科组的ＱＱ群。这种信息化的联系手段一建立，老师们立刻发现了其中的好处，通知信息即时、准确、可回查。特别是不清楚的地方，沟通得特别方便。一些老教师也开始在年轻人的帮助下，申请了ＱＱ号或微信号，开始体验这种信息化的沟通手段。我们还建立了学校网站，附小微信公众号，经常在其中发布最新的信息。我们还要求教师们都加入我们学校的微信公众号，让教师们切实感受到这种信息化手段的力量。
其次，在班级管理中融合信息化手段。+-我们鼓励一些青年骨干教师在班级管理中运用信息化手段，建立家长与学生的信息群。不光在网上发布一些教育信息，也在网上与家长进行互动与沟通。我们学校一位家长就在班级微信群中就一道数学题的辅导方法对数学张欣老师提出了问题，张老师进行了热情而认真的回答，并表扬家长对于家庭教育的重视。这种沟通方式也不但方便快的捷，也激励了其他的家长。在知道这件事后，学校管理层高度重视，将其视为推动教师信息化意识再提高的一个良好的契机，将这件事写成新闻发布在学校微信群中，用这种形式表扬和激励老师们使用信息化手段与家长沟通的意识与积极性。现在，全校的班主任，特别是年轻班主任，基本上都使用了信息化手段进行班级事务的管理与沟通。达到了非常好的效果。
第三，在日常教学中使用信息化手段。我们早在九十年代就开始积极在课堂上倡导教师们使用多媒体手段，也一直将多媒体手段的运用写入我们的课堂教学评价标准之中。但现在我们也认识到，信息化不仅仅是运用多媒体那么简单，那是具有更大的潜能。当前，我们几次组织以班班通的使用为主题的研讨交流，老师们在亲眼目睹之后，对电子书包、资源库、网络搜索等功能有了深入的认识。认识到这些信息化手段对教学带来的巨大的助力作用。现在，班班通的使用已经不再是一种要求，而是老师们自觉自愿的行为，更是老师们教学的一种新的依托。甚至有一些老师们会说，现在如果班班通出了故障，就感觉特别不方便。我们要求全体教师注册安徽省教育资源应用平台，并将自己的教学资料上传至自己的空间，并积极下载平台上的资源。教师们通过实践，逐渐喜欢上了这个强大的资源库。他们的上传下载的行为也从被动变为主动，现在我校的资源上传数量达到1500个左右，而下载量更是达到2000多。学校教导处也正在利用信息化手段建立起课件库、教案库、论文库、试题库、教学视频库。我们通过“五库”建设，要让教师每年的教学准备都不是零起点，达到“资源共享、超越课堂”。当然，我们还在引导教师们感受“微课”“翻转课堂”“易学网”等更为先进的信息化课堂的发展成果，引导老师们积极地参与到这场变革之中。
第四，教育活动中使用信息化手段。从上学期开始，我们就在实施将校园图书馆数字化工作。我们将学校图书馆的三万册藏书建立起了数据库，实行电子化管理。我们还先人一步，购置了一个数字图书网站，将图书数据库内嵌其中，可以让学生在任何可以上网的地方。登陆这个网站就可以完成对校园图书馆所藏图书的检索与借阅。利用信息化手段，让我们的图书馆从固定开放时间变为24小时开放，真正让图书馆成为了图书馆，而不是图书仓库。在建立这个数字化图书馆的过程中，我们没有请专业的公司代营，而是组织了很多教师参与其中，目的就是让教师切身地感受到信息化手段对于我们教育的巨大的助力作用。从而将自身的教育活动自觉地与信息化结合起来。我们将学校的图书馆和“数学图书馆”有机的结合起来，开设“走进图书馆课程”，让学生在电子版纸媒和书籍阅读感受读书和成长的乐趣。
三、驱动教师学会教育教学信息化时代所必备的技能
多年的实践，我们有一个深刻的体会。就是教育的信息化绝不是增加几台电脑，配备几个信息技术教师。如果将信息化的责任全部都放在几个信息技术教师的头上，那我们的信息化工作绝不会开展好。可以简单地设想一下，如果老师们连简单的电脑故障都不会排除，如果老师们连制作简单课件的本领都没有，而全部要依靠信息技术教师，那一个学校，特别是一个具备一定规模的学校，需要多少位信息技术教师才能保障实施信息化的教育。从这个简单的设想得出的结论就是，我们必须让我们所有的教师，至少是大部分教师，重点是年轻教师及骨干教师具有完全的信息化教育的技能。
我校的中青年教师全部参加过ＩＮＴＥＲ未来教育培训。学校也为老师们参加信息技术培训提供最大的便利，先后送各学科骨干教师参加与信息技术相关的培训多达数十次。除了参加上级组织的培训之外，我们在校内也展开了有梯次的培训，像班班通使用技术的培训、电子白板的培训、省信息资源应用平台的培训等等。下一步，我们想在微课制作与使用上展开对教师的技能培训，让这一可能带来教育革命的新事物也被老师们进一步的了解和熟悉，提前学会制作与应用。我们也逐渐增加教师用机的数量，现在已达到2：1，我们计划在两年之内达到1：1，从硬件上为老师们利用信息技术改进自己的教学提供物质保障。
今年的３月，全球教育信息化大会在青岛举行，习近平主席专门为大会写去贺信。这些信号无不表明，教育信息化即将全面展开。我们也将不断努力，帮助我们的教师适应教育信息化的形势，做教育信息化时代的新教师。
第三篇: 教育信息化应用典型案例
立足应用，努力破解学校信息化建设迷局
---学校信息化建设典型案例
1、实施背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《教育信息化十
年发展规划（2011-2020 年）》等文件的出台为教育信息化工作带来了发展的
良机。目前，学校信息化建设初建成效，学校也被命名为“江苏省现代教育技
术实验学校”、“镇江市教育信息化先进学校”， 2011 年12 月被确立为“国
家网络教育数字化学习资源中心首批职业学校分中心”，2012 年12 月被确定
为教育部教育信息化第一批试点建设单位，此外，学校校园网站建设也屡获佳
绩，2011 年学校网站获“江苏省首届中小学优秀校园网站评比活动”一等奖，
2012 年11 月获全国中等职业学校“百佳网站”称号。
虽然学校在信息建设过程中取得了一些成绩，但我们也屡遇困境，主要表
现在如下几个方面：1）意识问题。虽然学校管理团队和广大教师都知道信息技
术对教育发展具有“革命性影响”，但还未内化并转化成自身的一种普遍行为；
2）机制问题。教育信息化的管理队伍不健全，相关管理制度有待完善，权责有
时划分不够明确；3）经费问题。经费总体投入不足，经费使用不尽合理，“重
硬件、轻软件”现象普遍存在；4）队伍问题。专职人员队伍建设不足，岗位编
制、评聘体系等方面尚未理顺；5）应用问题。师生应用信息化手段从事教育教
学活动还有待加强，资源建设不尽合理，资源应用程度低。2012 年12 月，教
育部副部长鲁昕更是在全国职业教育信息化建设工作会议上批评了部分教育部
门和学校领导在教育信息化实施过程中“重建设轻应用”、“重硬件轻资源”
的倾向，呼吁完善制度政策，加快推进职业教育信息化。
2、主要目标
我校自申报国家中等职业教育改革发展示范校以来，一直把信息化建设的
着眼点放在应用上，将解决五个方面的困境作为学校信息化建设的工作重点，
努力破解学校信息化建设过程中“重建设轻应、重硬件轻资源”迷局。
学校针对自身特点，积极探索信息时代下的学校教育、教学和管理工作的
新模式，提出学校信息化建设的目标是要将学校建设成环境信息化、管理信息
化、教学信息化、生活信息化，能充分使用信息化手段，以资源和数据共享为
主导的智慧型现代化职业学校。
3、工作过程及主要成效
学校在国家中等职业教育改革发展示范学校建设和教育部第一批教育信息
化试点单位建设过程中，努力破解困境，在信息化应用水平和应用模式上不断
探索，努力构建智慧型现代化职业学校，学校主要在三个层面上开展具体工作：
(1) 加强信息化应用的保障建设
1. 加强领导，健全组织
学校成立了 “教育信息化推进领导小组”，由学校主要负责人担任组长，
领导学校教育信息化推进的各项工作，领导小组下设“教育信息化推进办公室”
，办公室和学校信息化专职部门信息处合署办公，具体落实学校教育信息化推
进工作。学校建立了全校信息员制度，各系部、职能处室、班级均设有信息员，
明确了各层次信息员工作职责。从领导层到执行层，再到操作层架设覆盖全校
的教育信息化组织架构，真正保障学校教育信息化建设工作长期、稳定、有序
推进。
2. 创新制度，明确职责
根据学校教育信息化建设要求全面创新和完善学校教育信息化方面的各项
制度，制定了《学校信息化建设管理办法》、《上网认证管理办法》、《网站
信息发布管理办法》、《校园电视台管理制度》、《网络安全管理制度》、
《信息员管理制度》、《教育教学信息资源建设管理制度》等涵盖学校教育信
息化各个领域和环节的制度，以制度来规范和约束教育信息化建设全过程。学
校还明确了从事信息化工作专职人员的工作岗位及其工作职责，同时梳理了与
信息化相关的各类办事流程。
3. 加大投入，体现绩效
近年来，学校积极筹措资金，逐年加大教育信息化建设专项投入，做到每
年有预算有投入，近二年教育信息化专项投入累计超过1000 万，占到学校总预
算的7%，在学校育信息化试点建设实施方案和新一轮三年发展规划中又将这个
数字明确提高到
10%。学校在推进信息化建设过程中将信息化工作纳入系部、职能处室工作绩效
考核，严格标准、科学评价，并在绩效项目奖励上予以体现，同时将教育信息
化建设纳入教师业务考核范围，在班主任工作、教学工作绩效考核上予以体现。
(2) 加强信息化应用的基础建设
信息化应用的基础建设着重放在硬件基础和教师信息化素养两个层面。一
方面，硬件是信息化应用的先决条件，没有良好的硬件作为基础，信息化应用
无从谈起；另一方面，光有硬件，没有良好的师生信息化素养，教师不会用或
不愿用信息化手段从事教育教学活动，学生不具备在信息化条件下学习乃至
“数字化生存”的能力，信息化应用则成了无米之炊。
1.硬件基础建设
学校建有以千兆主干计算机局域网为核心的校园网，实现校园有线无线全
面覆盖，从而真正实现‘3A’式访问，即在任一地点(Anywhere)、任意时间
(Anytime)以任何方式(Anyhow)均可在授权情况下高速访问校园网，极大地提高
了学校网络使用效能，提升了数字化校园建设层次。近两年里，学校在原教育
网百兆光纤接入的基础上，又引入联通百兆光纤和电信百兆光纤各一根，现学
校拥有18 个固定IP 地址，300MBps 的出口链路，通过新增的专业链路负载均
衡设备实现数据链路访问及应用级负载均衡，极大的提升了学校对外访问和对
外服务的能力。为满足网络管理的需要，学校于2011 年末添置了专业的上网行
为管理设备，实现了学校用户上网行为的全面管理，有效提高了学校网络运行
的效率，提升了网络运行的安全等级。
近两年内，学校添置了2200 台用于教育、教学、管理的品牌电脑，生机比
达到2.5：1，充分满足了现代化办学的需要。全校所有的实训室（100 个）均
已配备了交互式电子环保教学白板和短焦投影一体化多媒体教学系统，同时还
装备有70 套可移动的多媒体教学设备，多媒体教学设备基本满足教师教学的需
求，现正在进行普通教室的改造和规划工作，今年暑假后全校所有的教学场所
将完全装备一体化的多媒体教学系统，全面满足教师信息化应用的需求。学校
正在进行常态化多媒体录播教学系统的建设，该系统建成后将实现视频教学资
源制作的自动化，同时可实现网上开课、视频会议、教学资源收录等众多和教
学相关的有效功能。
学校作为镇江市教育局“教育云”工程建设试点单位正在进行学校区域
“教育云”的建设工作，现已投入近300 万，区域教育云建设完成后将实现计
算、存储、和应用云化，同时，构建的高标准网络数据中心将完全满足学校对
内、对外服务的需求。
学校正结合公共实训基地建设和校园整体改造对校园网络、安监系统、一
卡通系统、多媒体录播教学系统、远程信息投送系统、数字广播系统、数字电
视系统、视频会议系统等多个系统进行整合，实现“多网合一”，将原先单独
的小系统整合为在统一平台下的大系统，彻底破除信息孤岛，实现一个身份，
多种应用。学校正进行校园电视台（虚拟演播室）建设工作，也正在运用物联
网技术对学校各类设备设施的管理进行数字化升级
2.师生信息化素养建设
在三重保障下，学校有计划、有组织地开展了各级信息技术培训，同时多
方位开展教师信息技术技能和信息化教学应用评比活动，全面提高了教师的信
息技术应用能力，同时，通过理论中心组学习提高学校管理团队信息化条件下
的沟通能力和决策水平，提高管理者的管理效能。学校从现阶段信息化发展要
求出发，要求教师必须在信息检索与处理能力、网络学习能力、网络交流协作
能力、网络课程设计能力、网络教学的组织实施能力五个方向提升能力，以应
对教育信息化所带来的变革，并将信息化素养列入校本培训内容，实行信息化
素养达标一票否决制。
学校通过开展各类教育活动，如主题班会、学校科学艺术节、文明风采大
赛、中小学电脑制作比赛、信息类技能大赛、技能兴趣小组、社团等活动着力
提高了学生信息化素养，提升了学生利用信息化手段解决实际学习、生活过程
中各类问题的能力，培养了学生自主学习和终身学习的习惯，提升了信息时代
学生“数字化生存”的能力。
(3) 加强信息化应用的内涵建设
1.结合专业，自主研发，在信息化建设上走一条不寻常路
学校依托信息技术类专业师生打造了一支从事信息化建设的自有研发团队-
--“九点工作室”，工作室创建10 年时间，从几位教师的“民间组织”到现在
拥有100 多人师生团队的“合法组织”，在多年的发展过程中已逐渐形成了一
套“工作室制”人才培养模式，工作室以工作过程导向的项目教学模式也得到
了更多的人认可。
工作室师生团队根据学校实际需求自主研发了校园综合管理系统（含办公、
听评课管理、奖金福利考核管理、报修管理、招生缴费管理、组织管理、人员
管理及系统管理等子系统）、学生实习管理信息系统、精品课程学习平台、职
教资源中心、题库与在线考试系统、学生日报管理系统、课堂教学互评互学信
息管理系统、网上教（职）代会管理信息系统等信息系统，满足了学校在信息
化建设过程中对信息系统的建设需求。
工作室同时全面负责学校的校园网站的建设工作，学校网站历经多次改版，
涵盖学校概况、党团工、系部、教研、直属机构、专题活动等众多版块，网站
在历届镇江市学校网站评比中均获得最高奖项，2011 年获“江苏省首届中小学
优秀校园网站评比活动”一等奖，2012 年11 月获全国中等职业学校“百佳网
站”称号。
近期，工作室正在数字媒体领域进行尝试，配合正在进行的校园电视台建
设，正努力打造一支集创意、拍摄、制作、播出为一体的数字媒体专业化团队，
给学校信息化建设带来更强的推力。
2.在数字资源建设上找平台、做文章，实现更大范围的共建共享
学校于2011 年11 月正式被确立为“国家网络教育数字化学习资源中心首
批职业学校分中心”，成为全国29 所中职院校分中心之一。分中心建立后，按
照项目组统一部署，承担了国家各类数字化教学资源的开放和共享任务，面向
本地及周边区域提供数字化资源网络服务，分中心部署有600G 的优质数字化资
源，涉及19 个专业大类，500 多门精品课程，共计36000 多个教学资源。
江苏省国家中等职业教育改革发展示范校协作会以来，学校参与并合作共
建了102 门课程的数字化虚拟仿真实训软件的开发工作，其中已有84 门课程在
学校部署完毕，并已进行了全员培训，教师已开始使用这些优质资源进行教学
活动。
学校高度重视精品课程的建设工作，2010 年就根据江苏联合职业技术学院
精品课程的建设要求出台了学校自己的校级精品课程建设要求，经过2 年多的
建设已经拥有院级精品课程2 个，并已通过联院的终期评审，校级精品课程近
20 个，涵盖了学校所有的重点专业，越来越多的教师参与到精品课程的建设活
动中，合作共建，实现了优质资源的共建共享。
3.结合教育部信息化建设要求，在信息化应用创新模式上取得突破
学校正在进行教学全过程信息化建设工作，通过教学全过程信息化建设打
破传统教学模式的时空限制，建立教与学的综合平台，不久的将来，学校所有
专业主干课程均开展网上学习、交流、练习、测试、评价和考核，信息化手段
贯穿教师的整个教学过程，高标准实现网络学习空间“人人通”。
学校正着力推进数字化社区的建设工作，正构建集学习交流、校园生活、
社团服务、求职应聘、公共服务、休闲娱乐于一体的数字化平台，为在校师生、
毕业校友及家长提供一个互动交流的综合型信息平台。通过数字化社区的建设
建立以校园服务为中心的理念，并在此基础上实现网络学习空间人人通，达到
人人有空间，班班有空间，现架构已经基本建成，采用实名制，空间已成为了
师生个人风采的展示平台、教与学的平台、互动交流的平台。
学校正在对57 台数控大型设备进行数字工厂的改造，改造完成后，将彻底
颠覆传统的数控设备的管理模式，同时也将对该专业的教学带来诸多益处。
学校正大力推进立体信息投送渠道建设，不断扩展学校宣传和信息投送的
渠道，在原校园网站基础上建设校园电视台和电子校报，形成立体信息投送渠
道。通过数字大屏系统和校园电视台建设记录下学校发展的历史轨迹，为教育
提供信息化的工具和手段，提高学生综合素质，拓展学生发展空间，促进师生
了解社会，同时也让社会进一步了解学校，充当好桥梁和纽带的作用，同时强
化校园文化建设。通过电子校报的建设形成学校官方的电子期刊，以电子期刊
的形式记录下学校各阶段的重点工作。在原有基础上进一步强化学校校园网站
的建设，充分发挥好信息时代网站的宣传和教育作用。
通过探索，学校在信息化建设上的成效可概括为“目标明确、思路清晰、
制度健全、组织完善、推进有力、成效显著”这24 个字。学校信息化建设得到
了省、市各级领导以及兄弟学校的高度认可，在全省职业教育信息化相关的各
类会议上，学校均作为代表进行交流发言，在最近召开的全省教育信息化工作
研讨会上，学校更作为唯一职业院校代表做大会重点交流发言。
4、体会与思考
“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”。只有立足应用，脚踏实
地，稳步推进信息化的各项工作，才能打造智慧型现代化职业学校，满足地方
经济建设和社会发展对职业教育人才培养的要求，也才能真正破解学校“重建
设轻应用、重硬件轻资源”的信息化建设迷局。
结合学校，今后需在如下几个方面继续加强学校信息化工作：
1. 加强学校信息化顶层设计，避免重复建设和资源浪费；
2. 加强学校制度和组织建设，保证信息化工作稳定、有序向前推进；
3. 加强学校信息化专职队伍和普通教师信息化素养能力的提升，保证信
息化工作有最强的专业队伍和最广泛的群众基础；
4. 建立健全学校资源共建机制，同时进一步争取在更高层面上实现资源
的共建共享；
5. 多方筹措资金，进一步加大信息化投入力度。__
第四篇: 教育信息化应用典型案例
打造数字化校园，推动学校的发展
——教育信息化工作典型案例
2014年5月
打造数字化校园，推动学校的发展
——教育信息化工作典型案例
不可否认，当今学校的发展与学校信息化建设息息相关。近几年，我校倾力建设校园网，精心打造数字校园，着力培养师生的信息素养，通过信息化建设推动学校的发展。
几年来，我们围绕学校“站在新起点，实现新跨越”的总体思路，本着信息技术“为学校管理服务、为教师专业发展服务、为学生个性发展服务、为家校沟通服务”的宗旨，开展了以下几方面的建设：
一、加强硬件设备建设
几年来，我们在上级主管部门的统一调配下，学校投入了大量的资金用于信息化设备的添置。现在学校基础设备齐全，有一间网络主控室，主干宽带10兆，一间备课间、一间多媒体教室。每个教室和办公室都由一个信息节点，覆盖整个校园。并给每位班主任教师和专用教室配备了笔记本电脑，方便老师备课、上课。所有的教室都安装了班班通设备，实现了日常教学多媒体化，实现了信息交互和资源共享。
二、健全管理、保障机制
（1）机构设置和队伍建设
为了确保我校信息化工作的稳步开展，我们成立了教育信息化推进工作小组，校长担任组长，分管副校长担任副组长，组员由中层领导、年组长和信息技术教师担任。小组内成员分工明确，责任到人。工作小组定期召开会议，商讨信息化推进工作，制定发展规划，落实推进方案，以期达到“建网、建库、建队伍、建数字校园”的规划目标。正是有了工作小组的正确决策和指导，我校教育信息化各项工作得以贯彻落实。
（2）完善的管理制度
完善的制度是开展工作的重要保障，为此，我校从实际出发，健全了教育信息化各项管理制度，修订了《微机室管理使用制度》、《网络控制室管理和使用制度》、《多功能教室使用和检查制度》等十多项。各专用教室、多媒体教室都做到了制度上墙。
学校定期对所有设备进行检修。每学期初，学校都会对所有信息化设备进行一次检查，平时做好日常维护工作。这样做一方面可以发现问题及时解决，另一方面增强负责人的责任意识。目前所有机器均性能良好，使用正常。各类设备都落实责任人。计算机室、网络控制室、多功能教室等设备都有专人负责。教师用计算机管理规范，每人都与学校签定了相关责任书；普通教室计算机管理也是管理规范，每位任课老师使用计算机都要有记录，计算机保管责任到人，同时加强对班级学生信息管理员的培训与指导。
（3）重视软件管理
学校一直非常重视“教育资源库”的建设，先后购买了大量学科资源。平时注意资料的收集、整理。目前正在着手准备建设集资源共建共享、学科信息发布、交互交流等功能于一体的各学科、多层次的学科资源网，目的是构建一个“学教并重”、“建用并举”的交互式资源建设和应用环境，积极建设有特色的教育资源，为教学设计、学科教学提供优质资源支持。现在我们在财务、人事、学籍等工作上都推行使用软件来进行管理。
（4）以学校网站为平台
我们学校的网站也在今年进行了全新的改版，不仅设计更富有朝气，栏目也更完整，涵盖了学校的各个方面。目前学校网站已有最近更新、学校简介、支部工作、教育教学、阳光办学、特色办学、学生园地和成绩荣誉等栏目，这些栏目内容很充实，信息更新快，已成为我们学校教师和学生信息交流的场所、学校行政管理的操作平台、校务公开的窗口、学校对外宣传的主阵地、学校、家庭、社会密切联系的纽带。
学校网站建设及维护由专人负责，并成立领导小组，对网站信息发布进行全方位指导、监督和督促，使该网站面向社会提供了全方位、综合性的教育信息发布服务，网站信息更新及时，起到了很好的教育宣传效果。
三、注重教师的发展
（1） 加强教师培训
学校一直非常重视对教师信息技术应用能力的培养。自2008年以来至今，对全校教师进行了多次的信息技术应用能力方面的培训，如操作系统基础知识培训；办公自动化软件培训，演示文稿制作，课件制作，信息技术与课程整合培训等。通过培训，老师们的信息技术应用能力有了显著的提高，绝大部分老师都能熟练运用多种软件，有95%以上的教师能结合课堂教学实际，通过上网下载和自己制作一些PPT，来配合这些课件使用，取得了很好的效果，有效地提高了课堂效率。
另外学校非常重视对专职教师的培养，一有机会就会派信息技术专业教师外出学习各种现代教育技术，同时加强网络管理人员的培训。
（2）开展各种研究活动
学校积极开展信息技术与学科整合公开课、观摩课、教学研讨会等教研活动。通过一系列的活动，老师们的学科整合意识增强了，教学水平也有了提高。
四、加强对学生的培养
学校重视对学生信息技术素养的培养，成立信息技术兴趣小组，鼓励学生自己动手，运用所学的现代信息技术制作电子作品，并积极参加中小学电子作品竞赛。在平时的教学活动中，学生能够利用所学的信息技术知识收集资料、制作课件，丰富了课堂活动的内容。
通过这几年的努力，我校已在发展教育信息化的工作中取得了一定的成果，为学校课程教学改革提供了强大的技术支持，起着极大的推动作用。下一步，学校将进一步依托教育信息化，将教育教学改革工作引向深入，我们会继续深入学习，大胆实践，提高教育信息化的应用质量和水平，为新课程改革和全面实施素质教育服务。
2014年5月
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