巨鹿育红实验学校初中
“新思维”语文教学实施草案
“语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。”新课程标准对我大语文教学的目标指明了方向。在新课标的思想指导下，我校也在积极地探索践行新课改，为继续深化我校课改，为社会培养更多高素质人才，全体初一语文老师特商定如下新思维语文教学草案：
第一部分写字教学新思维
写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，它更是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，中国有句古话“人能写字，字能写人”。
字写的好坏直接关系到各科的卷面成绩。
新思维新做法，我们认为本学期写字教学应采取如下做法：
一、创设情境，激发写字兴趣。我们都知道兴趣是最好的教师。如果想让学生写好汉字，必须让学生首先感到写字的趣味感，通过各种手段激发学生的写字兴趣，让“要我写”变成“我要写”。
二、教师的榜样作用。在教学中，教师自身的粉笔字对学生应具有吸引力，教师端正、规范、美观的字自然是学习的榜样。
三、扎实训练，掌握写字技巧老师指导写字技巧，学生扎实训练。
学生每日必写，没写必对，每字必美。之后展示评价学生写的笔画，可学生自评、学生互评、教师评价等。
四、表扬激励作用 。教师还要遵循学生的心理，学生争强好胜，教师对学生的作业评价要及时，争取对学生的每次作业做简要讲评，学生的作业只要有一点进步，都要大力表扬
五、因材施教，注重个别指导
。针对每个学生的不同情况应注重个别指导，要给学生指出学生写的字不够之处，告诉学生应该怎么改达到写字目标。
第二部分
文本教学新思维
文本是学生学习的根本，文本教学一直作为中学语文教育教学的重点, , 如今却遭到一定程度的淡化. .
针对教学中出现的一系列问题，我们在我校新课改思想指导下制定如下新思维文本教学法：
一、必备：1 1 、每个同学必备《现代汉语词典》一本。
2 2 、每个同学准备笔记本、摘抄本各一本。
二、新课授课过程：我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式。采取预习、诵读加展示法。将规范表达落到实处。
1 1 、第一遍预习由学生初读课文，凭借《现代汉语词典》解决生字词。之后齐读。
2 2 、第二遍再读课文，了解大意，画出自己喜欢的地方作批注并画出自己不懂的地方。教师帮助学生初步了解作者及背景。
3 3 、第三遍带着老师布置的问题或课后问题读课文。学生交流。教师指导学生表达的规范性。
4 4 、第四遍带着感情读出自己喜欢的部分或最不喜欢的片段。写出心得或者小练笔。
5 5 、展示交流。诵读比赛、赏析诵读、点评诵读、小练笔展示。
新课的教学可以是单课教学，也可以是整合教学，教师积极引导，指导学生表达的规范性。可以范读，也可以辅助以图片、课件以提高学生兴趣，增加直观性。达到高效。
二、复习提升课。温故而知新，我们非常重视学生的复习，学生的知识，只有在复习中才有可能得以巩固和提升。
1 1 、由各小组将这一阶段学习时不懂的问题或收获最多的地方一小纸条的形式交给老师。
2 2 、初一全体语文老师依据此物商定后分普通班重 点班制定学案。（学案必有基础、诵读、赏析、写作、点评等部分）
3 3 、分发学案，限时完成。
4 4 、学生积极展示、老师组织、引导、参与。展示中，教师一定会指导学生语言表达的规范性！
第三部分
经典诵读新思维
中国传统文化是古老文化的精华，是我们应该生生不息传播的瑰宝。经典诵读，使孩子在最佳的年龄段能接受祖国源头文化的熏陶，通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格。
一、经典诵读应遵循以下原则：
模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。
差异性原则：整体推进，承认学生个体间记忆思维等的
差异性。
自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，给予相应的评价。
鼓励性原则：评比鼓励，平时激励，引导学生热爱经典为根本。
二、诵读措施
1 1 、营造诵读的氛围，利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，在有意、无意之中将古诗文记住。让学生先背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵与语文教学结合起来，引导学生学以致用。
2 2 、
利用每天上午大课间的时间，通过校园 广播播放诵读录音，让学生跟着模仿吟诵。教师也可以自编手操、韵律操，配合诵读表演。
3 3 、每天安排二十分钟的经典诵读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，并注重学生诵读的验收和评比。
4 4 、建立学生的诵读档案，积累好实验的一系列过程资料，如：学生诵读情况分析、出现的问题和困难分析、家长意见
征询、班级活动方案、记录照片、好做法经验推广等
5 5 、课上古诗文教学
（1 1 ）学生自由背诵，可以自己背、同桌结合相互随节奏拍手背、小组几个人轮背；
（2 2 ）全班学生集体背，可以共同背，可以按横排或竖排轮流背，可以按小组轮背，可以每个学生轮流背，一首一首的轮背；
（3 3 ）小组展示，配以手操、韵律操进行表演；
（4 4 ）个人展示。
附：诵读内容
1 1 、准备阶段：
计划 用半个学期的时间，以《中考必背 4 34 首古诗》为突破口，引发学生吟诵古诗词的浓厚兴趣和良好习惯，形成一定的诵读规模。
2 2 、成熟阶段：在进一步做好《中考必背 4 34 首古诗》诵读任务的同时，各年级要补充相应的其它任务，以扩大经典诵读的影响和成效。
七年级：《弟子规》、《论语》、《古文观止》（部分指定篇目）、《大学》、《中考必背 9 19 篇文言文》
八年级：《弟子规》、《论语》、《古文观止》（部分指定篇目）、《道德经》《中考必背 9 19 篇文言文》
九年级：进入全面复习备考阶段，《中考必背 9 19 》 篇文言文》
和《中考必背 4 34 首古诗》
列入每天的诵读课程。继续温习《弟子规》、《论语》、《古文观止》；
第四部分
写作教学新思维
写作历来是用于考察人 的思维能力和检验人的德才表现的最有效手段。写作在语文试卷中占的分值最高。
但在最近几年的教学中我们好像走进了误区，要么怕束缚放纵不管，要么怕走散刻意拘束，鉴于此，本学期的写作我们
这样安排。
集中训练和分散训练相结合，具体做法是：
集中训练：
1 1 、提前可以有选择地给学生提供一些与本单元写作相关的文章，让学生读读。不一定要背诵。
2 2 、作文课上集中训练单元写作的题目。建议写前不过多的指导，以免束缚了写生的思维。
3 3 、作文不一定全批全改，学生互相批改是一个不错的选择，但老师一定要从中选出优秀的文章，作为讲评课上的 范文。
4 4 、写前不可多讲，写后一定要讲评。
分散训练：
1 1 、语文课上的有感而发，捕捉生活间的小火花。课下一定要整理成日记。
2 2 、隔一天，写一篇随笔，可命题也可不命题，建议全批全改。
3 3 、针对随笔中出现的问题，每天上课前用几分钟解决。
第五部分
大阅读新思维
尊敬的张校长给语文指出了前进的方向，树立大语文的观念，走大阅读的方针。倡导老师和同学们一起读书、背经典，拓宽语文学习的面。这与很多名师大家所倡导的完全一致。无论是魏书生、陶继新老师还是李希贵、韩兴娥老师，无不在教学工作中突 出阅读。用实践证明，阅读可以提高语文成绩。张校长不会骗我们，那些大家们不会骗我们，这一届的教学一定在阅读上下大功夫，让我的学生多读书，把读书这个金点子用在自己的学生身上。
一、大阅读作用。可以解决很多问题，基础知识、字词、综合性学习，因读书多而解决，现代文阅读就更不用说了。写作因多得多而流畅于笔端的文字也会与众不同。读书、读书，一定可以提高学生的素养，提高语文成绩。
二、建议内容，经典以《古文观止》和《论语》为主，主要是背诵。阅读先从课标要求的十本名著开始，《朝花夕拾》、《繁星. . 春水》、《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《名人传》、《水浒传》、《西游记》、《童年》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》。
三、方法策略，教师一定要和学生一起真正的读过每本书，交流、点评文中的一些人物。不一定让学生每读一篇必须写感想
让孩子们自由快乐的发表个人看法，有感才发。
四、阅读计划，预定每两大周读一本。每一本书给读者一个不同的人生观、不同的世界观，引发不同的思考。按一年读十本书计算两年半的时间也要读 5 25 本书。恐怕要真读起来会超过这个数字。
五、接下来根据情况可以给学生列读书单，如：《简爱》、《平凡的世界》、《子夜》、《林家铺子》、《家》、《穆斯林的丧礼》、《呐喊》等。张佳鸣同学，聪明、读书多，成绩很优秀。我们都知道他优异的成绩得益于读书。我问过他，这种名著之类的书大约读了多少本，回答是不到 0 20 本。如果一个班有 0 60 多个张佳鸣这样的学生，老师是何等得意。
语文课程的工具性是源 于语文的交际功能，人文性则重在培养学生人文素养。语文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中长时间使用，甚至影响事业、家庭的重工业。在新课标新形势下，我们张校长又提出“大语文”思想，以求学生不论文学素养还是人格魅力都能优秀。鉴于此，我新初一全体语文教师商定此草案，以期课堂高效。
相关热词搜索： 实施方案 语文