以趣促学开放课堂
以读感悟发展语言 --------- 《画 风》教 学 设 计 小学语文义务教育课程标准实验教材第四册 玉门市-赤金-中国石油铁人希望小学
张玉红 [ 教材简析] ：
《画风》是小学语文课程标准实验教材第四册第四单元的一篇课文，是一篇很有趣的儿童故事，是一篇发展语言、发展思维的好课例。讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，一起动脑筋想办法，结果他们用不同的方法把无形的风生动地展现在画纸上的故事。在学习课文中，要引领学生懂得勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。
[ 学情分析] ：
小学二年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受新课程标准所倡导的将学生作为参与主体的学习方式。不过，他们还不易理清课文中人物的态度、观点、做法，因此在朗读感悟中首先要解决这一问题，弄清每个小朋友是怎样画风的。
[ 设计理念] ：
根据课文与学生的特点，本节课的设计本着 “以趣促学开放课堂
以读感悟发展语言”的主题，体现了中英项目参与式教学理念，如主动学习、关注全体、活动为主、评价激励、交流对话、参与探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学习，突出学生自主合作学习的过程，注重学生读中感悟，体验情感。引领孩子们乐读、乐听、乐思、乐说，领会文中小朋友的创意，从中感悟生动有趣的对话，理解课文内涵，积累发展语言，受到启迪。
[ 教学目标] ：
（知识目标）1、认识 7 个生字，（会写 12 个生字）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
（能力目标）在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力，积累和发展语言。
（情感目标）知道事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法，激发创新意
识。
（教学重点）：在读、议、画中理解课文，感悟画风，领会文中小朋友的创意。
（ 教学难点）：分角色感情朗读课文，培养学生的说话、写话能力，积累和发展语言；知道事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
[ 教时安排]：两课时。
[ 教学准备]：
1、教师准备：多媒体课件、生字卡、简笔画。
2、学生准备：查找关于风的成语、谜语、诗、歌曲等资料；画笔；白纸。
[ 教学流程] ：
猜谜激趣，质疑导入---自主识字，交流展示---合作探究，读中感悟---发展语言，拓展延伸。
[ 教学过程] ：
一、猜谜激趣，质疑导入 1、猜一猜：老师这儿有一条谜语，谁能猜出来？（师读谜语：“云儿见它让路，小树见它招手；花儿见它点头，禾苗见它弯腰。”打一自然现象）学生猜出后，板书“风”）
2、交流资料：你搜集到了关于风哪些资料呢？引导学生各抒己见，展示自己搜集的资料，如：说说写风的诗句、成语；唱唱写风的歌；模仿听到过风的声音；描述感受到过什么样的风等。
3、揭题质疑：老师板书课题《画风》，引导学生质疑，看到课题你有什么问题？ （老师归纳提出的问题，引导学生参与学习目标的拟定）孩子们，风是怎样画出来的呢？这个秘密就藏在课文里，只要你认真去读就会明白的。你打算怎么读课文呢？给自己提个要求。
（根据学生定的目标，归纳：
认一认生字，读一读课文，说一说联系，议一议方法，想一想道理。方法：边读边想）
二、初读课文，自主识字。
1、， 听读，整体感知。（播放动画片及课文范读）学生边听读边想：文中讲了谁？在听读中知道了什么？（听完后交流）。
2、 看读，自主识字。请学生分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。老师相机引导学生评价。（师生同读）读完后画出生字，小组内交流认字的好办法。
3、全班交流展示认字效果：
读一读:(课件出示三个小朋友的名字)我们认识三位新朋友,先喊喊他们的名字(赵小艺、宋涛、陈丹〈显示〉）
认一认：生字打乱顺序，读认（ 赵、丹、涛、宋、显、艺、陈）
说一说：说出认字的好办法，（在摘果子游戏中巩固认字）
用一用：用生字组词，进行说话练习。
4、再读，读通顺读流利：生字宝宝回到课文中大家还认识吗？小组内六人接力读，看谁读得最正确、最流利。
三、合作探究，读中感悟。
1、分女生、男生、全班分别朗读第一、二、三自然段，说说你读懂了什么？交流之后指导有感情地读宋涛和陈丹的话。
2、引导过渡：大家用什么办法画风的呢？我们仔细读一读 4—8 自然段就会发现的。
3、合作阅读：小组成员合作，小组长组织其他三人分别用“——”划出赵小艺、宋涛、陈丹画风的句子，然后交流汇总。（默读）
4、全班交流阅读：A、（课件出示三幅画）引导观察分别是谁画的，读出相应的句子，说说他们是怎么画风的？（重点理解三位小朋友是怎样画风的，在学生读书、理解的过程中指导朗读，特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。）
B、随学生回答出示有关句子，并指导朗读。
⑴ ⑴ 她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵ ⑵ 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶ ⑶ 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜 的雨丝，说：“ 下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷ ⑷ 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
（板书：（简笔画）
旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转）
5、齐读第 9 自然段。
激发情感：三个小朋友都把看不见摸不着的风画了出来，真了不起！你喜欢他们
吗？你想对他们说些什么呢？（引导交流，总结板书：动脑筋，想办法）
6、朗读感悟，体验文本。（指导分角色有感情地朗读课文）。
〈1〉指导：读三个小朋友的话分别用什么语气？什么语调？（师生交流品议）
（2）各个小组长组织小组内分角色练习朗读。
（3）展示朗读。（师生共同参与分角色读，学生点评，师生间、学生间、组与组间挑战比读。）
四、发展语言，拓展延伸。
1、启发想像：赵小艺、陈丹、宋涛互相启发，互相协作，都会画风了，你还有别的办法画风吗？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！
2、小组讨论画风方法。（引导学生说说自己通过哪些事物可以画出风）
3、语言训练，：老师把课文编写成一首小诗，我们一起读一读吧！（课件出示老师编的小诗，配音乐朗诵）（诗的内容：
风来了，风把旗子吹起了，风儿藏在飘动的旗子里；风来了，风把小树吹弯了，风儿藏在弯弯的小树上；风来了，风把雨丝吹斜了，风儿藏在斜斜的雨 丝里；风来了，风把风车吹动了，风儿藏在转动的风车上……）
4、拓展延伸，激发潜能：（分层次安排活动：A、有写作特长的喜欢写诗的孩子6 人一组，观察老师画的几幅表现风的画：风中的风筝飞舞、柳枝摆动；风扇转动等，模仿或者创新编写小诗。句式：
风来了， 风把_____ 吹得_____________ ， 风儿藏在_________________ 。
B、有绘画特长喜欢画画的孩子 4 人一组，动手画风，说一说你是怎样画风的？ C、接收学习有困难的孩子由老师组织一起说说含有“风”的词语，或者句子，并且尝试在积累本上写下来。
5、展示交流，互相评议：各小组展示编写的小诗，画风的作品，关于风的词、句。师生点评。
6、、总结升华。（先由学生谈谈收获，老师再总结）红旗飘飘，小树弯弯，风车转动，雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风是一种自然现象，虽然不能画出来，但只要我们留心观察风中的景物，就可以通过画与风有关的事物表现出风来。
7、课外延伸。自己设计作业：如用自己喜欢的方式画一画风；写一写风；探究一下声音、气味等事物，可以怎样画？把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。（自己选择）
[ 板书设计] ：
画
风
旗子飘
风车转
动脑筋
风吹{
小树弯
}
找联系
雨丝斜
想办法
……
..…. [ 设计说明：学习的主要意义取决于学生的学习 兴趣、课堂体验、参与积极性。一个充满生命活力、流溢生命动感的课堂，应该是教师巧妙利用，充分挖掘各种媒体的潜 能，将现代信息技术与课堂教学有机整合，并运用自己的智慧保持课堂 的灵活性和开放性，将“预设”与“预见”动态统一，与学生共同和谐生成的课堂。] 第二课时（简案）
一、巩固识字； 二、朗读展示； 三、写字练习； 四、拓展展示：（画风，说风，写风、画声音、写声音等等）
图 图 图 图
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