教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教， 以下是为大家整理的关于冀教版五年级下册长方体体积教案5篇 , 供大家参考选择。
冀教版五年级下册长方体体积教案5篇
冀教版五年级下册长方体体积教案篇1
《长方体的体积》教案
教学目标：
1、结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体和正方体体积的计算方法，能正确计算长方体和正方体的体积，解决一些简单的实际问题。
2、通过动手操作，找出规律，总结出体积公式，培养学生分析、比较、综合的能力以及归纳推理、抽象概括的能力。
3、在活动中使学生感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点：
使学生理解长方体的体积公式的的推导过程，掌握长方体体积的计算方法。
教学难点：
理解长方体的体积公式的推导过程。
教学过程：
一、复习旧知：
1、什么叫做体积？
2、常用的体积单位有哪些？
二、导入新课：
长方形的面积与长和宽有关，同学们猜想一下，长方体的体积可能与什么有关？
三、探索新知：
1、引导发现：
（1）长、宽相等的时候，越高，体积越大。
（2）长、高相等的时候，越宽，体积越大。
（3）高、宽相等的时候，越长，体积越大。
从而得出：长方体的体积与长、宽、高都有关系。
2、做一做，填写63页的表格。
3、议一议，长方体的体积究竟与它的长、宽、高有什么关系，如何计算长方体的体积。
4、推导得出：
长方体的体积 = 长 × 宽 × 高
V = a × b × h
5、在此基础上，进而推导出：
正方体的体积 = 棱长×棱长×棱长
V = a × a × a = a3
四、课堂练习
1、利用公式，计算“试一试”第一题中的图形的体积。
2、推导得出：
长方体（正方体）的体积 = 底面积×高
V = S×h
= Sh
3、根据上面学的公式填写“试一试”第二题中的表格 。
五、课堂小结：
学习了这节课，同学们有什么感受和体会？
六、巩固练习：
完成课本“练一练”的1、2题。
板书设计：
长方体的体积
长方体的体积 = 长 × 宽 × 高
V = a × b × h
= abh
正方体的体积 = 棱长×棱长×棱长
V = a× a× a
= a3
长方体（正方体）的体积 = 底面积×高
V = S×h
= Sh
冀教版五年级下册长方体体积教案篇2
五年级下册《长方体的体积》公开课教案
教学内容：北师大版小学数学五年级下册《长方体的体积》
教学目标：1、结合具体情境和实践活动||，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积，||解决一些简单的实际问题。
2、在观察、操作、探索过程中，提高动手操作能力，||进一步发展空间观念。
教学重点：使同学探索并掌握长方体的体积公式，能正确计算。
教学难点：动手实验、发现长方体的体积公式。
教学准备：||长方体实物模型；24个1立方厘米的小正方体；教学课件。
【教学过程】
一、创设情境 发现问题
1、出示长方体
提问：这是什么形体？你用什么方法丈量出长方体的体积？有
引发同学进行考虑，
同学通过观察、分析，找出丈量方法
（用水丈量，或把它分割成小正方体）
师：假如是较||大的物体再去这样丈量是不是比较麻烦，我们能不能研讨出适用于任何长方体体积的计算||方法？板题（长方体的体积）
师：长方形的面积和长和宽有关，长方体的体积可能与什么有关？
同学通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽高的关系。
同学体会“长、宽相等的时候，越高体积会怎样？”
体会“长、高相等时候，越宽，体积会怎样？”
体会“宽、高相等的时候，越长，体积会有什么变化？”
同学体会说出长宽高越大，体积就越大
小组合作：动手操作，实践验证
用小正方体摆三个任意的长方体把相关的数字填入下表：
长方体
长/cm
宽/cm
高/cm
小正方体数量/（个）
体积/cm3
一
二
三
四
讨论：长方体的体积，与它的长、宽、高有什么关系？
汇报自身的发现得出长方体体积公式
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才||有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，||注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特||别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，||这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静||听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机||，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培||养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词||对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底||，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得||生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，||为说打下了基础。长方体的体积=长宽高
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫||长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传||疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的||“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之||子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“||师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实||的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对||象和本身明确的职责。
口答：求各长方体的体积。（动态地出现下面的学习资料）
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最||早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非||凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有||案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”||。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义||比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差||别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
冀教版五年级下册长方体体积教案篇3
七、体积 探索长方体的体积公式及体积计算
教学目标：
1.知识与技能：在摆长方体、数据整理、观察讨论等活动中，经历探索长方体体积公式的过程。
2.过程与方法：掌握长方体的体积计算公式，知道公式的字母表达式，会计算长方体的体积。
3.情感、态度与价值观：在探索长方体体积公式的活动中，感受数学问题的探索性和数学结论的确定性。
教学重难点：
掌握长方体的体积计算公式，知道公式的字母表达式，会计算长方体的体积。
教学过程：
一、复习旧知，呈现课题
1.体积是指什么？常用的体积单位有哪些?什么是1立方厘米,1立方分米,1立方米？
2.体积是4立方厘米的正方体里含有多少个体积是1立方厘米的小正方体？那么，体积是8立方厘米、10立方厘米呢？这说明了什么？（生：体积是多少就含有多少个体积单位。）
（师出示一长方体教具）
师：你能猜出这个长方体的体积是多少吗？
生：长方体的体积=长×宽×高
师：你怎么知道的？
生：我以前问过我爸爸。
师：你真是一个勤学上进的孩子！
师：你们对他的回答有什么问题想问吗？
生：为什么长方体的体积=长×宽×高。
二、观察操作，实验探究长方体体积的计算方法
1.探索活动：
小组合作（每四人一组做实验并记录）：用40个体积是1立方厘米的小正方体摆出不同的长方体。
活动前师友情提示：
（1）每个小组用40个体积是1立方厘米的小正方体摆出4个不同的长方体；
（2）注意观察你所摆的长方体有几层？每层有几行？每行有几块小正方体？你所摆的长方体的长、宽、高分别是多少？
（3）我的发现是＿＿＿。
2.成果展示：
（请小组代表到台前利用实物投影展示拼摆的过程并汇报方法及结果。）
（1）体积与每排个数、排数、层数的关系。
（板书：长方体体积=每排个数×排数×层数）
每排个数、排数、层数与长方体的长、宽、高的关系。（每排个数相当于长；排数相当于宽；层数相当于高）
（板书： 长 宽 高）
（2）长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高的关系。
（长方体体积等于长方体所含体积单位的个数，所含体积单位的个数正好等于长方体长、宽、高的乘积）
长方体体积公式 长方体体积=长×宽×高
（3）如果用V表示长方体的体积，用a、b、h分别表示长方体的长、宽、高体积的字母公式怎样写？V=a×b×h V=abh（板书）
（4）说一说：长方体的体积与什么有关？（长、宽、高）
3.运用长方体体积公式解决问题
4.小结：刚才我们通过实验推导出了长方体体积公式，这就是我们这节课学习的主要内容。
三、巩固发展
计算出数学课本的体积。（学生两人一组完成该项任务）
小结
板书设计：
长方体的体积=长×宽×高
V=abh
教学后记：
冀教版五年级下册长方体体积教案篇4
五年级数学下册七体积长方体的体积公式及计算教案冀教版
教学目标：
1.知识与技能：在摆长方体、数据整理、观察讨论等活动中，经历探索长方体体积公式的过程。
2.过程与方法：掌握长方体的体积计算公式，知道公式的字母表达式，会计算长方体的体积。
3.情感、态度与价值观：在探索长方体体积公式的活动中，感受数学问题的探索性和数学结论的确定性。
教学重难点：
掌握长方体的体积计算公式，知道公式的字母表达式，会计算长方体的体积。
教学过程：
一、复习旧知，呈现课题
1.体积是指什么？常用的体积单位有哪些?什么是1立方厘米,1立方分米,1立方米？
2.体积是4立方厘米的正方体里含有多少个体积是1立方厘米的小正方体？那么，体积是8立方厘米、10立方厘米呢？这说明了什么？（生：体积是多少就含有多少个体积单位。）
（师出示一长方体教具）
师：你能猜出这个长方体的体积是多少吗？
生：长方体的体积=长×宽×高
师：你怎么知道的？
生：我以前问过我爸爸。
师：你真是一个勤学上进的孩子！
师：你们对他的回答有什么问题想问吗？
生：为什么长方体的体积=长×宽×高。
二、观察操作，实验探究长方体体积的计算方法
1.探索活动：
小组合作（每四人一组做实验并记录）：用40个体积是1立方厘米的小正方体摆出不同的长方体。
活动前师友情提示：
（1）每个小组用40个体积是1立方厘米的小正方体摆出4个不同的长方体；
（2）注意观察你所摆的长方体有几层？每层有几行？每行有几块小正方体？你所摆的长方体的长、宽、高分别是多少？
（3）我的发现是＿＿＿。
2.成果展示：
（请小组代表到台前利用实物投影展示拼摆的过程并汇报方法及结果。）
（1）体积与每排个数、排数、层数的关系。
（板书：长方体体积=每排个数×排数×层数）
每排个数、排数、层数与长方体的长、宽、高的关系。（每排个数相当于长；排数相当于宽；层数相当于高）
（板书： 长 宽 高）
（2）长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高的关系。
（长方体体积等于长方体所含体积单位的个数，所含体积单位的个数正好等于长方体长、宽、高的乘积）
长方体体积公式 长方体体积=长×宽×高
（3）如果用V表示长方体的体积，用a、b、h分别表示长方体的长、宽、高体积的字母公式怎样写？V=a×b×h V=abh（板书）
（4）说一说：长方体的体积与什么有关？（长、宽、高）
3.运用长方体体积公式解决问题
4.小结：刚才我们通过实验推导出了长方体体积公式，这就是我们这节课学习的主要内容。
三、巩固发展
计算出数学课本的体积。（学生两人一组完成该项任务）
小结
板书设计：
长方体的体积=长×宽×高
V=abh
教学后记：
冀教版五年级下册长方体体积教案篇5
长方体和正方体的认识
教学内容：
冀教版数学五年级下册第五单元长方体和正方体的认识。
教学目标：
1. 知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。
2. 通过动手操作，知道长方体、正方体的不同的展开图，加深对长方体、正方体特点的认识。
3. 激发学习数学的兴趣，渗透一种转化的思想，及研究方法的学习，体会学科的价值。
教学重难点：
长方体、正方体的特征和长方体、正方体的关系。
教学设备：
幻灯片、一个正方体纸盒、一个长方体纸盒、直尺。
教学过程：
一 谈话引入
出示实物图。让学生找出图中的长方体和正方体物体。（幻灯显示）
师：同学们请看，这些物体你们认识吗？你能从中找出形状是长方体或正方体的实物吗？
生：墨水瓶的形状是长方体……
生汇报，教师进行分类。
说出生活中见到的长方体和正方体物体。
师：生活中你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？
生：牙膏盒的形状是长方体，骰子的形状是正方体的。
生：……
指名发言要更多倾向于差生。
二 自主探究
1.认识面、顶点、棱的特征。
指出面、棱和顶点。
师：生活中这样的物体有很多，拿出你准备的长方体，像老师这样摸一摸你有什么感觉？
生：上面有平平的面，还有边和尖尖的角。
师：这个平平的面我们就叫做长方体的面、面与面之间的边叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。（也可以试着让学生说一说他们的名称）教师板书。
拿出正方体物体：你们能指出面、棱和顶点吗？
再让学生指一指长方体的。
面的特征。
师：数一数长方体有几个面？正方体有几个面？
生：长方体有6个面、正方体有6个面。
师：你是怎么数的？这些面有多少特征?
（让学生按照一定的规律来数）
生：相对的面的面积相等。
师：你用什么办法验证你的猜测呢？（可以在小组内说一说）
生用一定的方法验证相对的面的面积相等。
生：我用算的方法来验证……
生：我用剪的方法验证，是这样做的……
生：我用画的方法……
顶点、棱的特征。
师：观察用细棒和珠子做成的正方体和长方体。
师：长方体和正方体分别用了多少根小棒、多少颗珠子？（珠子也就是长方体和正方体的“顶点”，所用的小棒就相当于“棱”。）
生：正方体用了8颗珠子12根小棒，证明正方体有8个顶点，12条棱。
生：……
师：说说你是怎么数的？它们的棱各有什么特点呢？
让学生按照一定的顺序来数。
整理特征。
师：刚才我们通过观察找到了长方体和正方体的特征，你能把它们的特征整理在表格中吗？
名称 面 顶点 棱
正方体 6个面，所有的面完全相等。 8个顶点 12条棱，所有的棱的长度都相等。
长方体 6个面，相对的面完全相等。 8个顶点 12条棱，每组4条棱的长度相等。
学生先自己整理然后在小组内交流。
2. 探究长方体和正方体的关系。
师：仔细观察表格，正方体和长方体有哪些相同的地方？哪些不同的地方呢？
生：正方体和长方体都有……，不同的地方是……
学生汇报得出：正方体是特殊的长方体。
认识长、宽、高。
师：相交于一个顶点有三条棱，这三条棱的长度谁知道叫什么名字呢？你是怎么知道的？
生：……
师：拿出你准备的长方体，这样放着谁能说出它的长、宽、高？如果这样放呢？（变换不同的方向说出）
师：你们能看图说出每个长方体的长宽高分别是多少吗？
师：你能测量长方体的长、宽、高吗？
完成练一练第一题。
师：正方体的棱长有什么特点？那正方体每条棱的长度都叫做正方体的棱长。
练一练第二题。
三 巩固新知
练一练的第三题。
师：看练一练的第三题，谁能把题读一读，然后回答。
生：……
师：前面的面积是多少平方厘米呢？……
生：……
总结
回顾这堂课，你有什么收获？
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