集体备课 《 祖父的园子》 》 （第二课时）教学设计 （一）案
教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：
多媒体课件
一、复习导入，品“趣”。
师：
同学们，今天我们继续学习《我和祖父的园子》，（读课题）
师：上节课我们已经去我和祖父的园子里走了一圈，今天这节课，让我们随着萧红那清新自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》! 请同学们轻轻打开课本，快速地找一找。看看课文 哪些自然段是描写园子的景色？哪些自然段记叙了 “我” 在园子里发生的趣事？能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？ （描写园中景物的自然段是 2 和 13 自然段。记叙园中趣事的自
然段是 3—12 自然段。）
回顾上节课所学内容，温故而知新，但问题设计过多、太琐碎，提出的问题要有质量，有思维的深度，要能牵一发而动全身，课堂始终围绕着主问题阅读、思辩、交流，才会更加有效。设计的问题要“牵一发而动全身”
二、进入文本，品味“有趣”。
1、学生按要求自读。（出示自读要求）思考：哪一自然段写得最有趣？ 师：请大家找一找，读一读，划一划，在旁边写下自己想说的话。试着读出自己的感受来。
2、汇报交流，相机进行读书方法的指导。
师：同学们找得真准，真是用心读书的孩子，那让我们走进这个园子，看看这是一个怎样的园子呢？
师：读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？
出示句式
师：【课件出示句式】“ 这是一个----的园子。”
生：这是一个应有尽有的园子。
生：五彩缤纷的园子。
生：生机勃勃的园子。
师：也可以说，这是一个美丽的园子（板书 美丽园）
教师的问题是思考：哪一自然段写得最有趣？可又绕到“那让我们走进这个园子，看看这是一个怎样的园子呢？” 批注 [S1]: 唐慧老师 批注 [S2]: 杨祝梅老师 批注 [S3]: 廖海燕老师
巡视自读情况时应多关注学困生，让孩子学会自己学习，老师提出的问题不要模棱两可，并在巡视时重点辅导学困生把句子读通顺。
三、进入文本，品味“自由”。
师：这又是一个怎样的园子？你来说。
生：这是一个自由的园子。
师：对呀！这是一个自由的园子，相机板书
自由园
师：你是从哪个句子体会出来的呢？引导学生说出表示自由的句子。
师：好，同学们，我们来看看，肖红为什么要写这些动物植物的自由呢？
生：他写动物植物的自由是为了突出他自己的自由。
师：写事物是为了抒发自己的感情，这是一种（板书 借物抒情）
师：这种借事物抒发自己的感情的写作方法.就叫生接----借物抒情
师：那这些句子都是围绕那句话来写得呢？
生：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（师课件相机出示这段文字 ）
师：我们一起来读一读。体会他的自由。
生：生齐读。
师：好，作者在这个美丽的园子，自由的园子发生了哪些有趣的事情？让她恋恋不忘呢？默读课文思考：
批注 [S4]: 张平英老师
师：把你找到的一处读一读。
生：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
师：这一段写得特别有趣，从这段中你体会到了什么？ 看图想象说话，学生感兴趣，学困生也能够有话说
生：
作者小时候的可爱和天真！
师：你是从哪些词语体会到的？
生：
瞎闹
踢飞
师：第二处（停顿一下）请你
生：
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
师：多会学习的孩子呀！同学们，这小女孩真是在铲地吗？
生：
不是。
师：第三处？请你说。
生：
一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。
师：嗯 读着读着，让我想起了一个童话故事（生接小猫钓鱼）批注 [S5]: 杨祝梅老师
对！真淘气!
师：第四处？请你说
生：玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!”
师：谢谢你，请坐,同学们想象一下，这样好玩吗？请同学们站起来，
师：把水往天空里一扬(配上手势)
生：下雨了！下雨了！
师：请坐，太好玩了。
师：还有一处，挺有趣。请你说
生：我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。
师：你这样睡过觉吗？
生：没有
师：你这样睡过觉吗？
生：没有
师：把大地当作床，把天空当作被，想在哪里睡就在哪里睡，是多么自由呀！
师：同学们，在园子里发生这么多有趣的事情，作者我的心情怎么样？
生：开心
师：或者说愉快 快乐,所以祖父的园子就是我的—“快乐园”相机板书. 教学中 要 引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，感受作者童年的快乐、自由。
。
四、再入文本，品“爱”
师：《呼兰河传》这本书的开头部分这样写道“呼兰河这小城里，住着我的祖父，我出生的时候，祖父已经六十多岁了。”
【课件出示这段文字】作者写这句话作为本书的开头有什么含义（停顿片刻）
师：
“呼兰河这小城里住着我的祖父”。呼兰河这小城只住着我的祖父吗？
生：有我的爸爸，妈妈，祖母……
师：为什么只提到祖父呢？
生：因为她的眼里只有祖父没有别人。
生：因为只有祖父疼爱她。
生：因为她很爱她的祖父。
师：孩子们说得对，在这样的家庭里，“只有祖父、园子和我，这三样一样都不可缺少的。”祖父用他的宽容和慈爱为萧红营造了一个美丽多彩、生机勃勃的园子！一个自由自在的园子！一个幸福快乐的园子！
总的教学环节较好，如根据课文内容进行拓展，升华情感
更好 批注 [S6]: 候淑珍老师 批注 [S7]: 唐慧老师 批注 [S8]: 张平英
【板书设计】
19、我和祖父的园子
快乐
自由
爱
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