《 6 摆的秘密 》教案
一、 教学 目标
（一）知识与技能
1、认识什么是摆。
2、能够举例说明生活中的摆。
（二）过程与方法
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
（三）情感态度与价值观
意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。
二、 教学重点
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
三、 教学难点
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
四 、 课时安排
1 课时 五 、教学准备
学生材料：学生自带计时表（小组）、单摆装置一个（铁架台、带挂钩棉线、铜棒组装而成）、大小相同螺帽各三个、记录本。
教师材料：学生材料一套、不同的单摆两个。
六 、 教学过程
新课导入：
1、师：（师出示上节课的三个单摆）上节课我们已经认识了“摆”，这是我们用过的其中三个摆，我们通过实验知道了摆有一个很重要的特性，谁来帮大家回忆一下？（等时性）你能具体解释一下吗？ 2、师谈话小结。
3、现在，老师心里有个疑问：虽然我们认识的摆具有等时性，可摆和摆之间，它们的快慢都一样吗？（板书：快慢）
新课讲解：
一、用摆做实验 1、推测：摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？（师根据学生回答分别板书：摆绳长度、摆锤轻重等。如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆课前演示的实验。）
师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。
2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开实验教学。
改变摆锤重量的实验：
a、改变摆锤重量的实验讨论：为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以怎样来操作？（学生回答后继续追问：（1）改变的是什么条件？哪些条件需要尽量保持不变？（2）是不是做一次就可以了呢？）
b、出示记录表。师述：老师给大家准备了三颗螺帽，我们就以 15 秒为时间界限，分别测三次，看看最后能发现什么？准备好了吗？静悄悄的开始，比比哪组效率高！
c、学生实验、记录。（师巡视指导，找好记录）
d、数据反馈、汇报小结。（展示两个小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆锤的重量无关。）
看看自己小组的数据，支持这一结果的小组举手！如不支持，拿出来分析。
现在我们可以确定的说：摆的快慢与摆锤重量有关吗？（板书：错号）
改变摆绳长度的实验：
a、改变摆绳长度的实验讨论：
为了证明摆绳长度与摆的快慢到底有没有关系，这个实验又可以怎样来操作？（学生回答后继续追问：（1）要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？）
b、师述：大家看记录表，我给大家准备了一根 2 倍长的绳子，3 倍的那一栏把它划掉。
c、学生实验、记录。（师巡视指导）
d、数据反馈、汇报小结。（展示两小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。）
其他组的数据，支持这一结论的举手。
师小结板书：对号。
二 、摆的快慢与什么有关
1、师：通过刚才的两个实验，你能回答作业本最下面的问题了吗？
我发现：摆的摆动快慢与（ 摆绳长度
）有关。
2、请大家把课本打开。你觉得它们摆的快慢会怎样？
3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。（分别记 30秒 2 次。）
4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？
5、师可根据学生时实际情况进行引导：虽然这两个单摆的摆绳一样长，但是他们的摆长却是不一样的。其实，摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。（课件出示图片，红色线条指出两条摆长。）
6、师生小结：摆的快慢与摆长有关。
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