笔算除法 教 案
学科：
数学
教师：
2018——2019 学年度上学期使用 课题 基本的笔算除法
课型
第（
）课时 总第（
）课时 教学
目的 1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯
重点
掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
难点
1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
教具 小棒，口算卡片，课件
授课时间 年
月
日 教学过程（导入、教授新课、小结、练习、作业）
教法及内容补充 一、
学前准备
1、口答。
42 是由几个十和几个一组成的？
28 是由几个十和几个一组成的？
52 如果去掉 4 个十，还剩下几个一？ 2、板演。
8 4
17 5
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
补充
1.出示情境图,问题:三年级平均每种多少棵?
学生用口算方法计算,引出问题：应该怎样笔算呢？ 学生活动
复习上节课所学知识,学生思考 对引入本节课学习知识有重要作用。
20XX——20XX 学年度上学期使用 （2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？ 二、探究新知
（一）课件出示例 1 1
1、学习教材第 15 页例 1。
（1）解决学生甲提出的问题：42 除以 2 等于多少。
（2）明确 42÷2 表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？ （4）想一想：写竖式要分几步来写？ （5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合（课件出示）。
从图上看，每份是 21 根；从竖式上看，得数是 21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
（二）
课件出示例 2 2
1、学习教材第 16 页例 2. （1）动手分一分，每份有几捆。
（2）尝试解答。
（3）质疑。当第一步 50÷2 除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被 2 除尽）
（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
从图上看，每份是 26 根，分完整捆后，把剩下的 1 捆打开，1 捆与 2根合起来是 12 根，再把 12 根平均分成 2 份。从竖式看，得数是 26，把余下的 1 个十与个位上的 2 合起来继续计算。
出示笔算方法。
左边出示小棒示意图,右边出示笔算竖式,每一步都相对应,让学生理解到真正的结合,要清楚知识到底是怎样来的。
结合具体情境,经历探提出问题“四年级平均每班种多少棵？”
20XX——20XX 学年度上学期使用 （6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。
2、比较例 1 与例 2 的异同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：例 2 的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。
3、师生共同归纳例 2 的计算方法。
三、课堂作业新设计 1、教材第 19 页练习四的第 1 题中第二排的四道题。
（1）板书在黑板上。
（2）读题。
（3）独立完成，请四名同学板演。
（4）集体订正。
（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。
2、病题门诊。
3、游戏。（教材第 16 页“做一做”）
（1）创设游戏情境。
（2）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。
（3）公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组。
（4）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、纠正。
三、课堂作业新设计
1、计算教材第 19 页练习四的第 1 题中的 26 2 、 93 3
（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
26 2
93 3
（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
（4）课件出示练习题算一算、想一想。独立完成：你认为它们有什么相同点，有什么不同点，在计算时要注意什么？
20XX——20XX 学年度上学期使用 2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3、计算教材第 19 页练习四的第 1 题中的 88 4 、 66 6
（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
四、思维训练 你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二个问题吗？四年级平均每班种多少棵树？
板
书
设
计
课
后
记
通过习题的演练,让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。
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