五年级下册语文同步练习第6 6 课冬阳· 童年· 骆驼队人教新课标
语文讲义中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。要是有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精美段落,对进步学生的水平会大有裨益。现在,不少语文西席在剖析课文时,把文章崩溃的支离毁坏,总在文章的技能方面下工夫。终于西席费劲,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬场面的要害便是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,要是有目的、有筹划地引导学生重复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然明白文章的思想内容和写作技能,可以在读中自然增强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技能和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和成长。
1、看拼音，写词语。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特殊讲授“武事”或讲解“经书”者，又称“讲师”。“老师”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培育生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十明确晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监
（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“老师”“助教”，其本日西席应具有的基本概念都具有了。
zhān
mào
xiè
huò
jià
qián 我国古代的念书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化传授的本日,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978 年就锋利地发起:“中小学语文传授效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰恰是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,难道咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因便是腹中无物。特殊是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也懂得议论文的基本布局:发起标题――剖析标题――办理标题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,便是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便掀开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警语,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇缺乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要办理这个标题,不能单在布局谋篇等写作技方面下工夫,必须明白到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
jiāo
cuò
mián
ǎo
tuó
rónɡ 答案：毡帽 卸货 价格 交错 棉袄 驼绒
剖析：
剖析：考察学生对汉字的掌握，应注意正确标调。“毡”读 zhān ，毡帽。“卸”读 xiè ，注意与“御”字读音的区别，价格，指用来衡量物品代价的标尺； 交错，便是交叉错杂的意思“袄”读 ǎo， “驼绒”读 tuó
rónɡ ，需重点掌握。
点评：大多数学生都是在易混字方面出现错误， 西席应重点夸大，这样能更好的熟记汉字。
2、比一比，再组词。
漠（
）
袄（
）
咀（
）
袍（
）
寞（
）
沃（
）
沮（
）
炮（
）
答案：冷漠、棉袄、品味、旗袍
孤独 、肥沃、沮丧、大炮
剖析：
剖析：辨析形近字要注意它们的形旁的细微差别，组词时可以根据它们形旁的不同加以辨别组词。冷漠，指对人冷淡，孤独，指孤独。棉袄，一种衣饰，肥沃，指土地肥沃。品味，即嚼，沮丧，指灰心丧气。旗袍，民国女子的衣饰，大炮，一种打战用的武器。
点评：辨析形近字的要领很多，只要抓住形旁加以剖析，运用迁移纪律举行识记，那么，无论是字义还是字形，学生都能比较准确地理解和把握，并能举一反三，触类旁通，从面收到事半功倍的传授效果。本题几组形近字都可以用这种要领。
3、对号入座。
莫
漠
寞 沙(
)
寂(
)
(
)非
戴
袋
带 丝(
)
佩(
)
口(
) 答案：漠 寞 莫 带 戴 袋 剖析：
剖析：辨析形近字要注意它们的形旁的细微差别，组词时可以根据它们形旁的不同加以辨别组词。戈壁，指荒脊的土地，孤独，指孤独，莫非，表示一种疑问的口气；丝带，一种绸带；佩戴，指随身带着；口袋，可以装工具的袋子。
点评：辨析形近字的要领很多，要抓住形旁加以剖析，漠、寞、莫形似，都含有莫字，而戴、袋、带读音相同，应重点区分他们的用法。
试 4、给画线的字注音。
驼绒（
）
戈壁（
）
棉袄（
）
孤独（
）
答案：
tuó rónɡ
shā mò
ǎo
jì mò
剖析：
剖析：考察学生对汉字的掌握，应注意正确标调。“驼绒”读 tuó
rónɡ ，戈壁，读“shā mò”，指荒脊的土地，棉袄，读“ǎo”，冬天的一种衣饰。孤独，读“jì mò”，指孤独
点评：大多数学生都是在部分生词中出现读音的错误，同时应理解词语的意思。
5、选择读音我能行。
（1）.骆驼不声不响地品味(
)着从胃里倒．(
)出来的食物，从不着急，慢慢地嚼．(
)，总会吃饱的。
A.jué
B.jiáo
C.dǎo
D.dào (2).我到村东的磨．(
)坊去磨．(
)面，望见磨．(
)坊门口的骆驼的上牙和下牙磨．(
)来磨去。
A.mó
B.mò (3.)我和小红干系(
)很好，我们通常关联(
)。我还把她送我的风铃系．(
)在屋檐下。
A.jì
B.xì 答案：(1).A C B (2).B A B A (3).B B A 剖析：
剖析：这类标题是考察学生对词语拼音的掌握。品味，读“jué ”，即慢慢嚼的意思；倒，多音字，这里应读“dǎo”，嚼，读“jiáo ”。磨坊，读“mò”，磨面，磨来磨去， 读“mó”，表示行动，系，多音字，读“.xì”时，可组为：干系、关联，系，读“jì”，表示一个行动，绑。
点评：考察学生对多音字的掌握，敷衍这样的标题学生可以把词语放在语境中去理解。
6、下面的句子缩写正确的一项是（
）
A. 拉骆驼的摘下了他的毡帽。
骆驼摘下毡帽。
B. 我不懂的事就要问一问。
不懂的事就问。
C. 铃铛在轻松的步伐里响得更响亮。
铃铛响。
D. 我是何等想念童年住在北国都南的那些风景和人物啊！
我住在北京。
答案：C 剖析：
剖析：这类标题是考察学生缩写句子的能力，拉骆驼的摘下了他的毡帽应改写成为：拉骆驼的摘下了毡帽，去掉修饰语“他的”。我不懂的事就要问一问，应去掉修饰语“我不懂的”。铃铛在轻松的步伐里响得更响亮，应改成：铃铛响，正确。“我是何等想念童年住在北国都南的那些风景和人物”应改成：我想念风景和人物，去掉中间的修饰语，使句子更为简洁。
点评：
缩写句子便是去掉句子中起修饰、限制作用的“枝叶”，保留使句子意思完整的“主干”部分，把句子缩写成一个最简略的句子，这类标题在小学考试中常涉及，学生应重点掌握。
7、下列句子中带点字的读音只有一处是错误的，把它选出来（
）。
A．爸爸和他讲好价格（qian）了。
B．骆驼步队（wu）走了过来。
C．骆驼很怕狼，戴上了铃铛（dang）。
D．太阳特殊暖和，暖得让人想把棉袄(ao)脱下来。
答案：D 剖析：
剖析：这类标题是考察学生对汉字拼音的熟记。价格（qian），读作 qian ，表代价。步队（wu），读作 wu ，表示队列。铃铛（dang），读作 dang ，会发出响亮的声音。棉袄，读作“ǎo”，冬天的一种衣饰。
点评：考察学生对重点汉字的识别，西席需要重复夸大。
8、选出“不可推卸”中“卸”字的正确评释（
）。
A 把运输的工具从运输工具上搬下来。B 把牲口身上拴的套解开取下来。
C 把加在身上的工具取下来或去掉。
D 排除；推卸。
答案：D
剖析：
剖析：这类标题是考察学生对词语理解的掌握程度。不可推卸：
推脱 责任，不肯承担， 推
卸 罪责，此处的“卸“为排除；推卸的意思。
点评：考察学生对词语意思的掌握，同时要注意词语的书写，找到答案就简略了 9、下面三组词语中，带点字的读音有错误的选项是（
）。
A．侵占．．(qīn)
毡．帽(zhān)
品味．．(jǔ)
课堂(shǐ)
B．重．临(chóng)
磨．盘(mò)
着．重(zhuó)
系．好(jì) C．幼稚．(zhì)
棉袍．(páo)
喝．彩(hè)
倒．影(dào)
答案：A 剖析：
剖析：考察学生对多音汉字、相近词语的区分，A 中课堂 ，应读作“jiào shì ”，第四声，应注意掌握，侵占．．(qīn)
毡．帽(zhān)
品味．．(jǔ)这几个均读法正确，侵占，表示侵占他人利益，重．临应读作 “chóng”，多音字，应注意，磨．盘(mò) ，读作(mò”时可组成：磨坊、磨盘；着．重，应读作“zhuó”，表重点做某事， 系．好(jì)，读法正确，表示行动——绑。
点评：考察学生对多音汉字的区分，学生应该理解词语的意思。
10、下列词语中没有错别字的选项是（
）。
A．品味
阻止
缓慢
支援 B．侵占
毛毯
傻笑
寂莫 C．幽默
瞬间
巴掌
粘帽 D．铃铛
清翠
胡须
旅程
答案：A 剖析：
剖析：考察学生对生字、重点字词的掌握寂莫，应写成“寂莫”，表示孤独，粘帽应写成：“毡帽“，写法错误，清翠，应写成：响亮。
点评：考察学生对生字的熟练掌握程度，学生应该掌握。
11、词语搭配。
干冷的（
）
A、驼铃声
平静的（
）
B、步
伐 软软的（
）
C、空
气 孤独的（
）
D、态
度 轻松的（
）
E、旅
程 悦耳的（
）
F、 脚
掌
答案：
C、D、F、 E 、B、A 剖析：
剖析：这类标题是考察学生对词语的搭配。空气、步伐、旅程等都是我们生活中常打仗的，驼铃声等可以在课文找到，比较熟悉，只要熟悉词语的用法，不难完成搭配。
点评：考察学生对词语的搭配，只要通常注意积累，就很简略找到答案。
试 12、下列句子没有语病的是（
）
A．听了这个消息，受到很大启发。
B．我买了书包和文具盒，妈妈说它比它英俊。
C．我们要运用和理解学过的知识。
D．星期三下午，我们全校同砚都去看影戏。
答案：D 剖析：
剖析：这类标题是考察学生对句子组成和成分的理解。听了这个消息，受到很大启发。这句话缺少主语“我”，错误。我买了书包和文具盒，妈妈说它比它英俊。这句话中“它”和“它”指代不明，错误。我们要运用和理解学过的知识。这句话应改成：我们要来理解和运用学过的知识。只有理解了知识，才华运用，先后顺序颠倒。星期三下午，我们全校同砚都去看影戏。这句话句子布局完整，正确。
点评：考察学生对句子成分的掌握，需要重点掌握修改病句的能力。
13、圈出句子中的错别字并在括号中改正过来。
1.它们沉默地站着，等侯人们的部署。(
) 2.双峰的驼背上，每匹都驼着两麻袋煤。(
) 3.骆驼带着铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵占了。(
) 4.铃铛在轻松的步伐里响得更清翠。(
) 5.热气溶入干冷的空气中。(
) 答案：
、 1.等 侯 (候) 2.驼 着(驮) 3.带 着(戴) 4.清 翠(脆)
5.溶 入(融) 剖析：
剖析：这类标题是考察学生对部分生字词的意思和写法的掌握，守候，应写成“候”，不是“侯”，学生易写错。驼 着，应写成：驮，表示一个行动。带 着，应写成：戴，戴着铃铛，表示戴在身上，清 翠，应写成“脆”，表示悦耳的声音，溶，表示溶解，融，表示融化，应
区别开。
点评：考察学生对诗歌意境的掌握，需要重点掌握。
14、修改病句。
1.我默默地想，慢慢地写，又望见冬阳下的骆驼队走过来和缓缓悦耳的驼铃声。
___________________________________________________________________________ 2.我是何等十分想念童年住在北国都南的那些风景和人物啊！
___________________________________________________________________________ 3.《冬阳·童年·骆驼队》的作者是林海音写的。
___________________________________________________________________________ 答案：1.把“和”改成“，又听见”。
2.删去“十分”。
3.将“写的”或“的作者”删掉。
剖析：
剖析：这类标题是考察学生对句子组成和成分的理解。悦耳的驼铃声不能望见，只能“听见”，搭配错误。何等和“十分”重复，删去“十分”，“写的”和“的作者”意思重复，删去其一。
点评：考察学生对句子成分的掌握，需要重点掌握修改病句的能力。
15、按要求写句子。
1.傻事我不会再做了。(扩句) ___________________________________________________________________________ 2.不劳动，连棵花也养不活，这是真理。(改成反问句) ___________________________________________________________________________ 3.墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。(仿写句子) ___________________________________________________________________________ 答案：
1.学骆驼品味的傻事，我不会再做了。
2.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
3.路上的石子，当你哀叹命运时，生命便没有代价了。
剖析：
剖析：这类标题是主要考察了学生的句式转换能力，包括扩句、缩句、仿写句子等。傻事我不会再做了。扩句时应增加修饰语，可变为：学骆驼品味的傻事，我不会再做了。“不劳动，
连棵花也养不活，这是真理”改为反问句时，将“这是真理”改成“这难道不是真理吗？”。仿写句子，句式相似即可。
点评：
改写反问句时，1、加上反问词，一般是难道或者怎么。难道通常加在句首，怎么加在句中主语后面。
2、把句子中表示肯定的词改成否定，或者把表示否定的词改成肯定。如：能改成...
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