五年级下册语文导学案口语交际七人教新课标
一、学习目标
1.议决讲故事，训练口语表达和交际的能力。
2.选择最能反应人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众要认真细听，适时补充。
3.运用课文中一些写人的要领写一个给你留住深刻印象的人，要求反应人物某一方面的特点。
二、学习重难点
重点：
在口语交际中理清思路，学会表达。
难点：
用课文中一些写人的要领写一个给你留住深刻印象的人，要求反应人物某一方面的特点。
三、学时
4 学时 课前独学 独学使命：
学习小组内同砚开展阅读人物故事活动。可部署回顾读过的人物故事，并举行整理。议决比较，筛选出印象最深刻的人物故事。
独学要领：
学习小组组长对讲述者和听众发起要求：讲述者要选择最能反应人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不明白的地方可以询问，还可以补充相关情节。然后在组内评选出‚故事大王‛。准备课上展示。
课中导学 第一学时 学习目标：
1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留住深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
学习历程：
一、西席导入
我们在文学作品、影戏、电视中打仗了很多文学人物，哪些人物给你留住了深刻的印象？本日，我们就来说说人物故事。
二、听故事 1.听故事录音，想想哪些地方说得比我们好？ 2.讲堂交流。
在讨论中，随机概括为：
语言要口语化
掌握好语气和语调
处理好语速和节拍
宽裕感染力
3.学习小组内互助帮助保举选手将故事讲得形象生动，吸引听众。
三、班级故事比赛。
1.各小组选手轮替上台讲故事。
2.全班学生举行评判。
3.评选出班级‚故事大王‛。
第二至四学时 学习目标：
学习运用行动、语言、外貌描写等要领写人，力求突出人物的特点。
学习历程：
一、西席导入，进来习作 总会有些人，虽然你和他远隔千里，虽然你和他已经分别多年，虽然你和他只是萍水相逢，但他的音容笑貌、举手投足，总留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写一个别，一个特点鲜明、给你留住深刻印象的人。
二、自主阅读，学习要领 （一）思路指导
开头：交代写作工具，总概其特点 一个特点鲜明的人﹛中间：具体描画人物（包括外表特点，如外貌、衣着、行为举止等；还包括让人印象深刻的典范事例）
末尾：点题，呼应开头 （二）技法放送 1.仔细查看，抓住人物的特点。这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、行动、兴趣、本性、生活习惯等方面去思虑。一个别的特点是多方面的，写作时，要根据中心思想有所选择地写。
2.多种手法，写好人物的形象。人物的形象一般指人物的外貌、语言、行动、心理活动等。外貌、语言、行动、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
3.典范事例，表现人物性格。人与事是分不开的，在描画人物的时候，我们可以议决一件或者几件事情来表现人物的特点。选择事例时，要选那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典范事例，选择有代表性的生动事例描写，着力描画人物形象。
4.本次习作是一篇写人的作文，要害在于表现‚深刻‛。因此，在写作之前不妨为自己设计几个标题：第一，在我的脑海中留住深刻印象的人是谁？第二，这个别为何会在我的脑海中留住深刻的印象？第三，哪几件事情可以说明他在我的脑海中留住了深刻的印象？ （三）阅读后，我对
这样的要领很喜欢（在文中做上讲明），用上它一定会为我的文章增色哦！
三、范文赏评，习得精炼 饕餮的辛奇 我的好朋友辛奇，样样都好，便是有一个毛病——饕餮。
那天，渴望已久的午饭时间终于到啦！‚饕餮鬼‛辛奇欢呼着跑出课堂，直奔
餐厅。等我们赶到时，他已经抱着盘子，狼吞虎咽好半天了，两腮撑得鼓鼓的，像即将爆炸的大气球。见了我们，他一边卖力地品味着，一边含糊不清地说：‚好七（吃）好七（吃），锅包漏（肉）、脆……脆皮（鱼）！‛我坐在他左右，问：‚你不是牙疼吗？‛他嘿嘿一笑：‚是呀，我妈还要领我去拔牙呢，可是一看到好吃的，牙就不疼啦！‛说着，他又风卷残云一般狂吃起来。
忽然，他发出了‚呀‛的一声惨叫，餐厅里所有人的目光都被吸引过来了。只见他五官扭曲，脸涨得通红，手捂着腮帮子。‚石头目儿，锅包肉里有石头目儿，把我的牙硌了。‛他哭丧着脸，难过地说。这番话引起了大众的警惕，我们不约而同地向自己盘子里的锅包肉望去。肉里怎么会有石头目儿呢？大众又向辛奇望去。他正一脸苦相地用舌头在嘴里搜寻那块十恶不赦的石头目儿。终于找到了，他撅着嘴，‚吧嗒‛一声，‚罪魁祸首‛被吐在桌面上。大众一看，白色的，形状还……这哪是石头目儿呀，明确是一颗牙！辛奇也愣了，他舔舔嘴里的牙，一下子明白了，立刻又捂着腮帮子‚哎呦哎呦‛地叫个不停。原来他吃得太猛，锅包肉把那颗坏牙也硌掉了。
‚哈哈哈……这下好了，你妈不用领你去医院拔牙啦！‛同砚们哄堂大笑。‚以后谁想拔牙，就像辛奇那样猛吃，一定能把牙‘拔’掉！‛只见辛奇的脸一会儿红，一会儿白，低着头，喃喃地说：‚谁让肉这么香……‛ （一）范文赏读，边读边想：
1.小作者在文中用了许多细致生动的
、
、
描写，把辛奇
的性格特点表现得特殊传神。
2. ‚等我们赶到时，他已经抱着盘子，狼吞虎咽好半天了，两腮撑得鼓鼓的，像即将爆炸的大气球。‛在这个句子中，小作者运用了
的手法突出了同砚辛奇的性格特点，像这样的句子文中还有，我能找出来读一读。
（二）交流‚边读边想‛ 1.组内交流。
2.全班交流。
3.练习：
我印象最深刻的人是：
我能用一句话概括出他（她）的特点：
我要带大众走进他（她）的生活，想告诉大众几个最能反应他（她）这种特点的故事：
A.
B.
C.
4.西席小结。
四、胸有成竹，自主习作 学生开始习作。
五、展示典范，组织评讲
（一）西席事先从学生的初稿中发觉优秀典范。
1.学习小组派代表朗读。
2.师生互助评议。
（西席点拨：段与段之间的衔接是否自然？用词是否准确？描写是否适当？特点是否突出等？还有什么好的建议？）
（二）西席指出在巡视中发觉的普遍性标题，并举行点拨、指导。
六、小组交流，互评互改 1.学习小组内互相交流，在小组内读自己的习作。
2.学习小组内互评，发起修改意见。
3.整理建议，二次习作。
七、西席总结。
学习收获（教后一得）：
回顾·拓展七 一、学习目标：
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的要领。
2.积累描写人物肖像、语言、行动的词语。
3.明白成语‚入木三分‛的来源和含义。
二、重点难点：
1.交流本组课文中给你留住印象最深刻的人物形象；交流学习和运用描写人物要领的心得领会。
2.从课文中吸取写法特点，在交流探究中进步习作水平。
三、学时：
1 学时
课前独学 独学使命：
1.总结单位学习收获。
2.积累词语，理解成语‚入木三分‛。
独学要领：
1.回顾课文，积累词语。
2.学习时，以独立阅读为主，自己查阅工具书读懂成语故事。
独学检测：
1.议决本单位课文的学习，我明白了
的小嘎子；
的胖墩儿；
的守财奴；
的王熙凤；
的 ‚ 刷 子 李 ‛；
的 小 人 托 德 ；
的拜金主义成衣店老板。
2.读写‚日积月累‛中描写人物的词语太少了，我来补充几个。
①形容人物外貌的：
②形容人物的神态表情的：
③描写人物行动的：
④描写人物说话时的情态的：
3、评释成语：入木三分
课中导学 一、西席导入 二、独学展示 1.大众都来秀一秀：
（1）议决本单位课文的学习，我明白了
的小嘎子；
的胖墩儿；
的守财奴；
的王熙凤；
的 ‚ 刷 子 李 ‛；
的 小 人 托 德 ；
的拜金主义成衣店老板。
（2）读写‚日积月累‛中描写人物的词语太少了，我来补充几个。
①形容人物外貌的：
②形容人物的神态表情的：
③描写人物行动的：
④描写人物说话时的情态的：
（3）评释成语：入木三分 2.两人对子批一批：
两人小对子互批独学检测。
3.西席小结。
二、探究、交流
（一）交流平台：
1.回顾课文内容，揣摩写作特点。
（1）思考本组几篇课文运用了哪些要领描画人物？ （2）学习小组交流：
我要把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，保举给大众，并说出理由。
（3）全班交流、点评。
2.畅所欲言，恣意交流。
（1）在学习和运用描写人物的要领上，我还有其他的收获，要同大众交流交流。
（2）谈谈自己在课内外学习和搜集资料中的一些感受与收获。
（3）我在这次习作中也运用了课文中写人的要领来表现人物特点，我读给大众听一听。（选精美段落阅读）
（二）日积月累：
1、读写‚日积月累‛中描写人物的词语。
①形容人物外貌的：文质彬彬
仪表堂堂
虎背熊腰
身强力壮 ②形容人物的神态表情的：神采奕奕
满面春风
垂头丧气
目瞪口呆 ③描写人物行动的：健步如飞
活蹦乱跳
大摇大摆
颔首哈腰 ④描写人物说话时的神态的：低声细语
巧言如簧
娓娓动人
语重心长 2、全班交流：说说这些词语的意思和用法，并选择此中的两个词语说一句话。
三、成语故事：
1、全班交流：读了‚入木三分‛这个成语典故， 我读懂了
我也有一个标题
2、练习用自己的话来讲述这个故事。
学习收获（教后一得）：
相关热词搜索： 下册 五年级 新课标