在上《他得的红圈圈最多》这篇课文时，我正引导学生们用“先……再……”练习说话时，第四组里就冒出一只小手。“颜琪，你有什么事吗？”我耐心地问。颜琪站起来，郑重其事地说：“老师，我知道先……再……是什么意思。”我很高兴，提醒全班学生：“同学们注意了，现在颜琪小朋友有一个重大发现，让我们来听一听。”颜琪说：“先……再……就是先做什么事情，接着做什么事情。比如：早上，我先刷牙，再吃早餐。”
颜琪的话音刚落，教室里冒出了更多的小手：“老师，我也会说。老师，我也懂。”“王文樾，你说来听听。”王文樾站起来，说：“我回到家，先洗手，再吃饭。”“放学后，我先扫完地，再回家。”王夏亮同学干脆就不站起来，坐在座位上直接插话。这时，我让学生根据课文内容（先用纸蒙着字帖描，再照着字帖写。）来做动作，学生的感受就更加深刻了。
我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。如果我在教学中对第一只突然举起的小手视若无睹的话，我想我会错过一次又一次的发现，失去一次又次和学生真正交流学习的机会：关注学生，尊重学生，在乎学生，只有这样，才能使老师不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起动听的交响乐。
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