核心是一个汉语词汇，读音为hé xīn。意思是中心，主要部分（就事物之间的关系而言），如领导核心、核心小组、核心作用。出自毛泽东：“中国共产党是全中国人民的领导核心。没有这样一个核心，社会主义事业就不能胜利”。（摘自《毛泽东文集》第七卷第30， 以下是为大家整理的关于心理健康学科的核心素养4篇 , 供大家参考选择。
心理健康学科的核心素养4篇
第1篇: 心理健康学科的核心素养
学科核心素养的理解
通过网上研修学习，学习了华东师范大学钟启泉教授的《基于核心素养的课程发展：挑战与课题》、杭州师范大学张华教授《论核心素养的内涵》，使我对培养学生学科核心素养有更深入的理解和感悟。
一、核心素养的理解
“素养”是在特定情境中综合使用知识、技能和态度解决问题的高级水平和人性水平。“核心素养”是人适合信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适合不可预测情境的高级水平与人性水平。核心素养是对农业和工业时代“基本技能”的发展与超越，其核心是创造性思维水平和复杂交往水平。核心素养具有时代性、综合性、跨领域性与复杂性。
进一步理解素养与核心素养的内涵，要处理好如下四对关系：
（一）素养与知识的关系：素养不是知识，知识的积累不必然带来素养的发展。但素养离不开知识，没有知识，素养就是无源之水、无本之木。如何让知识学习过程称为素养形成过程？首先使知识成为探究的对象和使用的资源；其次将学科知识提升为学科观点；再次尊重学生个体在于学科知识和生活世界互动时所产生的思想或经验，即个人知识，是发展学生素养的关键；第四转变知识的学习方式，倡导深度学习与协作学习。
（二）素养与情境的关系：素养的形成和发展与情境存有密不可分的关系。首先，素养依赖情境，其形成与发展智能在智力、情感和道德上真实的情境之中，倘离开真实情境，可能有知识技能熟练，断无素养发展。其次，素养超越情境。信息时代，知识日益情境化，情境( 生活与工作) 日趋复杂化。惟有将知识植根于情境，才能找到知识学习的意义，促动素养发展。再次，核心素养的形成与发展需注重虚拟环境及其对教育和人的发展的影响。学校教育惟直面这种挑战，才有助于学生核心素养的形成与发展。
（三）素养与表现的关系：素养与表现的关系，是理解素养内涵的重要方面。这对核心素养的教学和评价尤其重要。首先，素养与表现存有重要区别。素养是一种将知识与技能、认知与情感、创造性与德性融为一体的复杂心理结构。表现是在特定情境和条件下的外部行为表现。素养遵循的基本原则是“心灵”原则，表现遵循的基本原则是“行为” 原则。其次，素养与表现具有内在联系。素养是表现的基础和源泉。素养能够被直接观察，表现被恰当理解和使用的时候，它能够成为判断素养发展水平的标志之一。再者，恰当的表现对素养具有开掘源泉的作用，会促动素养发展。再次，素养与表现的关系具有复杂性。素养的表现受种族、文化、习俗、语言、性别、个性、具体情境等因素的影响，所以，一种素养可能有多种表现。因为外部行为表现本身具有综合性，一个表现可能体现了多种素养。
（四）核心素养与基本技能的关系：首先，“基本技能”与“基本知识”( 所谓“双基”)不是凝固不变、普遍有效的，而是随时代变迁持续发展、变化的。当人类迈入信息时代以后，数字素养、批判性思维、创造性、交往、协作等“核心素养”或“21 世纪技能”日益成为“基本技能”。一些新兴的学科知识如信息科技也正在成为“基本知识”。其次，核心素养与传统“双基”是一种包含、融合和超越的关系，而非简单叠加。核心素养并不排斥传统“双基”。再次，“双基”的学习方式需根据核心素养的要求而发生根本改变。核心素养本质上是解决复杂问题的水平。这只能通过让学生置身真实问题情境，亲历复杂的问题解决过程而培养。当“双基”的学习成为间接过程和解决复杂问题的“副产品”的时候，“双基”的熟练与核心素养的发展就成正比关系。素养本位的课程改革并不反对知识技能的熟练。
二、物理学科核心素养
物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适合个人终身发展和社会需要的必备品格和更关键水平，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。物理核心素养主要由“物理观点”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度和责任”四方面构成。
1.物理观点：是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本理解；是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。“物理观点”主要包括物质观点、运动观点、相互作用观点、能量观点及其应用等要素。
2.科学思维：是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的理解方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的水平与品质。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
3.科学探究：是指提出科学问题、形成猜想和假设、设计实验和制定方案、获取和处理信息，基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果实行交流、评估、反思的水平。“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流与合作等要素。
4. 科学态度与责任：是指在理解科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）关系的基础上，逐渐形成的对科学和技术应有的准确态度和责任感。 “科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。
第2篇: 心理健康学科的核心素养
如何提高回族小学生心理健康教育核心素养
作者：任可桃
来源：《校园英语·下旬》2019年第02期
【摘要】上世纪九十年代开始，核心素养逐渐开始在全球范围内被广泛应用在教育的决策、实践以及研究等多个领域。当前随着我国社会经济的快速发展，相关教育体制也在不断进行深化改革，素质教育已经成为当前教育教学的重点所在。相对于我国东部相比，地处西部的少数民族之一——回族地区存在经济增速相对较慢、文化交流效果较差、思想意识封闭以及培养学生核心素养的能力和效率较差的情况，而在当前阶段，小学生心理健康教育已经成为新时期小学教育的工作重心之一，所以本文尝试探讨如何才能够有效提升回族小学生心理健康教育水平，培养小学生的核心素养。
【关键词】回族；小学生；核心素养；心理健康教育
【作者简介】任可桃，甘肃省定西市渭源县清源镇第一小学。
不同少数民族存在对应的文化风俗习惯。小学阶段，是形成健康心理的关键时期，更是核心素养发展的起步阶段。核心素养本身是学生解决问题的素养与能力，结合核心素养的心理健康教育可以有效促进小学生的健康成长。由于回族地区相对于我国东部地区而言，无论是经济还是教育都存在较大差距，所以在对于回族小学生核心素养心理健康教育工作的具体开展过程中，应当从多个角度共同入手，结合回族小学生特点，将其培养成拥有高尚审美情趣、独立人格、良好学习习惯、待人友善、学会感恩的高素质小学生。
一、提高回族小学生心理健康教育核心素养的具体措施
1.通过对回族小学生的合理指导提升其认知能力。小学阶段是学生思维能力发展的起步阶段，此阶段下小学生会逐渐确定自己的人生观、世界观和价值观的方向。但是小学阶段普遍存在思维能力较差、缺乏人生经验的问题，并且由于回族小学生日常所能够获得的正确引导机会更少，所以其在事物看待、是非判断方面存在严重不足，经常会出现已经犯错却不自知的情况。长此以往会导致小学生的思想出现偏移，对于小学生的身心健康成长和未来发展存在负面影响。所以作为小学教师，需要加强对于会做小学生的日常行为的规范、约束和引导工作，帮助小学生提升对于事物的认知能力，使得其能够明确哪些事可以做，哪些事绝对不能做。
第3篇: 心理健康学科的核心素养
小学生心理健康素养题目
一、单选题
1. 正确的学习方法是（ ）
A.平时不制定什么学习计划，寒暑假期间或考试前复习阶段也是这样。
B.上课时，专心听讲，不明白的问题记下来，课后通过自己思考或者问老师同学弄明白。
C.做作业碰到难题时，常会直接找别人帮助解决。
D.学习时只把认为考试会考的内容背熟，其他的知识就不用管了。
答案：B
2. 哪种类型的孩子善于发挥想象，敢于动手实践，敢于面对挑战（ ）
A.好奇心强并自信的孩子
B.刻板固执的孩子
C.自卑的孩子
D.胆怯的孩子
答案：A
3. 你的一位朋友告诉了你一个他的私密的事情，你会（ ）
A.尽自己最大努力替他保密。
B.无所谓保密不保密，没放在心上。
C.那位朋友刚离开，就马上跟别人来议论这个事情。
D.当他的面就把这个事情公布出去。
答案：A
4. 下面哪一项，你认为是作为你的朋友应当具备的品质（ ）
A.既爱玩又会玩。
B.从不说你有什么地方做得不对。
C.只关心他自己的事，对你的事情都不感兴趣。
D.诚信可靠，当你遇到困难会帮助你。
答案：D
5. 遇到不良情绪时，以下哪种方法不能算合理调节（ ）
A.任凭自己胡思乱想
B.寻求心理老师的帮助
C.向家长倾诉
D.向朋友倾诉
答案：A
6. 快到期末考试了，作业非常多，妈妈要求小红必须考到前五名，这对小红来说非常困难，晚上出现了失眠的情况，下列问题中最可能是导致小红失眠的一个是（ ）
A.不喜欢老师
B.厌恶学习
C.压力过大
D.与同学关系不好
答案：C
7. 下列哪种情况会有助于我们在考场中发挥最好的水平（ ）
A.一点都不焦虑，对考试无所谓
B.适度的焦虑，有点紧张
C.很焦虑，很紧张
D.考试前做好祈祷
答案：B
8. 当你在学校与同学因为一些事情争吵时，导致自己心情低落，如何解决与同学之间的矛盾从而调节自己的心情？（ ）
A.与同学主动交流，解决问题
B.生闷气
C.断绝与该同学之间的联系
D.逃避问题
答案：A
9. 下列哪种心理属于健康心理（ ）
A.觉得自己能力不行
B.对自己评价过高
C.不愿与人交流
D.经常保持乐观的心态
答案：D
10. 当父母没有给你买在你同学中很流行的新玩具时，你会怎么想做么做？( )
A.询问并倾听父母不买该玩具的原因
B.心情很郁闷，觉得父母让自己难堪
C.想办法让爷爷奶奶给你买
D.觉得自己在同学中低人一等
答案：A
11. 如果你有一个朋友在班级中常常一个人，不能很好的融入班集体中，你给他最好的建议是（ ）
A.要有坚定的信念
B.淡化个人得失
C.主动与人交往
D.不断体验成功
答案：C
12. 下列说法错误的是（ ）
A.对我们来说，遗忘并不都是有害的
B.智力水平越高，心理健康水平越高
C.及时复习可以有效地缓解遗忘
D.可以通过一些方法来帮助我们记忆一些东西
答案：B
13. 每个人都会遭遇挫折，关于挫折下列哪一项是正确的（ ）
A .失败就意味着无能，我就是个失败者
B.我没有做好这件事， 我什么事都做不好
C .我犯了错误，别人一定都在嘲笑我
D .勇敢面对挫折，迎难而上
答案：D
14. 新学期开学面对新环境，正确的做法或想法是（ ）
A .积极主动的和新同学介绍自己
B.我要一心把成绩考好，同学不重要
C .老师和同学应该多关心我
D .同学和老师都很陌生，我想自己呆着
答案：A
15. 别人眼中的自己（ ）
A.我要特别在意，时刻改变自己来让别人认可
B.是我们了解自己的一种途径
C.无所谓，我认为我做的对就可以
D.我受不了别人对我有不好的看法
答案：B
16. 当朋友提出不合理要求时，怎么做是正确的（ ）
A.大声斥责他
B.都是朋友，答应他算了
C.果断拒绝或找个合适的机会告诉他你的为难之处
D.这个朋友不要也罢
答案：C
17. 时间会飞翔，而你却是驾驶员，但是没有驾驶好时间列车的话，时间就会偷偷溜走，什么样的人不容易丢掉时间呢？（ ）
A.爱拖延的人
B.缺乏目标的人
C.爱胡思乱想，喜欢做白日梦的人
D.有计划的人
答案：D
18. 下面哪种方法是调节生气情绪的错误方法。（ ）
A.转移注意力
B.自己独处一会
C.长时间对让自己愤怒的事情耿耿于怀
D.想想自己为什么生气，是不是合理
答案：C
19. 佛教大师邱阳·创巴仁波切在回答怎么才能最好地处理愤怒时这样说：“不要压制，但也不要放纵”，结合这句话，对于愤怒情绪，下面描述正确的是
A.愤怒情绪要彻底发泄掉才可以。
B.发泄要注重场合和方式，另外发泄并不是调整愤怒情绪的好办法
C.愤怒时我一定要忍耐，不能让被人看出来。
D.感到愤怒就是我受到了不公平对待，即使有一点委屈也必须要以牙还牙，这是我的性格。
答案：B
20. 下面四种情绪中哪一个不属于人类最基本的四种情绪 （ ）
A.愤怒
B.嫉妒
C.快乐
D.恐惧
答案：B
21. 下列哪种心理属于健康心理（ ）
A.自卑
B.对自己评价过高
C.不愿与人交流
D.经常保持乐观的心态
答案：D
22. 遇到失败时，对自己失败的事情怎么想，能让自己更愿意努力、更坚强（ ）
A.自己太笨、没能力
B.自己努力的不够
C.运气不好
D.怪这件事情太难了
答案：B
23. 下列哪种行为属于恰当的合作行为( )
A.在团队或小组活动中，只注重自身表现
B.喜欢和别人竞争，并只想着赢过他人
C.对竞争与合作要有正确的认识
D.在小组活动中总想着将任务推给他人
答案：C
24. 下列哪种心理属于健康心理( )
A.抑郁情绪
B.不愿与人交往
C.经常感觉自己无能
D.遇到困难时，能积极克服困难
答案：D
25. 下列不是情绪健康的主要标志的是（ ）
A.情绪稳定
B.情绪愉快
C.经常开心
D.喜怒无常
答案：D
26. 人际交往中能否和对方成为好朋友，关键在于（ ）
A.交往环境是什么
B.交往次数是不是很多
C.在交往的时候是不是足够真诚
D.多给对方送些礼物
答案：C
27. 关于小学生创造性思维的表现，下列哪项不符合（ ）
A.有强烈的好奇心和想象力
B.敢于发表意见，不怕别人讽刺
C.不敢面对挑战，不愿处理比较困难的问题
D.常常问为什么，能够用新的方法解决问题
答案：C
28. 心理咨询就是（ ）
A.帮助人们处理生活中的各种问题
B.帮助咨询对象疏导心理方面存在的问题
C.对咨询对象进行教导
D.和咨询对象随便聊天
答案：B
29. 什么样的学生适合前去学校心理辅导室寻求帮助，下列哪项说法不对？
A.只有心理出现很严重的问题才可以去
B.学习生活中存在困惑，自身难以解决的学生
C.人际交往存在问题的学生
D.需要找人倾诉的学生
答案：A
30. 下面哪种情绪属于有利于身心健康的情绪（ ）
A.愤怒
B.平静
C.害怕
D.消沉
答案：B
二、多选题
1. 摆阔会带来什么害处( )
A.滋长虚荣心
B.容易产生攀比心
C.不珍惜父母的辛苦
D.容易受到同学的轻视和排斥
答案：ABCD
2. 当你生气愤怒或者感觉不顺心的时候，可以做什么？( )
A.与别人争吵或打架
B.自己撞头捶胸、摔砸物品
C.用文明的语言来表达自己的情绪和感受
D.听音乐打球、写日记或者找人诉说
答案：CD
3. 任性是一个人完全按自己的性情和喜好去做事，不克制自己的愿望，也全然不理会他人的感受，任性是一种令人气恼的行为，也是一种不正常的心态，以下哪些是属于任性的表现呢？（ ）
A.常常使用“我非要…….”“我不干……”等语言
B.对成人的要求表面服从，却故意不按照要求去做，有意拖延时间，生闷气、发牢骚。
C.对要求经常采用相反的做法，让他安静，他却高声大叫，让他把东西放好，他反而乱丢。
D.想要什么东西没有得到，常会用哭闹来发泄不满的情绪。
答案：ABCD
4. 自我中心是指凡事依从自己的兴趣和习惯，从不顾及他人的感受，自我中心的孩子很难与他人合作，也很难拥有好的人际关系。以下哪些是属于自我中心的表现呢？（ ）
A.唯我独尊、唯我独好
B.一家人正在一起看电视，大家看的正高兴，他突然间想看动画片，就非要换台，其他人就别想看了
C.别人的东西他可以动，他的东西别人不能动
D.和小朋友玩，遇到想玩的东西意见不一致的时候，能听取大家的意见，能和大家合作着玩
答案：ABC
5. 以下哪些属于心理健康的范畴（ ）
A.不过度敏感，不因鸡毛蒜皮的事情大发脾气
B.乐于与人交往，能与人友好相处，团结互助
C.经常心烦意乱，不喜欢自己
D.情绪基本稳定，心情基本是平静和愉快的
答案：ABD
6. 以下哪些方法可以用来培养自信心（ ）
A. 总是怀疑自己的能力，不相信自己能够成功
B. 经常对自己说：“我相信我自己，我能够做好我想要做好的事情”
C. 发挥自己的优点，找到自己的缺点并加以改正
D. 每天只要喊喊口号就行，不用踏实去做
答案：BC
7. 当看到同学忧郁沮丧时、心情低落时，你应该怎样做才能更好地帮助他们（ ）
A.去问问他怎么了，多听听他说发生了什么，心里有什么不舒服的地方
B.尽量去安慰他
C.冷嘲热讽他
D.不用理睬他
答案：AB
8. 以下关于心理健康的说法，哪些选项是正确的（ ）
A.了解自己、接纳自己、肯定自己
B.学会自我控制，能克服诱惑，活在现实当中
C.建立良好的人际关系
D.学会思考，养成积极进取的学习生活态度
答案：ABCD
9. 如何正确地培养积极的心态 （ ）
A.学会微笑
B.感受成功的喜悦
C.不把父母和老师的批评放在心上
D.学会感恩
答案：ABD
10. 怎样正确地控制和调节消极情绪（ ）
A.合理地宣泄消极情绪
B.沉浸在虚拟的网络世界、逃避烦恼
C.回想一些开心的事情、转移自己的注意力
D.向父母和老师寻求帮助
答案：ACD
11. 保持愉快情绪的方法有哪些 （ ）
A.树立合理的奋斗目标 B.培养良好的兴趣爱好、寻找乐趣
C.树立和保持自信心 D.多与他人沟通交流
答案：ABCD
12. 在一次期末考试中，小明发挥失常，导致考试成绩不理想，小明对此感到十分烦躁，面对这个问题，小明应做出的正确应对方法是（ ）
A.先冷静下来，然后继续保持乐观向上的心态
B.找出考试失常的原因，并予以改正
C.逃避问题
D.将原因归结于周围环境影响，并不是个人原因造成的
答案：AB
13. 小明和小方发生了冲突，心里非常难受，小明的哪个做法是不正确的（ ）
A.告诉父母，请父母帮助自己
B.踢坏花园的小树，宣泄自己的情绪
C.跟自己要好的朋友倾诉，说出自己的烦恼
D.找小方打一架
答案：BD
14. 以下有利于睡眠的是（ ）
A. 定时的进行适当的运动
B. 房间较暗
C. 临睡前进行剧烈运动
D. 按时睡觉
答案：ABD
15. 一般自卑的人可能会（ ）
A.正确的评价自己
B.逃避现实
C.与人冲突
D.情绪低落
答案：BCD
16.下列说法正确的是（ ）
A.听轻松的音乐可以减轻心理上的压力，放松心情
B.经常参加集体活动，课外活动，是增进身心健康的一种方法
C.和亲密的朋友之间不必保持适当的距离
D.心情对学习、生活和健康不会发生重要的影响
答案：AB
17. 下列说法正确的是（ ）
A.挫折越严重，挫折反应越大
B.自己如果认为所遭遇对挫折不严重，那么挫折反应也会比较轻
C.挫折具有两面性
D.千万不要遇到挫折
答案：ABC
18. 如何克服自卑感？（ ）
A.正确认识自己，要看到自己的长处
B.正确地暗示自己能行，避免使用贬低自己的语言
C.正确地表现自己，积极与人交往
D.保持封闭，不与他人交往
答案：ABC
19. 下列哪些人应该去看心理医生?（ ）
A.小明感到情绪很低落、很不开心、也不想跟人说话已经有一个月了
B.小红快要考试了，但是她很紧张，没法集中注意力学习
C.小李最近快要考试了，他心情很平和
D.小芳感觉自己的形体变样了，她不停地照镜子，怀疑自己不健康，反复看医生
答案：ABD
20. 下面那些是积极的生活态度 （ ）
A. “今朝有酒今朝醉”
B. 明白自己目前的主要目标，对于诱惑能做到自我克制
C. 有自己的理想，并根据现实制定明确的学习计划
D. 面对失败和挫折，会调整心态不会长时间陷入沮丧
答案：BCD
21. 下面那些是比较合适的思维方式（ ）
A. 跟风随大流，别人喜欢什么我也喜欢什么
B. 主动的思考问题的答案，从各种方式寻找答案，不一定只要求唯一的答案
C. 自己相信的老师、学习成绩好的同学等说的一定都是对的
D. 不盲目跟风，主动选择自己的爱好和兴趣
答案：BD
22. 嫉妒心理产生的主要原因有（ ）
A.性格内向
B.虚荣心过强
C.自私狭隘
D.斤斤计较
答案：BCD
23. 下列哪些心理和行为属于心理健康的表现（ ）
A. 好长一段时间提不起精神
B.能和周围的人友好相处
C.经常感到自己没有别人优秀
D.遇到困难时能积极克服、解决困难
答案：BD
24. 要保持良好的的心理状态，要做到（ ）
A.树立好自信心
B.努力的做好当前应当做的事情
C.面对任务不拖延、不逃避
D.多想事情好的一面
答案：ABCD
25. 下列哪些选项的说法属于悲观的思维方式（ ）
A.我对运动都不在行
B.我就是球踢得不好
C.没有人喜欢我
D.只有个别人不喜欢我
答案：AC
26. 关于自卑感，以下哪些说法是正确的 （ ）
A.自卑的人能正确看待自己的成败。
B.自卑的人往往对自己缺乏正确、清醒的认识，无法悦纳自己
C.自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定
D.对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一
答案：BCD
27. 你想过自己“为什么学习”吗？有的同学学习是因为外在的奖励或者来自他人的压力，这也被称为学习的外在动机，只靠外在动机去学习是不够的，要培养自己对学习的兴趣，才可以让学习的过程愉快并满足。下面属于学习的外在动机，而不是真正热爱学习的是（ ）
A.想要学习未知的知识
B.喜欢任课老师
C.父母的期望
D.老师的要求
答案：BCD
28. 下列哪些行为不是心理健康的表现 （ ）
A. 害怕上学
B. 与异性交往时格外紧张焦虑
C. 上台讲话会紧张，但可以放松下来，自信表现
D. 只要没能达成自己的心愿，就随时随地发脾气
答案：A B D
29. 多项研究表明，乐于助人的青少年的心理更健康。他们更活跃、更积极、更敢于迎接挑战，这可能是因为（ ）
A.帮助别人会让我们觉得生命更有意义
B.帮助别人会让我们与他人的关系更加亲密
C.帮助别人会让我们感觉快乐
D.帮助别人时，我们往往会忘掉自己的烦恼
答案：ABCD
30. 下列说法正确的是（ ）
A.感恩的人更幸福
B.感恩的人容易嫉妒
C.感恩的人更乐观
D.感恩的人痛苦的回忆比较多
答案：AC
第4篇: 心理健康学科的核心素养
我对学科核心素养的理解
随着高中课程方案和高中课程标准研制的逐渐深入，核心素养的相关研究成果和政策意见逐渐向外界披露。今年2月，中国教育学会向全社会公开征求关于《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》的意见。近期，微信圈里流传着《普通高中各学科核心素养一览表》。这些信息一经发布，就得到了教育界普遍、高度的关注。
我国基于学生核心素养进行高中课程体系重构体现了全球性的教育发展趋势。上世纪90年代以后，发达国家和国际组织纷纷提出核心素养、21世纪技能等概念。其背景是世界快速发展的全球化和信息化趋势，面对越来越复杂、变化越来越迅速的外部环境，各国政府和国际组织都希望通过对学生核心素养的提炼和培养，帮助未来的公民获得实现个人终身发展、推动社会进步所必须的可迁移、可持续发展的必备品格和关键能力。中国政府亦不例外。“中国学生发展核心素养”为我们勾画了体现国际视野、适应时代要求、具有民族特质的未来中国公民形象。
学生核心素养的提出也是新世纪课程改革的“再出发”（张华）。中国学生发展核心素养不仅体现着国际共识，更是对当下中国教育紧迫问题的回应，它高度关注学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养，是对知识本位的再度“宣战”，“我国基础教育正从‘知识本位’时代走向‘核心素养’时代。”（石鸥）
我们有理由期待基于中国学生发展核心素养的高中课程改革将使中国教育走向崭新的时代。
在乐观的同时，我们也有一些忧虑。
学生核心素养对于中国教育、中国教育研究者是一个全新的话题，我们欠缺丰富的研究成果和经验支持。对于核心素养，有太多的问题值得进一步研讨。例如，如何科学地确定核心素养？核心素养与学科素养的关系如何？核心素养如何真正落实在课程？核心素养如何评价？等等。
在此仅以核心素养与学科素养的关系为例。首先，是否存在着学科核心素养是一个问题。“核心素养指向人，唯有人，才可以用素质与涵养——素养——及其程度和水平来衡量，核心素养不能衡量或修饰学科。学科可以达成某些核心素养，但它不等同于核心素养。”（石鸥）
其次，学科核心素养提出的价值和意义究竟何在？从《普通高中各学科核心素养一览表》披露的各学科核心素养看，各学科之间的界限依旧非常分明，并没有体现出课程整合的意识；即便在同一个学科内部，“学科核心素养”也存在着交叉、重叠的现象。
“在我国当前的政策语境下，由于学生发展核心素养和学科素养是并行开展的，这自然就涉及到一个需要关注的问题：学生发展核心素养和学科（核心）素养内在的对应关系是什么。这个问题处理得好，不但保证了学生发展核心素养的落实，也有利于体现学科的独特特色与价值；如果处理得不好，可能会强化各学科的特色，造成学科和学科之间更清晰的分离，这既不符合现在国际上学科之间融合渗透的趋势，也在客观上将学生发展核心素养变成抽象的言词，而非撬动课程改革深化的杠杆。”（辛涛）
或许，让每一门课程服务于学生核心素养的培养，而不是自立门户地确立各学科的素养体系，对于打破学科界限，对于实现课程整合，进而确保核心素养的落实更具有价值。
……
基于学生核心素养发展的课程改革关乎到每一个儿童的成长，关系到国家和民族未来的命运。在此，我们提出自己的思考和忧虑，只希望能够为民族的教育贡献自己微薄的力量。我们也真诚地呼吁每一教育人、每一个公民为了我们的孩子，为了我们共同的未来，都参与对核心素养的讨论中来。
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