《 《 荷 花 》教 案 教学目标 1.认知 ①会认会读生字。掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语； ②读懂课文内容。
2.能力 通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力； 3.情感 通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
教学重点、难点 通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、导入新课。
同学们，老师给你们猜个谜语，看你们能不能猜到？
“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”。同学们想一下，有谁猜出来了？﹝荷花﹞ 谁见过荷花？它是什么样的？（课件简介有关荷花的知识。）
这样的荷花同学们想看吗？今天我们就来学习“第三课荷花”。
﹝播放课件﹞ 请大家边看边想，你能用一个形容词来形容自己看过的荷花吗？ 二、复习生字词。
上一节我们学习了本课的生词，首先我们一起来回顾以下。（挨，裳，胀，翩，蹈，莲蓬，仿佛，蜻蜓）。现在请同学们自己朗读一下课文，看作者是怎样描写荷花的？
三、细读课文，深究文意。
1.教师读第 1 自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
2.现在请同学们自读第 2 自然段：想一想荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“——”画下来。
再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第 2 句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）
指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）
A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
B. “才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
练习：①刚开的白荷花（）。②全开的白荷花（）。③将要开的花骨朵（）。
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
3.导读第 3 自然段。
(1)指名读第 3 自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
(2) “看作”是什么意思？（当作）
(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“——”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
4.自学第 4、5 自然段。
(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
(2)学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）
5.第 5 自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
四、请同学们自己朗读课文，思考下面的问题：
⑴读课文的第二自然段，如果你也变成了荷花，想象一下，会有那些动物来告诉你什么？ 五、基础练习（课件出示）
六、请同学们欣赏图画和与荷花有关的诗句。
七、作业：①背诵课文；②把你认为写荷叶、荷花的好词好句写到摘抄本上。
相关热词搜索：