以

　聊天法 ---- 写事

　以“感恩”为话题习作设计

　城关一小

　赵惠英

　教学目标

　1、了解生活中哪些事件属于感恩。

　2、让感恩出现在生活的方方面面，用感恩的心回报社会，回报自然。

　3、

　以“感恩”为话题写作文。

　教学重点

　1、了解生活中哪些事件属于感恩。

　2、让感恩出现在生活的方方面面，用感恩的心回报社会，回报自然。

　一、感悟“感恩”，明确“感恩”含义。

　（一）出示“千手观音”

　所有人的人生，都有圆有缺有满有空，这是你不能选择的。但是你可以选择看人生的角度，多看人生的圆满，然后带着一颗快乐感恩的心去面对人生的不圆满。

　---邰丽华

　俗话说“受人滴水之恩，当涌泉相报”。昔日“王祥卧冰求鲤”、“关羽千里单骑护嫂”、“诸葛孔明鞠躬尽瘁，病死军中”……无不为“感恩图报”。可以说，知恩图报是中华民族的传统美德。如此佳话何止千万？

　（二）教师引导,理解感恩 1、听音乐《感恩的心》思考：1、什么是感恩。2、为什么要感恩？3、怎样感恩？

　2、汇报：

　（1）、什么是感恩。

　“感恩”一词，牛津字典的定义是：“乐于把得到好处后的感激之情呈现出来，且回馈他人。”

　感恩：简单说就是对别人所给的帮助表示感激。

　（2）、为什么要感恩？

　为了报答别人所给的帮助，为了让中华民族的传统美德永远流传，为了人们生活更美好。

　（3）、怎样感恩？

　时刻怀着感恩的心，用我们的言行去诠释。

　二、探究现象，分析原因，领悟道理。

　材料 1：

　有个国王有三个儿子，他很疼爱他们，但不知传位给谁。最后，他让三个儿子回答如何表达对父亲的爱。大儿子说：“我要把父王的功德制成帽子，让全国的百姓天天把您供在头上。”二儿子说：“我要把父王的功德制成鞋子，让普天下的百姓都知道是您支撑他们。”三儿子：“我只想把您当做一位平凡的父亲，永远放在我心里。”最后，国王把王位传给了第三个儿子。

　为何国王把王位传给第三个儿子？

　——感恩需要真诚，它应该来自心灵的深处。

　材料 2：老师做了一次如何感恩父母的调查。

　一个同学马上说：“等我长大的时候，我要送一套很大很大的别墅给他们。”其他的同学露出惊奇和羡慕的目光。

　另一个同学接着说：“我要请爸爸妈妈出去旅游，南极的冰川和北极的极光就是我送给他们的礼物！”其他的同学传出不小的赞叹声。

　只有一个女孩怯怯地说：“我要给妈妈洗头，让……让她的长发飘逸起来……”空气在这一刻凝固了，教室里静得能听见心跳声。

　 “为什么？”老师不解地问。

　“在一次车祸中，妈妈的双手致残了，只有我给她洗头……对妈妈来说，洗头是种幸福！”

　教室里爆发出雷鸣般的掌声。

　小女孩为何获得“雷鸣般的掌声”？

　——感恩需要细心呵护，它应该来自平凡的生活。

　三、联系现实，落实行动。

　（一）秋天了，成熟的果实却低下了头。它不是孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是哀泣自己将跌落枝头。它是在想：我是怎样成熟的呢？不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了……

　1、既然成熟的果实就知道感恩风的吹拂，感恩雨的滋润，感恩光的照射，感恩热的考验……那么，我们这些不断成长的学生呢？你该感恩谁呢？感恩什么呢？

　（联系自己说说）

　●父母的呵护、哺育；●老师的指导、教诲；

　●朋友的关心、提醒；●自然的恩赐、赋予；●失败的鞭策、启迪；●……

　自然界五彩缤纷的美，给人身心的享受，值得我们感恩；

　朋友推心置腹的提醒，让自己精神上永远清醒，需要我们感恩；

　父母无微不至的呵护，在给自己物质上坚实的支撑的同时，还给我们精神上无尽的安抚，我们必须从内心深处去感恩……

　天天拥有感恩之心是多么幸福、清净的境界

　2、小组选择一个话题，交流为什么感恩。（组长汇总）

　（二）请具体地描述感恩必须做到的是什么？

　●父母生病时——送水拿药

　●朋友苦恼时——沟通安慰

　●环境污染时——关注整治

　●身处逆境时——坦然进取

　（三）小结：

　“感恩”不一定要感谢大恩大德，“感恩”可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。我们应该感谢亲人、感谢朋友、感谢反对者、感谢陌生人，感谢集体、感谢国家、感谢人类、感谢自然。有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。那么，请你用自己的智慧，去品味多彩的生活，怀一颗感恩的心，去感受生活中的美。

　 四、写法指导：

　 开头+生活小镜头+感受+结尾=一篇优秀习作

　五、布置作业：

　快乐级：以《心存感恩》为题，写出感恩谁，写清楚为什么感恩；

　 霸王级：题目自拟，体裁不限，通过一两件事，写出感恩的原因，表达真情实感。

　我们感恩父母给了我们生命；我们感恩老师给了我们知识；我们感恩朋友给了我们友谊；我们感恩生活给了我们色彩；我们感恩社会给了我们舞台，我们感恩所有帮助我们的人，是他们让我们懂得了社会的温暖，人间的真情。

　 教后反思：

　感恩，是一种责任意识、自立及自尊意识，更是一种精神境界的追求。感恩，不仅仅是一种美德的要求，更是生命的一个基本要素。在 “感恩”系列习作教学中，我很受教育，下面谈谈自己的一点课后体会。

　 一、确立主题，以小见大

　要上好一节习作课必须选好主题。主题是一节课的核心，要有针对性，应紧扣学校德育工作，抓住当前学生在思想行为方面所存在问题。现在的学生在成长过程中，基本没有经历过什么挫折，在家有父母的关爱，在学校有老师的悉心教导，很多学生就渐渐形成这样一个观点：这一切都是理所应当、天经地义的。他们忽略了自己成长中很多人的默默付出，因此，要引导学生去发现这些默默为他们付出的人，让他们渐渐学会去感恩，拥有一颗感恩的心，知道自己被别人关爱着，也学会去关爱别人，但是感恩这一话题涉及面很广，我认为这一主题不能大而空，应找准切入点，尽量从小处着眼，以小见大，在一个侧面或一个点上具体深化，达到以一点反映全面的教育效果。所以，这节课主要着眼于感恩父母，感恩身边的人，让学生有生活体验，有生活素材，真正使学生有情可感，有情可议。

　二、做好准备工作，发挥学生的主体作用

　1、教师要准备充分。充分了解学生的情况，特别是思想状况，占有大量的资料，精心的组织，对课堂中的每一个细节都应予以考虑。我以“千手观音”的图片资料为导入点，让学生清晰地感受到自己是多么幸福，父母对自己是多么的关爱。在素材的准备上，选取了两个不同角度的故事，引起学生心灵的触动，在学生心中掀起千层浪，达到自我醒悟的效果。课前还要求学生做好准备，查找好自己所需要的资料。

　2、要充分发挥学生参与的积极性。课堂主要是让学生达到“自我教育”的目的，如果能让他们参与整个过程，能达到更好的教育效果。在课堂上，同学们争先恐后地讲出一件件感人的事情，从生活的一点一滴中感受亲情的伟大。通过“亲情小测试”，同学们又一次深刻体会到父母对自己的爱。然后组织全班同学谈如何回报父母，将感谢的话写在“感恩卡”上，整个过程由始至终都有学生的参与，学生在活动中接受了教育，感受了亲情，懂得了感恩。

　三、能“晓之以理，动之以情”

　对学生的教育首先要“晓之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟学生讲清楚讲透彻，要让他明白什么可以做，什么不可以做；应该怎样做，不应该怎样做，要让他不仅知其然，还要知其所以然。先让他明理，这样他才能做到知行统一。古人云：“感人心者莫先乎情。”课堂更应该注重情感教育，以情感人。在触及亲情这样的主题，我们就应该从“情”字入手，做好文章。

　四、深化主题，延续教学效果

　要真正起到教育教学作用，决不能忽略主题的深化和延续。我的这节“学会感恩”主题习作教学主要定格在对父母给身边的人身上，在此基础上还介绍了一些古代小故事，使学生把对父母的爱化成一种大爱，以此开展了一系列的活动，

　使学生懂得在生活中，感恩之情不单单是对父母，还可以对老师、对长辈、对同学、对帮助自己的人。因此，我觉得应该由感恩父母到感恩这些人，让学生了解恩情，体验恩情的无私与伟大，丰富学生的生活和情感积累，激发学生从小有爱心，树立心中有他人，进而推动学生更加努力。

　五、引入多媒体工具，加强直观效果

　课堂上如果我们只用干巴巴的说教来进行教育，则很难引起学生参与的兴趣。使用多媒体工具，通过多媒体能带领学生重温过往的现场；通过计算机能让学生快速地获得大量信息；通过音乐能渲染气氛，带动活动的高潮。也使学生积累了更多的优美语言，在体验中帮助学生获取习作的素材，不至于动起笔来无话可说。