2014——2015 学年度
校本研修活动记录
（备课组）
组别：
五年级语文组
姓名：
张
碧
校本研修活动记录
（备课组）
2015 年 4 月 29 日 备课组长
高小燕 活动地点 五年级办公室 主辩人
张
碧 参加人员 张
华、马江娟、高小燕 研修主题
在《将相和》这篇课文中，课题性、二维性如何体现？
主辩人 辩案
一、 教学重难点、交点。
教学重点：感受蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，体会廉颇勇于改过的精神。，
教学难点：
把握文中三个小故事之间的联系，领悟文章通过典型事例表现人物形象即通过具体的、有代表性的事件中人物的言行的表达方法。
交点：廉颇和蔺相如因何“不和”，又是怎样“和”的？ 二、 教学方法、学法。
教学方法：创设情境法、以读促悟法
学
法:小组合作交流法、朗读法、表演法 三、 “边学边交”教学过程：
（一）质疑课题，导入新课。
( ( 学贵质疑，上课伊始，教师出示题目 ，学生读题目之后质疑，既对上节课所学内容进行了自然再现，理清文章条理，又使学生的质疑能力得到锻炼，还使学生的作文命题能力得到点滴积累。）
1、教师直书课题，学生齐读并质疑。
2、通过上节课的学习，我们知道“将”是？“相”是？
3、将相不和的原因是什么？（课件出示廉颇说的话语。）
4、真的如廉颇所述，蔺相如只是靠一张嘴吗？ （二）研读课文，感悟人物形象。
1、 整体感知，再现三个小故事。
（课表指出，要培养学生概括文章内容的能力，此环节的设计，既是对上节课文的回顾，又培养 了学生的概括能力。）
（1）快速读文，思考：文章写了哪三个小故事？
（2）板书出示三个小故事。
2、师生共议，完璧归赵。
（1）展示“和氏璧”的故事。
（学生是课堂学习的主体，这一环节，让孩子出示自己课前收集的“和氏璧”的故事，并在课堂上展示，与同学们分享这一成果，既注重了学生的主体地位，又使孩子的自信心得到增强，还使孩子养成了课前积极预习的好习惯。）
（2）自由读文，画出描写蔺相如的语言、动作的语句。
（3）辩一辩：蔺相如为什么说和氏璧有点小毛病？“理直气壮”是什么意思？一个“撞”字又能看出什么？
（4）朗读描写蔺相如语言的相关段落。
（5）演一演：我们来当小演员，知道台词，还得设计设计动作，才能入木三分。
3、小结学法：
读一读、画一画、辩一辩、演一演。
（授之以鱼，不如授之以渔，让学生掌握学习方法比学习知识更重要。因此，这一环节，我引导学生小结“完璧归赵”这一小故事的学习方法。继而，让孩子运用这一学法，根据温馨提示，小组合作学习“渑池之会”、“负荆请罪”两个小故事，充分体现了边学边交课堂教学模式，让学生的主体地位得以充分体现。）
主辩人辩案
4、小组合作，渑池之会。
(1)出示温馨提示。
(2)学生分小组合作自学“渑池之会”。
(3)多元交流，感受蔺相如有勇有谋的品质和爱国思想。
5、自主学习，负荆请罪。
（1）出示温习提示。
（2）学生自主学习。
（3）汇报交流学习成果。感受廉颇勇于改错的精神，蔺相如的顾大局、识大体品质。
6 6 、总结全文，明确故事之间的联系。
（明确三个故事之间的联系，是本课的难点。当孩子们学懂三个故事之后，再来引导孩子们理解其间的联系，孩子们易于掌握，教学难点悄然突破。）
（三）纵观全文，领悟表达方法。
（新课标指出：“通 过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。第三、四环节的设计，训练了孩子表情达意的能力，使本课的二维教学目标得以完成。）
我们的脑海中之所以可以再现廉颇、蔺相如的丰满形象，是因为作者抓住了人物的典型语言、典型动作进行描写。
（四）学以致用，练笔抒情。
请同学们仿照文中的写作手法，写一写你身边富有特色的同学们。（课件出示“小练笔”。）
（五）品读原文片段，感受古文魅力。
（中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读古典名著对于增益智慧，提升素 养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，这一环节，让孩子阅读《廉颇蔺相如列传》节选，旨在让孩子感受古文的魅力。）
1、激趣出示《廉颇蔺相如列传》原文节选。
2、配乐诗朗诵，感受古文魅力。
（六）布置作业：
（作业是课堂教学的延续，此环节，为孩子们设计了读名著、积累好词句的作业，正是为提升学生语文素质所做的铺垫。）
1、感兴趣的同学可以阅读完整《廉颇蔺相如传》。
2、积累关于团结协作的名言警句。
板书设计：
18、将相和
蔺相如
完璧归赵（勇敢机智
爱
（不和）
渑池之会
不畏强暴
（和）
廉颇
负荆请罪（勇于改错）
国
( ( 词语式板书将课堂教学重点清晰呈现，便于学生记忆，有效辅助了课堂教学。）
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