教
案
版本：
学科：
册数：
教师：
成都市海滨小学
年
月
成都市海滨小学教案考评要求
1．教师统一使用电子模板打印教案。（1--3 年教师手写教案），不按要求者，本月备课为 0 分； 2.继续坚持超两周备课：
体现超两周二次批注，无超周备课扣-0.2； 3．教案的二次批注要有具体修改细节。重点在于对原教学设计的修改、注释、增删、教学中可能的变化与生成设计。根据质量可扣 0.1-0.3 分；（ A 教案中应根据本课的重难点设计相应分层的作业，如：典型题、易错题。无分层作业设计扣 0.2 分。）；B 学情分析：每单元一次学情分析，学生已有的、跟将要学习的内容相关的学科知识及能力、习惯、情感与态度；学习新知识面临的困难等。缺一次扣 0.1 分； C 重点关注：学困生学习指导 扣 0.1 分）
4. 教学活 动设计序列清晰、合理：教学目标(三维 + 一核心)，教学重点、难点，教具准备，教学过程，设计意图，作业设计，板书设计，单元反思， 并批注：核心素养、核心问题及问题串。根据质量，缺一项扣 0.1 分； 5. 教学反思：单元反思+ + 期末总结性反思。单元反思取代课后反思，一期围绕一个主题进行，反思三要素：过程描述+ + 反思归因+ + 升化感悟。根据质量，可扣0.1- -5 0.5 分. .
6. 三生教育 ：
以主题+ + 活动的形式进行课程设计。
7.艺体学科：两个以上年级按照教案模版主备一个年级，学科内部协调保证每个年级都有主备人员，其它年级教案打印后简单批注。
部编版语文（二 ）年级（下）册
第（2）单元第（2）课 《祖先的摇篮》教学设计
知识课题：
学校：
教学目标：
1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点：
1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
教学难点：
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学准备：
1. 制作多媒体课件、字卡等。（教师）
2.预习课文，尝试朗读。（学生）
第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 备注 一、资料展示，引入新课：
（课前布置学生找原始森林的你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。图片，
1、学生汇报 2、学生根据课题进行质疑。
3、 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”
运 用 谈 话 的 方式，从学生的生活实际入手，尊重学生主体，以质疑方式出示本课目标，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
文字资料）
二、初读课文，随文识字。
1.老师检查认字情况（开火车读生字）
2.指名朗读课文。
1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作，组长读字，成员找卡片。
4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）
在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
三、理解课文。
1.读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？ 2.把你自己的想法先在小组内说一说。
3．派代表说一说。（教师及时引导、点拨）
教师适时点拨下面几点：
1．摇篮在文中指什么？
1.全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜使学生流利地朗读课文，为理解课 文 内 容 做 准备。
（祖先生活成长的地方）
4.“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。
5.带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
欢第一句：“爷爷说，那原始森林
是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。
2.配乐读课文。
1、学生交流课文主要内容并小组汇报 2、总结上课所得。
总结所学，让一课学有所得。
作业布置 1 基础：读书课文，认读生字。
2、选做：
生字扩词并说一句流畅的句子。
板书设计：
第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 备注 一、精读课文 1.师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？ 2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
1、复习上节课学习过的生字词。
2.再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。
二、拓展延伸 1.照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（
），是（
）的摇篮。
那照样子，说一说。
同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？ （1）说说：诗让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗
（
），是（
）的摇篮。
2.想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？
中写祖先在这里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？ （3）练读 2、3节。
（4）配上欢快的音乐，齐读 2、3 节。
读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。
三、指导写字。
指导重点字的书写。
“始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。
“意”、“思”、“想”都有“心字底”。
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、学生独立描红书写。
使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
作业布置：基础：练习熟读课文，学写生字
选做：尝试背诵课文 板书设计：
部编版语文（二 ）年级（下）册
第（2）单元第（3）课 《当世界年纪还小的时候》教学设计
知识课题：
设计者：
学校：
1. 教学目标：
会认“纪、必”等 12 个生字，会写“世、界”等 10 个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学重点：
识记生字词，了解课文内容
教学难点：
识记生字词，了解课文内容
教学准备：
1.预习课文。（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 备注 一、创设情境，导入课题。
1.同学们，你们知道自己很小的时候，是怎样生活的吗？回家有 没 有 问 问 爸 爸 妈妈？（学生举手回答）
是呀，当我们很小的时候，我们就知道哭、笑、吃东西，慢慢地学会走路、说话。这是多么神奇的过程。那么你们知道当世界年纪还小的时1.学生自由交流老师提出的问题。
3.学生齐读题目。
运 用 谈 话的方式，从学 生 的 生活 实 际 入手，关注儿童 的 经 验世界，尊重学生主体，使 学 生 在课 堂 开 始就 有 浓 厚的兴趣，产生 好 奇 心和求知欲。
候，世间万物是如何学习怎么生活的吗？今天我们就来学习新课文《当世界年纪还小的时候》
二、初读课文，识记生字词。
1. 教 师 范 读 课文。
2. 教 师 重 点 指导。
譬：念“pì”，四声。
糙：平舌音，念“cāo”。
秩：翘舌音，念“zhì”。
1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员分角色有感情地朗读课文。
在 读 文 中识字。让学生 通 过 各种形式读，掌握字音，把 课 文 读通 顺 、 流利，整体感知 课 文 内容，为识字和 理 解 课文 内 容 做准备。
三、整体感知，理清层次。
1.当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水 是 怎 样 学 习 生 活的？都学会了什么？ 2.你最感兴趣的是哪一部分？ 3.文中有哪些地方不明白，做上标记。
4.质疑：下面的两个句子怎么理解？ 只要万物都做它最容1.自由读课文，将课文读通顺。
2.小组赛读课文，比一比哪个组读得最好。
自由举手读，学生选择最感兴趣的部分读。
教 学 过 程中 体 现 自主、合作、探 究 的 学习方式。发挥 学 生 的创造力，体现 学 生 之间 的 互 动与交流，相互启发、相
易做的事，这世界就很有秩序了。
这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。
3.小组交流老师提出的问题 互促进。注意 识 字 与生 活 的 联系。
作业布置 1 基础：读熟课文，认读生字。
2、选做：
朗读课文
第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 备注 一、学习 第1~5 自然段
1. 师朗读第 1 自然段。
2. 指名学生说出自己感兴趣的自然段，并朗读该自然段，随机教学。
3.提出问题：①太阳是怎样学习的？它学会了什么？（学习发光，学着怎么上山下山）
②太阳为什么学习其他的东西都没有成功呢？
1. 学生思考：“每样东西”都指哪些东西？ 2. 由师指名朗读 3. 小组讨论老师提出的问题并回答。
学习“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。
体现自主、合作、探究的学习方式。
二、学习第 3自然段
提出问题：①月亮学会的是什么？（不断的变化）
②你认识中的月亮是不是这样的，有时圆有时缺，有时亮有时暗？
学生小组合作学习，互相讨论交流完成老师提出的问题。并派代表发言。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。二年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学
三、学习第 4—6 自然段
1.提出问题：①水是怎样学会流动的？（一直往低处流）
②除了太阳、月亮、水以外，你还知道哪些事物是怎样学习生活的？它们又学会了什么呢？（学生自由讨论）
课件展示：蝴蝶学会，小树学习扎根长叶，小虫子学习爬行等等。
2.师朗读第 5 自然段。
出示：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
3.第 6 段第二句话中省略号省略了什么内容？有哪位同学可以来补充？ 1.这段话中，哪句话你不明白？ 出示：只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
（1）解释“秩序”的意思。（图片展示）
（2）我们小朋友可以做哪些最容易做的事，然后世界会比较有秩序呢？（比如过马路时要看红绿灯，在图书馆里看书不吵闹，等等）
、 1. 学生小组合作学习，互相讨论交流完成老师提出的问题。并派代表发言。
2. 齐读第四至六段 3. 分组朗读
生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个 阅 读 过 程中，学生始终保 持 童 真 童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
三、学习 第7~9 自然
1.指名学生朗读 7~9自然段。
2.读了这个故事，你知道了什么？（当世界年纪很小的时候，万物都在学习怎么生活，自由生长，世界相当有秩序。）
3.出示句子：这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。
（1）这篇课文给我们讲了万物都在学习，那么同学们，1.小组合作讲故事。
2.小组指派代表上台讲故事，评选最佳故事。
小组学习，提高学习能力
四、指导写字
你们要怎样学习呢？ （2）这个故事有很多的开头，课文是以“每样东西都必须学习怎么生活”开头的，那么请你们以下面两个开头也来讲一讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。
出示：这世界还相当有秩序……
很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
1.出示生字课件，指导学生观察生字在田字格中的占格情况及书写顺序。
2.教师巡视，相机指导。
、
1. 学 生 自 学 生字，指出难写的字 2.学生临摹，练习书写。
作业布置：基础：熟读课文，学写生字
选做：
说说你明白了什么道理 板书设计：
当世界年纪还小的时候
太阳——学习发光、上山下山 世界
月亮——学习不断的变化
水——学习流动
……
部编版语文（二 ）年级（下）册
第（3）单元第（1）课 《羿射九日》教学设计
知识课题：
学校：
学习 秩序
教学目标：
1.认读 12 个字。
2.能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3.与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点：1. 教学重点是了解课文内容。
2.能够讲述羿射九日的故事。
教学准备：
1.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
2.搜集神话故事。（学生）
第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 备注 一、创设情境，导入新课
1.播放动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？
2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]
1. 学生齐读课题。
2. 小组交流老师提出的问题 运 用 谈 话 的 方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
二、初读课文，整体感知
刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看
[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
违反 不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。
神弓 神箭-------1.自由朗读课文，圈画生...
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