15 文具的家教学实录片段
再读课文
师：你们听得真认真呀，评价得真好！同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？
生：马虎、不认真。
师：你从哪里看出来的？读一读吧。
（把书扣上，动作）
师：你从哪里看出来的？读一读吧。
师：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。'丢'是什么意思，我们怎么记住这个字呢？
（生答）
师：贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？
（生读）
师：谁再试一次？
（指名读）
范读：（2～6自然段）
师：哎，'贝贝一回到家，……'她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？对了，妈妈是怎样教育贝贝的呢？
生：仔细认真。
师：喔，'仔细'是什么意思？你能用它说句话吗？我们来看一下这两个字，你有什么方法来记住它呢？
（指名答并讨论识记字词的方法）
师：贝贝不是三天打渔，两天晒网，每天放学的时候都这样做。谁来读一读这个词？
（生读）
师：你注意到了轻声的读法，读得真准确。谁再读？
（个别读、齐读）
师：贝贝要检查它的小伙伴是不是都'已经'回家了，谁来读一读？
（个别读）
师：告诉大家一个小秘密，'已'有一个双胞胎兄弟，长得可一样了。看谁是火眼金睛把他俩分出来，仔细辨一辨并组词。
师：贝贝可真变了，让我们再来读一读课文，体会一下她的认真吧。
（自由读、指名读）
指导：
（1）'仔细检查'你读得真好，贝贝做得真棒。
你把'每天'读得很重，让我知道了贝贝坚持得很好。
'都'要重读，贝贝一个文具都不丢了，所有的都回家了。
文具们都回到'自己的家'了，我真替它们高兴。
（2）同学们读得太好了，让我们再读一读，然后男生、女生比一比，看看到底谁最棒！
你们的水平太高了，怎么办呢？并列第一吧。好，为我们自己鼓鼓掌吧。
（3）贝贝现在做得可真棒，像妈妈爱她一样，爱着书包里的小伙伴们！打开书，齐读第七段。
（4）贝贝终于养成爱护文具的好习惯了，我们真替她高兴。同学们也应该向她一样，做到'爱护文具'（板书）。
16、16 一分钟 课堂实录
（第1教时）
上课铃响，师生问好。
师：小朋友好！
生：老师好！
一、揭示课题，感知人物
师：这节课，老师和大家一起学习一篇新的课文，一起读（出示课题）《一分钟》。
生：一分钟。
师：再读。
生：一分钟。
师：钟是一个生字，（出示生字卡片）一起拼读。
生：zhong, 钟、钟、钟。
师：再来一遍。
生：zhong, 钟、钟、钟。
师：同学们的声音真响亮！请看屏幕，再拼读一遍。
生：zhong, 钟、钟、钟。
师：哪位小朋友愿意读一读这个课题？这位男同学。
生1：一分钟。
师：很好！最后一位女同学。
生2：一分钟。
师：真不错！你来。
生3：一分钟。
师：越来越好了！那位女同学。
生4：一分钟。
师：都很好。我们一起再读课题。
生：一分钟。
师：好。一分钟，小朋友觉得长，还是短？
生1：我觉得一分钟是很短的。
生2：我觉得差不多。
师：哦，一分钟不长不短，差不多。
生3：我觉得一分钟有点短。
师：是呀，一分钟只有60秒。滴答、滴答、滴答，60个滴答，就是一分钟。那么，我们一节课有几分钟呢？
生：40分钟。
师：对，一节课由40分钟组成。今天要学习的课文，里面的元元却使一分钟变成了20分钟，这是怎么回事呢？我们先来叫一叫这位同学的名字好吗？（出示再田字格中的“元元”）
生：元元。
师：叫得多么亲切啊！后面这个元要读轻声，再叫一遍。
生：元元。
师：女同学叫一遍。
生：元元。
师：男同学叫一遍。
生：元元。
师：元字怎么写呢？请看（出示田字格小黑板）老师写。（教师范写）上面是一个“二”，第一画短一点，第二画长一点，靠近横中线。下面是一个“儿”，先写撇，再写竖弯钩，要舒展一些。好，谁来说一说，你是怎么记住这个字的？
生1：上面两横，下面是一个儿。
师：谁再说？
生2：元是上下结构，上面一个“二”，下面一个“儿”。
师：对，元是上下结构，而且说得有秩序，先说上面再说下面，一起说。
生：元是上下结构，上面一个“二”，下面一个“儿”。
师：好的，我们再叫一叫这位同学的名字。
生：元元。
【以上大约用时5分钟】
二、认读生字，整体感知
师：元元怎样使一分钟变成了20分钟的？打开课文，自由读课文，注意读准生字新词。开始！
生：（学生自己读课文，教师巡视，约2分钟）
师：（出示词语：丁零零? 闹钟 哈欠 迟到? 叹气? 决定? 后悔）老师又提出了一个新要求，看屏幕，拿出尺和笔，把这些生字新词在课文中画出来。
生：（画词语）
师：（有学生提出“叹气”找不到）“叹气”找一找，看藏在什么地方？
生：找到了，在“叹了一口气”中。
师：对，第二自然段、第三自然段中都有，藏在“叹了一口气”中，分开的。我们画好了这些生字新词，我们要再认一认，是怎么读的？（出示卡片，按照该班平时的评读习惯拼读）
生：（拼读）零。
师：很好，这个字是后鼻韵。再来。
生：ling,零、零、零。
师：这个字放在词语中怎么读？怎么读好听？
生1：丁零零。
师：大家看看，好听吗？如果好听，给点掌声。
生：（鼓掌）
师：谁再读？
生2：丁零零。
师：这个闹钟多么的清脆啊！谁再来。
生3：丁零零。
师：真是又响又清脆！大家一起读一读。
生：丁零零。
师：丁零零，闹钟响了，催我们早晨起床了。第二个字。
生：nao,闹、闹、闹。
师：第三个。
生：zhong,钟、钟、钟。
师：两个连起来？
生：闹钟。
师：下一个。
生： ha,哈、哈、哈。
师：下一个。
生：qian,欠、欠、欠。
师：两个连起来？
生：哈欠。
师：下一个，继续。
生：chi,迟、迟、迟。Tan,叹、叹、叹。Jue,决、决、决。Hui,悔、悔、悔。
师：男同学和女同学比一比，看谁读得好？女同学先来。
生：（拼读）
师：女同学读得这么好，那同学大家有信心超过女同学吗？
生：有！
师：大家信心这么足，开始。
生：（拼读）
师：女同学看看，男同学读得超过大家吗？你说说？
生1：我觉得男同学读得比我们好。
师：请你把掌声送给男同学。
生：（鼓掌）
师：其实，女同学也读得很好的，大家都读得很好。下面我们这些生字再回到词语中读一读。每个学生读一个。
生：（拼读）丁零零，闹钟，哈欠，背着，迟到，决定、后悔……
师：在这些生字当中，你记住了哪个字？
生1：我记住了“零”，一横、二竖、三横勾……
师：你把这么多的笔画说得一清二楚。谁能更简单的记住这个字？
生2：，上面是一个雨字头，下面是一个令。
师：对，上下结构。写的时候，上面下面要紧一点，更好看，记住了。谁还记住了哪个字？
生3：记住了“迟”，里面一个尺，外面一个“走字儿”。
师：不叫走之儿，叫走之底。谁再说？
生4：钟，左边一个“金字旁”，右边一个“中”，闹钟的钟。
师：很好，很完整！
生5：悔，左边一盒竖心旁，右边一个每，后悔的悔。
生6：闹，外面一个门字框，里面一个市，闹钟的闹。
师：小朋友们真的记住了，下面外面再拼读一遍生字卡片。
生：（拼读卡片）【以上用时13分钟】
三、阅读第一自然段
师：这么多生字，回到课文中还认识吗？打开课文，我们请6个小组分别读课文，每个小组读一个自然段。第一组开始。
生：（分别读课文）（约2分钟）
师：六个组都读了课文，哪一组觉得自己读得最好，自己给自己拍拍手。
生：（有2组给自己鼓掌了）
师：前面老师提过一个问题：元元开始只是多睡了1分钟，后来怎么迟到了20分钟呢？谁来说说？
生1：因为元元等了一会车，没等到。
生2：因为元元过马路，遇到了红灯。
生3：因为元元没有乘上公共汽车，只好走去上学。
师：大家说出了很多理由，到底什么原因呢？请看第一自然段（出示）。谁来读？请你推荐一位同学来读。
生1：丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
师：请刚才推荐的同学说一说，这位同学读得好在哪儿？
生：“就一分钟”读得好。
师：你也学一学。
生：丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟，就一分钟，不会迟到的。
17、动物王国开大会名师教学片段
师:同学们读书读得真投入!我们刚刚已经发现了狗熊最后发的通知的内容是最完整的。请你说说，为什么说这次的通知是最完整的?
生1:因为狗熊这次把话说清楚也说完整了。师:对呀，那它是怎么说得又清楚又完整的呢?
生2:因为狗熊说出了开会的时间和地点，动物们就知道什么时间在哪里开会了。
师:你真是个爱动脑筋的好孩子!-下子就说出了 两个关键词，就是时间和地点。我们在发布通知的时候也要注意说清楚这两点。下面我来考考大家!
出示课后题“读一读，说-说”。
师:我这里有一一条通知，请- -位咱们班的朗读之星读- -读。(- 名学生读通知，其他孩子仔细倾听。)师:你的声音真响亮!请大家看看这条通知，说的是关于什么的?
生3:这是一条关于运动会的通知。师:你能再确切地说说吗?
生3:这是一条让同学们参加运动会入场式的通知。师:这就具体多了，这条通知哩还说了哪些信息?生4:还说了活动的时间是明天上午八点。生5:还有活动的地点是教学楼门前。
师:同学们真善于观察!再看看通知，你还发现了什么?生6:我发现这条通知下面有署名和日期。
生7:这说明通知是少先队大队部发布的，发通知的日期是2016年4月20日。;
师:你们可真细心!对呀，有了署名和日期，我们就知道是谁在什么时间发的通知了。现在请动笔把这些关键的信息填写在下面适当的位置吧! (学生纷纷自主填写。)
师:现在，老师有一件事想让你们帮忙通知一下家长，你们愿意帮助我吗? (生兴致勃勃齐声说道:“愿意!”)
师:明天下午我们要开一次家长会,你们能把这件事清楚地告诉自己的爸爸妈妈吗?请先和同桌讨论一下怎么样说清楚这件事。(多媒体出示，时间:明天下午2点。地点:本班教室。)
生8:我这样说:“爸爸妈妈， 明天下午2点，我们班会在班级内召开家长会。请你们准时参加。”
师:一下子就把这件事说清楚了,看来同学们学会了怎样发布通知了，让我们一起唱歌跳舞庆祝- -下吧! (师生互动,课间操。)
赏析:低年级语文教学中，语言训练是重点也是难点。教师依据童话故事的主旨，启发学生发现通知的一般技巧;再出示学习卡循序渐进提高难度,引导学生发现一般通知中所体现的关键信息;最后创设情境，应用所学的语言技巧，正确转述通知的内容。这样的教学设计既体现教师由扶到放的过程，又注重学生自主学习能力的培养，使学生在轻松积极的教学氛围中习得方法，掌握语言运用的一般规律,同时让学生在语文拓展训练中得到语言能力的提升。
18、动物王国开大会名师教学片段
(老师一边讲小猴子下山的故事，-边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)
师:这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍,现在请同学们把课文读一遍。想-想，小猴子下山后都干了些什么?
(学生打开课本，先小声读课文，然后结合插图进行交流。)师:大家看，这只小猴子从山上下来后，先到了哪里?生: (学生齐声回答)走到一块玉米地里。(老师把彩色玉米图片挂在黑板上。)师:玉米结得怎么样?
生1: (齐答)玉米结得又大又多。
(老师指导学生看课文中第一幅图画， 再把词语卡片“又大又多”也挂在黑板上。)师:小猴子看见又大又多的玉米，他是怎样想的?又是怎么做的?生2:小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。
(老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上。接着在黑板上挂上“掰”“扛”的卡片。)
师:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你们按照黑板上提出的几个问题，边看图，边思考，自学下面几段课文。生3: (埝题)小猴子到了什么地方?看见了什么?怎么想的?怎么做的?
(学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。)师:谁先回答?
生4:小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生5:小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。生6:小猴子抱着西瓜往回走。看见- 只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追小兔子。师:结果，小猴子得到了什么?
生7:小猴子没有追上小兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。
师:同学们，我们知道了小猴子下山后，做了四件事。这只小猴子看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个,结果什么也没得到，一件事也没做好。现在大家想-想，你们平时做事情，有没有像小猴子一样呢?(学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。)
生8:我预习生字时，拿字典查字，有时第一一个字没查出， 就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果都没有预习好。
生9:我打扫卫生时也和小猴子-样，地没扫完，就去抢着擦桌子,桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。
师:同学们联系小猴子的做法，反省自己，这很好。今后我们做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论做什么事情,都要有始有终，认认真真地去做，做完-件再做另一件，这样才能有收获。
赏析:教师从学生的年龄特点出发,先将小猴子的行为与小学生的实际情况挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理,实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情,都要有始有终，认认真真地去做，做完-件再做另一件，这样才能有收获的哲理指导学生的日常行为。这一教学过程既对学生 进行了思想教育,又突破了教学难点。
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