以读动情
以读识文
—— 《 沁园春﹒雪 》 微 课教学设计
授课教师：李宁
联系电话：
13932087756
参赛 单位：邯郸经济 技术 开发区第一中学
《沁园春
雪》朗读微课教学设计
邯郸经济技术开发区第一中学
李宁
【教学目标】
1、诗歌诵读训练。
2、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀。
【教学重难点】
１、诗歌诵读训练。
2、以读动情，以读识文。通过读让学生走进诗歌、走进作者。
【教学流程】
一、
导入
一首韵律优美诗词的朗诵就如同一首歌在流淌，这歌声从我们的唇齿间流出，令人陶醉，让人欲罢不能，今天就让我们学习毛泽东的一篇经典佳作《沁园春·雪》，通过诵读领略它的独特魅力，让我们进入朗读的第一乐章。
二、 第一乐章：读得正确流畅
1、个人自由诵读 2、个人展示诵读 要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：
沁园春（qìn）
莽莽（mǎng）
素裹 （guǒ）
妖娆（ráo
）
竞折腰（zhé）
稍逊 （xùn）
分外（fèn）
风骚（sāo）
成吉思汗（hán）
数风流人物（shǔ）
今朝（zhāo）
三、第二乐章：读出音韵美
1、教师指导范读前三句 北国/风光
(豪迈，高而慢) 千里/冰封---（拉长）
万里/雪飘
（高昂）
朗读建议：
语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿。
“须晴日”和“俱往矣”语速要慢。
“还看今朝”要用拖音来读。
重音：“分外”、“多娇”等要重读，
“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读 。
2、全班齐读，读准节奏、读出重音、读出拖音。
沁园春·雪 北国/风光， 千里/冰封， 万里/雪飘。
望/长城/内外， 惟余/莽莽； 大河/上下， 顿失/滔滔。
山舞/银蛇， 原驰/蜡象， 欲与/天公/试比高。
须/晴日， 看/红装素裹， 分外/妖娆。
江山/如此多娇， 引/无数英雄/竞折腰。
惜/秦皇/汉武， 略输/文采； 唐宗/宋祖， 稍逊/风骚。
一代/天骄， 成吉思汗， 只识/弯弓/射大雕。
俱/往矣， 数/风流人物， 还看/今朝。
四、 第三乐章：读出豪迈情 。
1、通过刚才的朗读，大家觉得这首词要读出怎样的感情啊？ 明确：豪迈、自豪。
2、教师配视频音乐范读。
朗读建议：
感情基调：豪放激动，充满自豪。
表情：微笑、从容、自信，傲视一切。
动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健。
2、全体起立激情诵读 。
沁园春·雪 北国风光， （豪迈，高而慢）
千里冰封， （拉长）
万
里
雪
飘。
↗（高昂）
望~长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。
↘（慢）
山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。(高昂)
须晴日， 看红装素裹， 分外 妖 娆，（慢）
江山如此多娇， ↗ 引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，↘（低沉）
略输文采；（慢）
唐宗宋祖，
稍逊风骚。（慢）
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。↘（低，慢）
俱 往矣──，（慢，拉长）
数风流人物。↗
还看今朝。（高昂，坚定）
数风流人物。↗
还 看 今 朝。（高昂，坚定）
还 看 今 朝。（高昂，坚定）
还 看 今 朝。（高昂，坚定）
五、 教师小结：
董卿在《朗读者》中说到：朗读属于每一个人，朗读是一种享受，一种抒发，让我们在朗读中沉醉，在朗读中顿悟，从此爱上朗读。
六、板书设计
沁
正确流畅 园
音韵美
热爱朗读 春
豪迈请 雪
七 、教学反思
随着现代化教学手段的普及，中学语文教材中经典篇目名家朗诵的音频、视频在网络上随时可以搜索、下载，运用到课堂教学中来，范读似乎已成了很落伍的事情，而且吃力不讨好。所以很少有人愿意去做，代之以听“录音”，然后学生模仿名家的腔调来读诗。名家朗诵权威、大气，在课堂教学中运用能对学生产生一定的震撼力。然而，毕竟不是面对面的聆听，这中间有很大的距离感，现场的感染力自然不够，偶尔听之，效果可能不错，然而时间长了，就会使学生产生审美疲劳，甚至无动于衷。
我以为，教师的范读永不过时，而且必不可少。范读是教师从诗歌中感受作者的情感，理解作者的情思，然后把自己的理解通过范读传达给学生的一种方式。教师的充满情感的朗读往往很容易感染学生的情绪，使他们在细心聆听时如同身临其境，陶醉其中，爱其所爱，恨其所恨，乃至达到忘我的境界。所以，我在这
次微课中，以读动情，以读识文作为教学目标，意在让学生了解懂得诗词朗读应达到哪些目标，以及如何达到这些目标。我亲自示范指导朗读，以增强现场的感染力。
本课也有不足之处让我遗憾，诵读还是有些流于形式，没有很好点燃孩子们诵读热情，应该再创新教学，想一些新颖的办法激发孩子们读得激情。
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