自开自放，情深一往
—— 赏析 陆游 《卜算子•咏梅》教学设计
宁国市河沥溪初级中学
姚卫玉
【教学目标 】
1.能有感情地朗读并背诵这首词。
2.让学生理解本词的主要内容。
3.学习比喻、拟人修辞手法的运用及理解托物言志的表现手法。
4.理解词人所处的时代、经历来理解本词作所要表达的思想感情。
【教学重点】
1.指导学生不断反复诵读，达到当堂背诵。
2.品梅之风骨，体会作者的爱国热情。
【教学难点】
理解托物言志的写作手法
【课
时】1 课时 【教学方法】阅读法、合作探究法、问题设疑等。
【 教学过程】
一、导入 1、解题 2、朗读
( ( 学生活动：齐读，个体诵读) )
二、读梅之知 3、感知本首词作内容
( ( 学生 默读， 小组合作学习交流，可以使用工具书或寻求老师的帮助) )
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土， 化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
学生活动：全班分两组， 分别读上下阙。
三、品梅之骨 4、上阙中运用了哪些意象表现梅花？这些意象表现出梅花的生存环境如何？ 5、你能找出本词作中能表现梅花品质的句子吗？ 6、这首词虽在咏梅，可作者意在言外，作者的言外之意是指什么？
学生活动：独立思考并回答
。
四、悟梅之魂 7、联系本词的写作背景谈谈你的看法词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？。
梅：饱经忧患的词人。
群芳：当权的投降派。
：
学生活动：
（1 1 ）集体起立，怀着一颗崇敬之心有感情的朗读者首词；
（2 2 ）个别学生试背整首词。
五、吟梅之韵 学生活动：有感情地 吟 读本词之情；
有感情地演 唱本词之韵。
六、拓展：比梅之异同 与毛泽东《卜算子•咏梅》比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同 学生活动：（1 1 ）
齐背 陆游《卜算子•咏梅》 ，
齐读毛泽东《卜算子•咏梅》 ；
（2 2 ）浅要分析两首词。
七、小结
这是一首咏物词。表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用托物言志手法和比拟手法，用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。
作者以爱国获罪，在漫长的一生之中屡遭打击。但他矢志不移，始终坚持抗金报国的远大理想，表现出一种崇高民族气节。这首词就是诗人这一节操的形象化的反映。
学生活动：
再次起立背诵：男生上阙，女生下阙。
八、课后作业
请同学们课后阅读《诉衷情》 、《书愤》 两首诗，进一步了解作者的爱国情怀。
九、板书设计：
卜算子•咏梅
陆 游
梅：品格特征
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