怎样评好一节课

　怎样评好一节课

　 作者姓名：李敏

　 职称：小学一级教师

　 单位：合肥市六安路小学荣城花园分校

　 地址：合肥市六安路小学荣城花园分校

　 邮编：230041

　怎样评好一节课

　 [ [ 摘要] ] 在评课时一定要评出一节课的关键问题所在，而并不是很随意的评价 ，在实施新课程标准的时代评好一节课是极其重要的，它对提高课堂教学效率具有指导性的作用。

　[ 关键词 ] 指导

　评课

　评价

　分析 记得每次在外面听完一些老师的课，我最怕的就是评课，总是觉得评的课说不到点子上，被别的老师们笑话。所以每次轮到我评时我对别人褒扬的时候多，指瑕的时候少。但久而久之，我从某些同事的眼神中看出他们似有不屑，于是，此后我便注意学习他们的评课艺术。有了如下收获：应该谈这节课的关键问题，评课的重点部分。从某种意义上说，评好一节课，特别是对实施新课程标准，提高教学效率更具指导作用。我认为主要应该从以下几方面来评价一节课：

　一.课堂教学是否突出了思想性。

　 课堂教学的思想性就是我们常说的课堂教学过程中的德育渗透。教书育人是教师的职责，不论你是教授哪个学科的教师，都有责任在教授本学科专业知识的同时，教育培养学生学会做人，如何做人，怎样做人的道理。教师在课堂教学中能否将教材所包含的或涉及的具有政治思想教育意义的内容，有机地结合和恰当地渗透。能否结合教学内容的讲授，展开联想和发挥，不失时机地给学生以爱国主义教育和为祖国四化大业的实现树立远大抱负的理想教育。只有这样才能真正做到“教书育人”。

　二、准确传授知识的准确性。

　 教师传授知识必须准确无误，这是无可非议的。不论是从教师的职业道德出发，还是从教师的职责出发，都是最最基本的要求。这就要求教师必须充分备课，要深入钻研教材，吃透教学大纲，不断研究和改进教学方法，由合格课向精品课迈进。同时教师在讲课过程中，讲授的内容是否体现了学科内容科学系统的内在联系，能否反映出现代科学的成就意识，有否新意等。课堂时间教学分配是否合理，课堂教学重点是否突出，难点是否突破，脉络是否清楚，语言是否简洁明了，是否达到了深入浅出，生动活泼的境界等。按照凯洛夫教学法，把课堂教学分为五大环节，现在并不特别强调每一节课都必须面面具到遵守其教学法进行教学，教师可以根据教学内容的需要灵活采用某些环节，但要注意各教学环节间过渡要自然合理。

　三.组织课堂教学情况。

　现在上课如果还是那个老习惯，教师讲，学生听。好像教师是演员，学生是观众，这是不行的。学习是学生自己的事，不调动他们的积极性不让他们自己学是无论如何都学不好的。”因此评价教师在课堂上能否充分调动学生的积极性，能否控制住教学的正常秩序，使教学活动顺利有效地进行，是评价一堂课的关键。教师在讲课中，对学生提出的问题和思维训练是否符合学生的认知规律。是否符合学生观察、记忆、思考、注意力等心理活动的规律。为使学生从已知中获得未知，教师采用了哪些好的方法和措施。在讲授过程中，程序设计是否合理，课堂容量是否适当，内容按排是否紧凑等方面都要进行认

　真分析和评价。只有这样做，才能使评价工作全面、公正，具有实际意义。更主要的是有利于促进教师的教学水平和教学质量的提高。

　四.评课中需要注意的几个问题。

　1、评课要注意抓住值得研究的问题去进行分析评价，不能简单地停留在优缺点的评论上，不能单纯地评价这节课是否成功，最重要的是帮助教师通过这节课总结出一些规律性的东西，给人以启示作用。评课要从本节课观察到的现象着眼,找准其本质，概括出课的特征。并且指出这些特征之间的内在联系及在本章节教学中的意义，给教师以规律性认识。

　 在课堂教学中，知识的难易程度，课堂容量的大小，讲授知识的时间的长短和知识量，基本训练时间和演题量，学生活动的时间及活动量，学生掌握知识的过程理解运用如何等都要进行评价，因为这些因素都在直接影响教学效果。评课者在评课过程中要把握条理的分析方法，抓住新材料，提出新问题，说出新观点，给教师以启示作用。从而使教师改进教学方法，提高教学质量。另外，对待一节课的评价不可以简单地评价是否成功，可以深入地评价这节课成功与失败的原因。评课时要重点突出，不要面面具到，以防止陷入琐碎的无关紧要的评论中。对找准的要害问题，要集中精力分析透彻，找出解决办法。从现象分析到实质，从结果查找到原因，给人以启示或顿悟。

　2.评课要从实际出发

　 （ 一）从教学目标上分析

　 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。

　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

　首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

　其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

　（二）、从处理教材上做出分析

　评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

　（三）、从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

　(一)、看教学思路设计 写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

　教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路：

　一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际； 二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受； 三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

　我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清楚，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

　（二）、从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。

　（三）、从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

　1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

　2．看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

　3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

　4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

　(四)、从教学效果上分析 巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

　综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从这几个方面分析评价，而是逐步分析各个教学步骤，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。