关于我校低段学生写字现状的调查报告
调查时间：2013 年 9 月 11 日 调查地点：高家小学校内 调查对象：一二年级部分学生、家长、语文教师 调查方法：问卷调查 调 查 人：雷 燕
一、调查背景
《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”可是目前学生的写字状况很不理想，一部分低年级学生写字习惯很差，书写不规范，坐姿不正确，握笔姿势错误，书写凌乱不堪，所以，在低年级阶段，纠正好学生的不良习惯，帮助学生养成正确的写字习惯，就显得非常重要。
新课程实施以来，我校低年级各位语文老师虽然在写字教学上花了不少功夫，但收效甚微。为摸清我校低年级学生的写字状况，探讨影响学生写字的因素，提高学生的写字素养，我于 2013 年 9 月 11 日抽取了一至二年级部分学生、家长及教师进行了一次调查。
二、调查对象
1、为体现调查的代表性和合理性，我从全校一、二年级中，分别抽取了 50人和 50 人。
2、40 名低年级学生家长。
3、我校一二年级语文教师 9 人。
三、调查内容
1、调查我校低年级学生写字习惯的养成情况。
2、调查我校低年级学生家长对学生写字的重视情况。
3、调查我校低段语文教师在写字教学中的困惑。
四、调查结果
本次我们采取问卷调查的方式。问卷调查在抽取的一二年级 100 名学生、40 名低年级学生家长和 9 位低年级语文教师中进行。在问卷调查前，没有给调查对象任何提示，没有任何讨论与交流，基本反映了真实状况。
（一）
学生问卷
1、你在写字时，能否做到一拳、一尺、一寸？ 一贯做到 20
20% 经常做到59
59% 偶尔做到 19
19% 不能做到 2
2% 2、你写字时的执笔方法正确吗？ 经常正确 67
67% 有时正确 1
1% 偶尔正确 23
23% 从不正确 9
9% 3、写字姿势不正确，你认为自己改不过来的原因是什么？ 怕麻烦 10
10% 怕影响写字速度 48
48% 老师没有及时纠正 28
28% 其他 14
14% 4、你的眼睛近视吗？ 近视 3
3% 不近视 97
97%
5、你觉得眼睛近视与写字姿势有关吗？ 关系很大 89
89% 有点关系
9
9% 无关 2
2%
6、你写字时经常是 看一笔写一笔 43
43% 看几笔写 几笔 31
31% 看完全字后再写 26
26%
7、你在家写作业时，做其他事情吗？ 从不 20
20% 偶尔 64
64% 有时 16
16% 经常 8、写完字后，你有自己评价一下的习惯吗？ 从不 10
10% 偶尔 44
44% 有时 23
23% 经常 23
23% 9、书写生字前，你能否做到先观察再动笔？ 能 87
87% 不能 13
13%
10、你喜欢写字吗？ 非常喜欢 43
43% 比较喜欢 46
46% 不太喜欢 11
11% 不喜欢 11、你对每次作业的书写满意吗？ 非常满意 20
20% 比较满意 57
57% 有时满意 12
12% 不满意 11
11% 12、你认为小学生练好字重要吗？ 非常重要 41
41% 比较重要 51
51% 不太重要 8
8% 不重要 13、你写字的兴趣来自什么？ 老师表扬 23
23% 家长夸奖 30
30% 同学称赞 43
43% 自己喜欢 4
4% 14、写字时，你能否做到每一笔都认真对待？ 能做到 54
54% 有时能到 46
46% 不能做到
15、你是否掌握了一些写好字的小窍门？ 是 87
87% 否 13
13%
16、写好字的小窍门是怎样得来的？ 家长指导的 老师教的 自己观察
32
32% 41
41% 27
27% 17、你们班是否经常组织作业评比或作业展览？ 从不 5
5% 偶尔 31
31% 有时 34
34% 经常 30
30% 18、你认为谁的字对你影响最大？ 家长 30
30% 老师 38
38% 同学 42
42%
（二）家长问卷 1、您知道您孩子所在的班级现正在开展写字课题实验吗？ 知道
40
100% 不知道
2、您孩子现在就读的级段是 一、二年级 40
100%
三、四年级 五、六年级
3、您是否知道正确的写字姿势是怎样的吗? 知道
31
77.5% 不知道
9
22.5%
4、您孩子书写的执笔姿势正确吗？ 好 3
0.75% 较好 14
48.5% 不好 20
50% 不知道 3
0.75% 5、您对孩子的写字能力满意吗？ 满意 3
0.75% 还可以 15
37.5% 不满意 22
55%
6、您认为孩子把字书写好取决于 家庭教育 学校教师
15
37.5% 家庭教育 学校教师 天赋
2
0.5% 学校教师 1 0.25% 学校教师专业辅导 4
1% 家庭教育 学校教师 专业辅导
8
2% 家庭教育、学校教师、天赋、专业辅导
10
25% 7、您希望孩子的老师以在写字教学上多花一些时间和精力吗 希望
40
100%
不希望
无所谓
8、您对孩子将来的写字能力有信心吗? 有信心 38 39.25%
没信心 不知道 3
0.75%
9、您在校园里见过孩子们的写字作品吗？ 经常见到
13
32.5%
很少见到
17
42.5% 从来没有 见过 10
25%
10、您以后会更多关注孩子写字方面的进展情况吗？ 一定会
40
100% 不会
（三）、教师问卷
1、您认为目前有没有必要抓好写字教学? 很有必要
5
55% 有必要 4
45% 没必要 2、您认为是否有必要纠正孩子的写字姿势吗？ 有必要 9
100% 没必要
3、您在学生作业时注意纠正学生的写字姿势吗？ 经常纠正
6
67% 有时纠正
3
33% 忙时没有注意 4、您在学科教学中对学生的写字？ 很重视 2
22% 重视 3
33% 比较重视 4
45% 5、您认为目前学生写字存在的主要问题（复选）？ 写字姿势不正确
写字态度不端正 9
100% 写字态度不端正 教师布置的作业太多 6、您认为提高学生写字水平的最有效的方法是（复选）？ 端正态度，养成习惯 进行有指导性的练习 减少作业量，呼吁家长重视 9
100% 进行有指导性的练习 减少作业量，呼吁家长重视 7、您认为目前加强学校的写字教学需要解决的问题（复选）？ 完善训练体系，规范要求，加强指导
保证写字教学时间 建立管理制度，开展活动，形成氛围 9
100% 保证写字教学时间 建立管理制度，开展活动，形成氛围 8、您布置的作业学生是否能在课堂内完成？ 都能完成 9
100% 能完成一部分 都在课外完成
五 、得出结论
通过对学生、家长、教师的问卷调查以及平时对学生写字情形的观察，归结起来，有以下两方面的认识：
（一）值得肯定的方面
1、学生喜欢写字。汉字虽然难写，但大多数学生还是喜欢写字，并愿意通过自己的努力把字写好。
2、学生、家长、教师都认为学生写一手好字非常有必要。
3、抓好写字教学很有必要。不论是家长，还是教师都认为目前有必要认真抓好写字教学。
（二）存在的问题
1、按照现行的课程计划，虽然开设了写字课，教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行，至于写字的姿势和握笔姿势也不是一朝一夕能够练就的。因此，教师疏于对学生写字姿势和握笔姿势的引导，从而导致学生写字姿势的严重错误。
2、写字教学时间安排不合理，教师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，这样，就使学生感到厌烦，没有耐性，在教师指导写字时不能收到很好的效果。
3、多数学生 6 岁就读一年级，手指及关节都在发育过程中，很难作长时间的执笔写字练习，一次写字超过 10 分钟就会疲劳，从而导致执笔的错误。
4、学生的态度问题，不能长时间不能静下心来写字，导致孩子做事情不够细心，导致孩子马虎、粗心的特点.写字要求严谨认真、一丝不苟，对任何一个细小的笔画，甚至当中的每一个动作，都不能草率处理，必须静心沉气，认真对待。然而低年级学生练字往往缺少“静心、专心、细心、恒心”，心神不定、浮躁不安者屡见不鲜，粗心大意、徒劳无功的现象时有发生……不难发现写字好的孩子往往学习成绩也比较好，反言之，书写潦草的往往在成绩上也不尽如人意。
5、写字氛围不浓。学生写字问题，不仅学校要重视，家庭也要重视；不仅要让学生喜欢写字，还要让学生热爱写字，这就需要形成一定的写字氛围。从调查来看，这种写字氛围营造得还不够浓郁，学生、家长和教师都希望学校多开展形式多样，丰富多彩的写字类活动，如书法比赛等。
六 、对策研究
精心选择教学方法 （1）低年级学生平均每天的识字量在二十个左右，写字量在七个左右。写字是静功，对手的动作要求细微而严格，对于好动的手指小肌肉群尚未完全发育全的小学生来说是非常枯燥，非常无趣。所以在教学中要激发学生的兴趣。从孩子的年龄特点考虑，低年级学生顽皮、活泼、好动，又喜欢游戏。教师可以创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字、写字。
（2）写字和识字相结合。北师大版一二年级语文的识字量和写字量非常大，在教学中要贯彻“多识少写、识写分流”的原则，要求学生写的字要先认识、把写字训练总结为识字的延续和提升。这样有利于学生随文识字，学以致用。
（3）从抓坐姿入手。良好的写字姿势，不仅是写好字的基础，而且有利于保护学生身体健康。在教学中要求学生必须做到“三个一”即眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。在平时的教学中教师一定要经常提醒，发现及时纠正。
（4）写好基本笔画。写好字的前提是要写好字的基本笔画。要让学生练好点、
横、竖、撇、捺、提、钩这些基本部件，掌握起笔、行笔、收笔的基本方法，才能去练字，并在练字的过程中掌握笔画在字的结构中的穿插，避让开合承接的变化，这样反复练习，学生才能掌握写好字的基本技能。
（5）形成良好习惯。写字教学必须从严开始，持之以恒，养成良好的书写习惯，如良好执笔方法，正确的坐姿，及时整理写字用具，注意清洁卫生等，习惯的获得是长期坚持的结果，要让学生认识到“提笔即是练字时”，克服练字认真、写字马虎的练、写两张皮现象，让良好的书写习惯伴随自己的一生。
（6）学校要努力营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。写字教学中要广泛开展观摩、交流、评价、竞赛、展览等活动，多指导、多激励，满足学生的各种需要，想方设法调动学生积极性，让学生产生主动写好字的愿望，提高学生的书写能力，加深对汉字的实用功能与审美能力的理解。
总之，写字教学是整个小学阶段语文教学的一个组成部分，每位教师都应重视它，要严格地，科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈，切实改变目前写字教学质量不高的现状。我相信，只要教师能正视教学现状，并采取相应的改进措施，小学生的写字问题一定能够得到解决。
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