幼儿园游戏调查报告

　幼儿园游戏调查报告调查目的：

　了解幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素调查时间：

　5 2015 年 年 3 3 月 月 5 25 日 ——5 2015 年 年 4 4 月 月 5 25 日调查地点：

　罗田县幼儿园调查对象：

　全园教师调查方法：

　访问法、谈话法调 调 查 查 人：

　肖超群游戏是儿童主要的活动，能给幼儿带来愉悦的情绪体验，可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，对儿童健康、和谐成长具有重要的影响。它不仅是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。通过对幼儿园老师进行调查，了解到幼儿园游戏的现状和存在的一些问题。一、 班级儿童最喜欢的游戏：体育游戏、角色游戏、建构游戏、音乐游戏、小型结构游戏。、 二、 幼儿园游戏中存在的问题：1 1、 、 游戏内容比较单一，不够丰富2 2、 、 材料投放不够丰富，不注重游戏环境的创设3 3、 、 游戏时间少，有匆匆收场的感觉4 4、 、 游戏的安排上过于死板，没有给老师灵活安排的机会5 5、 、 在游戏活动中重表演轻游戏

　6 6、 、 儿童比较多，老师关注不够7 7、 、 游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园游戏是按成人的意愿在玩8 8、 、 游戏目标的定位上，老师会定位在单纯的模仿练习动作上，而忽略儿童本身的游戏的兴趣点9 9、 、 游戏活动组织方面，出现两种现象，一种是太自由化，常把游戏活动等同于自由活动，教师指导和观察不到位，使游戏成为一种无目的的活动，而另一种是不能让儿童体会真正的游戏的快乐。、 三、 组织游戏方面存在的困难：1 1、 、 在区域活动中，由于要关注整个班级儿童参与的情况，所以对于在区域活动中要观察、倾听、有效指导等都不能较好的得到落实，以致区域活动中儿童的参与游戏的目的性不强；2 2、 、 如在户外游戏活动时儿童的注意力很难集中、易分散；3 3、 、 要考虑游戏与主题的匹配，又要考虑所选游戏的年龄阶段的要求，有时就会顾此失彼。四、幼儿园游戏中较好的方面：1 1、 、 在游戏活动上教师都表现出积极的态度，没有教师不喜欢组织游戏活动；2 2、 、 在游戏价值理解上大部分教师都能认识的游戏对儿童发展的重要性，知道游戏是促进儿童德、智、体、美、劳各方面全面发展的重要途径和方法；3 3 、大部分教师在游戏活动前都有计划有安排，不是随心所欲地安排游戏活动；4 4 、在活动上教师都能给儿童在评价活动中的话语权，认识到儿童有能力评价自己的活动。五、常见的游戏举例与其教育意义：游戏名称：过家家

　幼儿常玩的过家家游戏除了具有帮助幼儿了解、熟悉现实世界、认识不同社会角色的作用之外，还能因幼儿将自己的经历、感情、生活中的重要他人或幻想中的人物投射到玩具等物品上，帮助幼儿通过认同某一个角色，从而达到心理状态的平衡。例如玩 “ 在医院里 ” 的游戏，有助于害怕上医院看病的孩子表达出对医生、医疗器械、疾病与死亡的恐惧。在游戏治疗中，我们让幼儿扮演医生，而由教师（或家长、玩偶）代表看病的孩子，表现出孩子的害怕与需求。比如在幼儿扮演医生不停地给洋娃娃打针时，教师可在旁边替洋娃娃说：

　“ 哎哟，好痛啊，你把我弄痛了，我不要来这里，我要走！我要回家！

　” 在这个游戏里，孩子被赋予医生的力量，并在成人的协助下把作为患者的弱势角色投射到洋娃娃身上，获得控制感。这类游戏不仅能重现幼儿的经历，而且可以释放他们的恐惧，在一个安全的氛围下实现玩伴间的相互认同、支持。教师还可利用各种玩偶和房间模型，和幼儿一起玩 “ 家庭剧 ” 的游戏，一方面通过幼儿摆放房间物品的格局，了解幼儿的心理世界，了解他对家庭的认识，一方面在下一步的。

　游戏中引导幼儿内经历某些事情，实现心理成长。

　这是一种对幼儿的心理健康非常有意义的控制感。六、幼儿游戏的作用：幼儿喜爱游戏，这一方面反映了游戏的特点，另一方面也体现了游戏符合幼儿身心发展的需要，使幼儿在游戏中学习并获得发展。游戏对幼儿的教育作用主要体现在以下几个方面：1 1 、 游戏促进幼儿身体的发展在游戏中，幼儿身体各个器官处于积极的活动状态。由于游戏不同，则活动量大小和身体活动的部位就不同。这些活动不仅促进了幼儿的神经、呼吸、消化、骨骼、心脏等的发育，而且发展了幼儿的基本动作，增强了动作的协调性与灵活性，有利于幼儿身体的健康发展。幼儿做游戏时总是欢乐的，他们的情绪处在积极的状态，这种轻松愉快的心情，对身心健康的发展也具有积极的作用。2 2 、 游戏巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的发展游戏是幼儿对现实生活的反映。运用实物和动作的游戏，可发展幼儿的感知觉，这对幼儿有重要的意义。在游戏中，可以发展幼儿的思维和语言，如当幼儿确定游戏的名称时，

　就已经把游戏过程中反映的那些内容和特点，以及自身获得的印象和观念概括在游戏的名称中。在游戏中，幼儿要运用语言来表现游戏的情节和内容，交流思想，商讨各种办法，因而能促进语言的发展。游戏对想象力的发展有特殊的作用。在游戏中，幼儿要想象出游戏的情节，发展和补充游戏的内容，创造性地反映所感兴趣的部分，以游戏材料、甚至以想象来代替真实物品。游戏是在想象的状态中进行的，没有想象就没有游戏的创造性。因此，游戏有力地促进了想象力的发展。在游戏中，还发展了注意力和记忆力。总之，以学习知识、技能、发展能力为目的专门性游戏活动是发展幼儿的智力、加深和丰富幼儿知识的有力手段。3 3 、 游戏促进幼儿良好的行为品质的形成首先，幼儿通过扮演角色，学习着各种角色的优良行为。幼儿常喜欢扮演的角色有妈妈、老师、医生、警察、售货员等。扮演角色本身就包含着行为的榜样。幼儿要模仿这些角色的劳动态度、言行、相互间的关系，体验他们的思想感情，并要根据角色的行为来调节自己的行为，从而受到潜移默化的影响。其次，游戏有助于培养幼儿的意志、性格。游戏大都是集体的、有规则的。在游戏中，幼儿为了达到游戏目的，就要约束自己、克服困难、坚持工作，这有利于培养幼儿积极主动、勇于克服困难的优良品质，锻炼控制自己的能力，促进自我调节与随意性行为的发展。通过游戏，还可以针对幼儿性格的特点，进行个别教育。游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中可以调动幼儿的积极性。七、教师在游戏过程中的作用：1 1 、创设游戏的环境。环境会影响儿童的游戏和发展，所以必须认真对待幼儿园游戏环境规划。针对现阶段幼儿园游戏环境存在的问题，根据室内外环境不同的特点，尽可能做到安全性、参与性、丰富多样性、儿童化，并注意空间密度适宜；2 2 、指导和促进游戏的开展。教师是幼儿园游戏活动的组织者、观察者、指导者、评价者，在儿童游戏中发挥重要作用。但是要想充分发挥教师在游戏活动中的作用，教师还需要认真探究对儿童游戏的指导策略。3 3 、观察和评估游戏活动。观察是理解儿童游戏行为的关键，是有效指导幼儿游戏的前提。观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据，为预设游戏提供了可参考的资料。八、教师要注意指导的策略：1 1 、角色游戏的指导：

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　（1 1 ）为开展角色游戏做好准备工作; ; （2 2 ）丰富的现实生活经验

　是发展角色游戏的基础； ； （3 3 ）场所、设备、玩具和游戏材料，在发展角色游戏中起重要作用； ； （4 4 ）在角色游戏中，儿童是游戏的主人，教师是支持者和参谋，而不是指挥者； ； （5 5 ）以间接的指导方法为主，帮助幼儿开展组织游戏。2 2 、表演游戏的指导：

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　（1 1 ）选择合适的童话故事（要求健康活泼的思想内容，要有表演性、起伏的情节、角色的对话易于用动作表演）

　）

　； (2) 帮助儿童掌握作品的内容、情节和人物形象特点； ； （3 3 ）帮助儿童组织游戏； ； （4 4 ）始终关心和支持儿童的游戏。3 3 、结构游戏的指导：

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　（1 1 ）逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料； ； （2 2 ）引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能； ； （3 3 ）处理好主导和主体的关系； ； （4 4 ）重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果； ； （5 5 ）培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。4 4 、幼儿玩具的投放和指导：

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　（1 1 ）玩具的选择应具有教育性； ； （2 2 ）玩具选择应符合儿童身心发展水平； ； （3 3 ）玩具要符合卫生要求：无毒、色彩鲜艳、不易脱落、不易损坏； ； （4 4 ）游戏材料应由幼儿自己选择。在《纲要》中指出教师要做合作者，支持者，引导者。所以要求教师的指导应更隐蔽、更策略、更具科学性。可以通过隐性和显性两种途径进行; ; 形 将目标从有形转化为无形 ，做到 “ 心中有目标” ”。

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　采用师生互动的策略。积极地促进幼儿在游戏中个性的充分展露、智慧能力的充分体现，让幼儿在游戏中享受自我实现的欢乐。游戏帮助幼儿摆脱自我中心。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。使、 幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、 遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的不足。在游戏的实践过程中，我发现幼儿在游戏中相互交往，他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，什么是美好的。幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。