中学生课外阅读调查
调查时间：2014 年 3 月 调查地点：华阴市华西初中 调查对象：华西初中 100 名学生 调查方法：问卷法 调查人
：辛治强 调查目的
为全面了解华西初中学生的阅读现状，注意阅读能力培养，注重情感体验，理解鉴赏文学作品，丰富情感与趣味的熏陶，发展个性。为了更好地了解农村初中学生课外阅读现状，我对华西初中 100 名学生进行问卷及口头调查。
调查对象、方法和内容
本次调查为抽样调查，随机选取 100 名学生参加，发出问卷 100 份，回收 100份，均有效。
本次调查采用自编的《中学生课外阅读调查问卷》。11 项单选，除固定选项外，增设有空白栏供学生自行填写，发表自己的意见和想法。
为了使本次调查更具真实性，客观性、排除学生负面影响，本次调查只填班级，不填姓名，当堂完成上交。
调查结果
问卷调查整理后得到如下结果：
1 阅读兴趣：A、喜欢 69% B、有点喜欢 24% C 、不喜欢 7%
2 阅读目的：A、提高语文水平 20%
B、增加知识 52%
C、休闲娱乐 26%
D、学会处世 2%
3 阅读方法：A、有计划 43%
B、无计划 57%
4 阅读笔记：A、偶尔记 66%
B、不记 34%
5 阅读时间：
A、每天阅读 13%
B、每周阅读 54%
C、每月阅读 21%
D、基本不读 12%
6 阅读数量：
A、10 本以上 25%
B、5-10 本 28% （一学期阅读数量）
C、1-4 本 39%
D、0 本 8%
7 阅读类型：
A、文学名著 20%
B 科技知识 15%
C、卡通、漫画、武侠小说 20% D、报纸杂志 19%
E 教材辅导读物 12%
F、有什么看什么 14%
8 阅读书源：A、自己选购 90%
B、父母购买 6%
C、教师指定 4%
9 影响课外阅读的原因：
A、没有时间 42%
B、课外阅读 10%
C、老师没有要求 5% D、有书籍来源 36%
E、无兴趣，不如看电视或者上网 7%
10 你的文学鉴赏能力：
A、较好 16%
B、一般 51% C、无 33%
11 文学鉴赏能力的培养：A、来自老师的 33%
B、自己培养 67%
分析结果。
从以上的问卷调查结果来看，学生课外阅读状况不容乐观，具体分析如下：
一、从阅读的兴趣和阅读的目的来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够提高语文水平、增加知识、陶冶情操。
二、从阅读方法看，学生的课外阅读存在很大问题，如无计划、没有养成作读书笔记的习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。
三、从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占 12%，这说明他们能意识到课外阅读的重要性。
四、从阅读数量上看，一学期读 10 本以上的占 25%，还有 8%的学生一学期未看上一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。
对新课程标准要求阅读的文学书目调查中发现，阅读 10 本以上的只占 11%，阅读 5 本以下的占 56%。全部看过的占 1%。
五、从阅读的类型看，喜欢看通俗读物（漫画、卡通、武侠小说、报纸杂志等）的人数超过文学名著的人数。而文学名著中童话的比重最大，像《春水 繁星》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《童年》，看过的人寥寥无几。
六、从鉴赏能力的培养来看，有 33%的学生认为自己没有鉴赏能力，认为有较好文学鉴赏能力的只有 16%。他们中大多数人认为这种能力主要来自自己的培养而非老师的指导。
导致这种情况，我们觉得有如下原因：
一、学生课业负担过重。有 42%的学生认为"课业负担过重，没有时间"是影响课外阅读的原因，这一原因无论是学生还是城市学生都是普遍存在的。虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。课余时间被教学利用。
二、没有书籍来源。有 36%的学生认为这是影响课外阅读的重要原因。这是仅次于"课业负担过重"的另一重要原因。学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书。他们认为课外书是闲书，会影响学习，学课本知识就可以了。
三、电视、游戏及通俗读物的冲击。据调查，有 70%的学生最喜欢看的书是《故事会》，《少男少女》，武侠小书、言情小书。他们认为文学名著不好看，而且看了也没用。26%的学生，把"休闲娱乐"作为阅读目的。
四、教师不重视课外阅读。这里所谓的"不重视"是指主观上的"重视"，而客观上的"放松"。教师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重视起来。
调查中发现"阅读书源"来自老师指定的只有 6%，"影响课外阅读的原因"，老师没有要求的占 5%，很多学生在回答"为什么不看文学名著"时说，老师没有要求，也看不懂。一些老师认为辅导学生看课外书太多时间，收益又小。这就是造成 33%的学生认为自己没有文学鉴赏能力，不愿看文学名著。
我们的学校教育，家庭教育，社会教育又该承担起哪些责任呢？
首先，学校要转变观念，变应试教育为素质教育。其次，教师还应发挥应有的指导作用。第三，家长和社会也应支持孩子的课外阅读。这样，学校、家庭、社会共同承担起责任，为孩子创造良好的阅读环境，使我们的学生自觉阅读，乐于阅读，那么我们学生的语文素养会得到大大的提高。
素质教育也会成功。
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